初中語文 八年級 第二學期 人教部編版教材 第一單元 單元作業(yè)設計“民俗文化”

PAGEPAGE1學科年級學科年級學期教材版本單元名稱語文八年級第二學期人教部編版教材第一單元序號課時名稱對應教材內(nèi)容1把握文體初識民俗文化單元導讀2細細咂摸回味好戲好豆《社戲》3動情朗讀感悟熱烈情思《回延安》4身臨其境領略表達之妙《安塞腰鼓》5積累運用感受名家風范燈籠》6學習大師培養(yǎng)人文情懷探尋多彩民俗理解文化意義7開闊視野享受中華風情8善于模仿錘煉語言文字學習仿寫9從容應對盡顯智者風采口語交——應對10單元測試二、單元分析

初中語文單元作業(yè)設計（一）課標要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。寫作中，根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。4.梳理與探究：關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。（二）教材分析本單元為八年級下冊第一單元，以“民俗文化”為主要的人文主題，以“體會表達方式的綜合運用”和“品味富于表現(xiàn)力的語言”為語文要素。本單元是一個多文體的單元，課文包含一篇小說、一首詩歌和兩篇散文。還有一次口語交際，一次寫作課。《社戲》是魯迅經(jīng)典文章，通過外來少年“我”的新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風光，感受水延安》是當代一首著名的抒情詩，給我們展示了陜北的濃郁風情；教學時要在進行革命傳統(tǒng)并體會詩作模仿陜北民歌舊形式以表現(xiàn)新時代內(nèi)容的特點。《安塞腰鼓》是一篇新時期的經(jīng)典課文，它寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打腰鼓的人，展示高原的民俗民風，以及高原人棄放雄健的精神氣質(zhì)。生給我們描繪了安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾；它在語言運用和修辭方法方面尤其值得認真學習。《燈籠》則為我們抒寫了作者關于燈籠的童年記憶，從不同方20世紀30年代，是一篇抒情散文。它以“燈籠”為話題，申聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，表現(xiàn)舊時的鄉(xiāng)村民風民俗，表達了對故鄉(xiāng)的懷念之情；同時還以小見大，借“燈籠”這一形象表達了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當“馬前率”的意志和熱情“養(yǎng)成讀寫好習慣，模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高寫作水平”為本單元寫作內(nèi)容。教學旨在引導學生通過研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、的內(nèi)容，確定仿寫點，抓住作品的精髓進行仿寫，不僅形似更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造?！吧朴趹獙Γ哂形拿骱椭C地進行人際交流的素養(yǎng)”為本單元口語交際內(nèi)容。教學中通過實例引導學生了解應對的種類和特點，提高應對的認識，通過實踐學習掌握應對的基本策略和常用方法，增強學生的應對能力。本單元主題是民俗文化，這是可以激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。從內(nèi)容上來看，本單元文章或表現(xiàn)各地風土人情，或展示傳統(tǒng)文化習俗，形成一幅幅民俗風情畫卷，讓學生在學習中感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，從而更好地理解民俗的價值和意義。（三）學情分析八年級下的學生對于民風民俗文化有一定程度了解，但不夠多元，對社會生活、社會文化的理解不夠深入，需要在人文情懷和人文素養(yǎng)方面加強。能基本把握小說、散文等文體特點，具備一定的品讀語言能力。在語言鑒賞、表達方式運用、邏輯思維、內(nèi)容要點概括、藝術審美等方面的能力仍需培養(yǎng)與提升。三、單元學習與作業(yè)目標（一）單元學習目標1.語言建構(gòu)與運用：了解作者及相關的寫作背景；積累文中的生字詞及文化知識。學習多角度綜合運用多種表達方式。體會課文富于表現(xiàn)力的語言，加強朗讀，培養(yǎng)語感。通過仿寫，感悟句式之美、修辭之美、體例之美、寫法之美，提高寫作能力。2.思維發(fā)展與提升：理解文中語句的深刻含義，體會作者情感，把握寫作主旨；學會通過抓住關鍵語句和文章線索，用小標題式的簡潔語言概括文章要點和主要內(nèi)容，從而提升概括能力和邏輯思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：開闊眼界，見識多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增強對社會生活、社會文化的的理解，培養(yǎng)人文情懷和人文素養(yǎng),培養(yǎng)健康向上的審美情趣，提高藝術審美能力。4.文化傳承與理解：理解課文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價值，增強對民俗文化的熱愛。還應體會作品中更豐富的意蘊：淳樸人性、延安精神、蓬勃的生命力、保家衛(wèi)國的意志和熱情。以此啟迪人生。（二）單元作業(yè)目標1.積累重點字詞和一些文雅的詞語及多樣、多元的文化知識。2.鞏固抓住關鍵語句和文章線索，感知文章大意，并用小標題式的簡潔語言概括主要內(nèi)容的能力：品讀富于表現(xiàn)力的語言，加強朗讀，訓練語感。3.學習多角度綜合運用多種表達方式。發(fā)展學生分析人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫，概括人物的形象特點、環(huán)境氛圍特點的能力；體會不同抒情方式運用的妙處。4.聯(lián)系實際拓展能力。通過仿寫句式、形式、修辭、寫法，體會名家名篇語言之美，完成一篇仿寫的文章。通過實例了解應對的種類和特點，提高對應對的認識，通過實踐學習并掌握應對的基本策略和常用方法，增強應對能力。四、單元作業(yè)設計思路本單元依據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設置預習作業(yè)，調(diào)動學生積極性，提高課堂效率。通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識PAGEPAGE4鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關語言運用與遷移，診斷與新課相關的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。具體設計思路考慮如下：1、編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新相結(jié)合，課堂與課后相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合。2、題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務新課教學。課時作業(yè)題型包括基礎題和選做題。單元檢測作業(yè)針對重難點和課分層性；主觀題的設問間有思維進階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)作業(yè)一 把握各篇文體特點1、作業(yè)內(nèi)容：（預習），這是一部 集。散文集： 散文詩集： 小說集： 雜文集： 寫成的一首 據(jù)課文注釋完成填空。再反復朗讀，談談你對這種詩歌特點的初步感受。能很好理清文章行文思路，并以此體會寄寓其中的情思。請你在充分預習的基礎上，找出兩篇散文的線索，初步體會情思。2、時間要求：（1）（書面作業(yè)）7分鐘；（2）（書面作業(yè)）5分鐘；（3）(交流分享作業(yè))8分鐘3、評價設計（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格課文文體把握準確魯迅作品搜集全面，歸類準確對小說文體特點掌握準確度，預習是否充分課內(nèi)交流時口頭表達的準確度、內(nèi)容是否豐富總體評價結(jié)果： （2)評價指標水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)預習提示，準確填寫信天游形式和來源對信天游文體特點體會準確度朗讀熟練度總體評價結(jié)果 （3）評價指標水平優(yōu)秀良好合格能利用標題，明確文章線索對文章作者寄寓情感的體驗朗讀熟練度總體評價結(jié)果 錯識為散文，只有準確把握其小說文體的特點，才能從“一波三折的故事情節(jié)”“個性鮮明的人物形象”“如詩如畫的環(huán)境描寫”感受經(jīng)典魅力?！痘匮影病肥且躁儽泵窀琛靶盘煊巍狈绞綄懗桑瑯O具地方特色?！栋踩摹贰稛艋\》兩篇文章分別以“安塞腰鼓”和“燈籠”為線索，展現(xiàn)了地方風俗文化，意義深遠，情思深厚。設計本題，能抓牢目標，也能考查學生對文體特點掌握的鞏固，為后文深度閱讀文本做準備。作業(yè)二書寫規(guī)范字1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫完畢后請同學們合作交流理解作品所表達的內(nèi)容。（2)根據(jù)書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務：①請找出本單元你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫十個你最希望提醒大家注意的詞語。2、時間要求：（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）6分鐘3、評價設計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平評價指標水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒（2）

總體評價結(jié)果： 評價指標水平優(yōu)秀良好合格字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結(jié)果： 4、作業(yè)分析與設計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察。作業(yè)三 初識民俗文化1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）魯迅在《朝花夕拾》中寫到了“迎神賽會”，在《社戲》中寫了“社戲”。這兩種戲都是作者童年時熱切盼望去看的。請通過網(wǎng)絡、查閱書籍或與家長交流等方式收集有關“迎神賽會”和“社戲”的相關知識，期待你在課堂上的分享。2、要求時間：交流時間10分鐘3、評價設計 教師評價 學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格收集資料準確、全面能摘錄相關資料能積極分享交流，表達流暢評價總結(jié)果 4、作業(yè)設計分析與意圖：利用閱讀過的名著和學生感興趣的話題，易于激發(fā)學生查找資料，了解民俗。為課文學習打基礎。作業(yè)一 梳理結(jié)構(gòu)脈絡，體會看戲波折1、作業(yè)內(nèi)容：（預習）（1)通讀《社戲》全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫事件。橋況 橋況 （2)(課后作業(yè)）《回延安》一詩共五個章節(jié)，請用小標題的形式概括每一小節(jié)的內(nèi)容，思考：詩人寫作本詩抒發(fā)的思想感情的線索是什么。2、時間要求：（1）（書面作業(yè)）12分鐘 （2）（書面作業(yè)）8分鐘3、評價設計：采用學生交流，教師檢查預習形式（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格是否能夠準確梳理文章思路能否以小標題形式準確概括文章事件評價總結(jié)果 （2）評價指標評價指標水平優(yōu)秀良好合格能否正確、流利、有感情地朗讀詩歌是否準確、凝練地概括出詩歌的小標題感知詩歌內(nèi)容后，是否可以體悟出詩人對延安的感情評價總結(jié)果 4、作業(yè)分析與設計意圖：（1）意在使學生熟悉課文內(nèi)容，打好深入學習的基礎。（2）培養(yǎng)學生良好的預習習慣，同時培養(yǎng)學生概括信息的能力。作業(yè)二：探究人物形象，體會看戲之樂人物描寫角度，結(jié)合文中語句具體分析。并體會這個人物與我的關系。2、時間要求：（1）（書面作業(yè)）10分鐘3、評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格形象能否感知出人物人格魅力能否準確把握書中人物與我和諧友好的關系總體評價結(jié)果 作業(yè)三：比照賞析，領略風景之美1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）用、色彩的交融等方面，談談文中江南水鄉(xiāng)給你的印象。（2)《回延安》一詩描寫了極具陜北特色的自然景觀，請你找出相應的詞句，并與社戲PAGEPAGE10中的描寫進行比照，感受南北地域特色差異。2、時間要求：（1）（書面作業(yè)）10分鐘 （2）（書面作業(yè)）5分鐘w3、評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格總體評價結(jié)果 （2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格是否可以準確、有感情地朗讀景物描寫的詞句結(jié)合語境，能否領略出陜北的地域特色總體評價結(jié)果 4、作業(yè)分析與設計意圖：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力和情操。（2)培養(yǎng)學生對祖國大好河山的贊美和熱愛之情，激發(fā)學生的民族自豪感。作業(yè)四：合作探究，品味戲豆之情1、作業(yè)內(nèi)容：(1）合作討論：《社戲》中，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？文章結(jié)尾為何說豆好吃，戲好看？（2）對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，請同學們根據(jù)本課相關內(nèi)容補寫對聯(lián)。上聯(lián)：月夜行船觀社戲下聯(lián)： 2、時間要求：（1）（口頭作業(yè)）8分鐘 （2）（書面作業(yè)）2分鐘3、評價設計：教師評價（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格理解文章多種表達方式的綜合運用理解文章的主旨、深層含義能用文字概括相關情節(jié)概括出文章主旨，能根據(jù)對聯(lián)格式完成補寫總體評價結(jié)果 4、作業(yè)分析與設計意圖：（1)意在以自主合作探究的模式，激發(fā)學生學習的積極性，進而概括文章主旨，領悟作者表達的思想情感，豐富學生自己的情感體驗。（2）讓學生了積累對聯(lián)有關知識，并考查學生的總結(jié)概括能力。作業(yè)一:多種方式 抒寫熱切情思1、作業(yè)內(nèi)容：（預習）(1）朗讀《回延安》，找出詩中直接抒情的句子，體會作者情感，有感情地朗讀課文。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。2、時間要求：（1)通讀全文3分鐘(2)思考交流7分鐘3、評價設計：采用學生合作討論，教師加以點撥評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確理解抒情方法的類型能快速判斷文中的抒情方法能流利朗讀，準確把握作者情感總體評價結(jié)果： 據(jù)需要綜合運用多種抒情方法的能力。加強朗讀訓練，提升朗讀能力。作業(yè)二 多種寫法 展現(xiàn)地域魅力1、作業(yè)內(nèi)容：精讀探究：指出下面句子運用的表現(xiàn)手法及其作用（1)雙手摟定寶塔山（ ）(2）杜甫川唱來柳林鋪笑（ ）（3)白羊肚手巾紅腰帶（ ）(4)頭頂著藍天大明鏡（ ）(5)樹枝樹梢樹根根，親山親水有親人（ ）2、時間要求：思考探究：5分鐘3、評價設計：采用學生交流討論，教師適時提示；教師評價與學生互評。評價指標水平優(yōu)秀良好合格對每個句子使用的手法判斷是否準確能盡量完整地表述這些手法在文中的作用總體評價結(jié)果 析此類題型的答題技巧。作業(yè)三：比比賽賽 看誰又準又快1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）《社戲》中“月夜行船”（第11、12段）和都《回延安》都展現(xiàn)了多彩的地域風光。這樣精彩地段落需要積累。背誦是積累的好辦法。請背誦《社戲》中“月夜行船”（第11、12段）和《回延安》第一、二、三節(jié)詩。2、要求時間：兩天（各10分鐘）3、評價設計：教師評價，學生互評評價指標等級流利準確地背誦課文A背誦課文較流暢，偶爾提醒B需要多次提醒或在關鍵詞的提示下背完課文C總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學生的背誦積極性，同時讓學生在描寫中感受不同地域風采，培養(yǎng)語感，調(diào)高記憶力，積累語言和寫法素材。作業(yè)一 抓住線索 初識腰鼓特點句式說話，并展開想象，身臨其境，體會安塞腰鼓的特點。體會作者的贊美之情。2、時間要求：書面作業(yè) 5分鐘3、評價設計 教師評價課堂學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格概括內(nèi)容的準確度概括要點的數(shù)量能調(diào)動想象，表達出自己想象的情景總體評價結(jié)果 4、作業(yè)分析與設計意圖學會通過抓住關鍵語句和文章線索，用小標題式的簡潔語言概括文章要點和主要內(nèi)容，從而提升概括能力和邏輯思維能力，是本單元的教學目標。安塞腰鼓的特點魅力有了基本了解。作業(yè)二 尋章摘句 探究腰鼓密碼1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）（1)請從文章中找出對擊鼓后生運用描寫或議論表達方式的詞句，并用“好一個的擊鼓后生”的句式概括后生特點。體會描寫、議論的作用。(2）安塞被命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”，你覺得這里的后生為什么能表演出這樣震撼人心的腰鼓？（請你查找安塞相關知識，結(jié)合課文理解）2、作業(yè)時間：書面作業(yè)10分鐘 交流分享3分鐘 書面作用3分鐘PAGEPAGE143、評價方式教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格找到的詞句與表達方式是否準確對應找到的詞句數(shù)量多少對后生的評價概括是否準確、有深度能否體會到安塞腰鼓中遞出的生命的力量、沖破束縛的愿望總體評價結(jié)果 方式，把握描寫、抒情、議論等表達方式的作用。感知安塞腰鼓特點，把握人物性作用格特點，體會文中熱烈豪放的情感。作業(yè)一、積累意象 理解深層意蘊1、作業(yè)內(nèi)容：（課前預習）“燈籠”是作者早年生活的一個微小之物，它不起眼。但作者卻以小見大，從不同方面展現(xiàn)了燈籠的重要意義。請你以“吳伯蕭的燈籠中有 ”來逐層深入體會燈籠對作者自己乃至民族的重要意義。2、時間要求：15分鐘3、評價設計：教師評價 學生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格理解的內(nèi)容數(shù)量理解的內(nèi)容準確度理解的內(nèi)容是否有層次、有深度總體評價結(jié)果 4、作業(yè)設計分析與意圖：以說話的方式降低理解的難度，讓每個同學都能參與。同時，這也是開放型題目，能讓學生有更多發(fā)揮的空間，從而引導學生理解“燈籠”作為線索，作作業(yè)二：積累字詞 豐富語言積累1、作業(yè)內(nèi)容：從本單元的四篇文章中，按要求摘抄、積累詞句，會讀、會寫、知意（1）摘抄富有地方特色的詞語，如烏油油、旺相（2）摘抄富有文雅氣息的詞語或短語，如幽幽南山、馬鳴風蕭蕭、斡旋（3）摘抄成語（4）摘抄或富有氣勢或典雅蘊藉的短句、朗朗上口的整句。2、要求時間：10-15分鐘分鐘3、評價方式：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格是否按照分類要求摘抄找到的字詞、短語的數(shù)量書寫、讀音、會意的正確率總體評價結(jié)果 4、作業(yè)分析與設計意圖本單元的幾篇文章，都是經(jīng)典篇目。語言運用堪稱典范。通過歸類、摘抄富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料。作業(yè)1 拓展閱讀 豐富閱讀體驗1、作業(yè)內(nèi)容：（課前預習）閱讀分發(fā)資料——《社戲》被刪除的原文的開頭部分文字、《回延安》課文后推薦的關于延安的詩歌，并嘗試與課文比較，談談閱讀感悟。上課交流。2、時間要求：20分鐘3、評價設計 教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格是否按照要求進行課外閱讀是否形成自身閱讀感悟閱讀感悟是否深刻有理，表達是否清晰評價總結(jié)果 4、設計意圖通過拓展閱讀，建構(gòu)“三位一體”的閱讀教學模式，豐富閱讀體驗的同時，加深對民俗文化意義的理解。作業(yè)2：深化認識 書寫人文情懷1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課堂交流，將《社戲》表達的情感（包括對美好淳樸人性的期盼）、延安精神、陜北人民蓬勃的生命力，與課文結(jié)合。寫一段文字，談談如何培養(yǎng)自己的人文情懷。200字左右。2、要求時間：20分鐘3、評價設計 教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格對人文情懷的理解是否正確、深刻如何培養(yǎng)自己的人文情懷是否具體是否形成自己獨特的理解評價總結(jié)果 4、設計意圖 通過課外閱讀、課堂交流的方式加深了對課文的理解，并用書寫的方式，引導學生培養(yǎng)人文情懷和高尚的情操。作業(yè)1 課文中的民俗1. 作業(yè)內(nèi)容：瀏覽第一單元的這四篇課文，看看你能找到多少民俗。如果你找到了，做好標記。同時在作業(yè)本上分條記錄要點。比一比，看誰找到的最多。2. 作業(yè)時間：15分鐘3. 評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格查找到的民俗數(shù)量記錄整理的簡明與否課內(nèi)交流時口頭表達的準確度、內(nèi)容是否豐富總體評價結(jié)果： 4.就必然是本單元教與學的主要目標之一。設計本題，能抓牢目標，也能考查學生的信息搜集與整理、表達的能力，同時，也能培養(yǎng)他們做標記的習慣。作業(yè)2 古詩詞中的節(jié)日民俗1.作業(yè)內(nèi)容：借用網(wǎng)絡，查找能體現(xiàn)節(jié)日民俗的古詩詞（曲），完成下面的表格。每格中填寫的數(shù)量不限。節(jié)日名稱詩詞句子（詩詞）題目作者習俗春節(jié)元宵節(jié)寒食節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕中秋節(jié)重陽節(jié)臘八除夕2.作業(yè)時間：一天后提交3.評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格表格的完善程度查找的數(shù)量習俗的概括表達是否簡明總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題旨在讓學生了解更多的中國節(jié)日習俗。也想通過這道作業(yè)，讓學生對中國的節(jié)日更加熟悉，更具有家國認同感。同時，拓展學生的視野，增加他們的文化積累，讓他們學會網(wǎng)絡學習。作業(yè)3 淮南民俗知多少1. 作業(yè)內(nèi)容：淮南是我家，習俗美如花。生活各方面，都可夸一夸。在接下來的一周時間內(nèi)，你可以通過各種方式的訪談、各種手段的查閱資料，完成一篇關于淮南習俗的調(diào)查報告。至于是只涉及小的專項，還是全面調(diào)查，自己把握。2. 作業(yè)時間：一周。3. 評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格調(diào)查涉及的習俗數(shù)量調(diào)查涉及到的子項多寡調(diào)查報告的語言表達質(zhì)量總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題的主要目的，是拓展學生的學習方式，讓他們更多地關注自己的家鄉(xiāng)（這也是愛國主義教育）。同時，也能訓練他們的材料的搜集整理以及篩選的能力、書面的表達能力。作業(yè)1 我會仿句式1. 作業(yè)內(nèi)容：《燈籠》的第二段有這樣的句子：“提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同宏亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！保??！钡木涫綄懸欢卧挕！咎崾九c要求】①“想起”的內(nèi)容可以從生活中來，可以是化用詩文名句（而不是直接引用），也可以是對詩文的理解、感受、想象。②句子長短不限，也不必整齊，盡量模仿好例子的樣式。2. 作業(yè)時間：15分鐘3. 評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格是否按句式要求完成與原例句的仿寫程度內(nèi)容的層次，內(nèi)涵的高低總體評價結(jié)果： 4.對生活感受的能力以及文化內(nèi)涵的高低。作業(yè)2 我會仿修辭1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀《安塞腰鼓》的第7段：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”PAGEPAGE20這段話運用多種修辭手法描寫了黃土高原上人們打腰鼓時的場景。請揣摩這個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個影視中你特喜歡的場景或人物?！咎崾九c要求】①先要想想你想描寫的場景或人物，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。②盡量也用短句。2.作業(yè)時間：15分鐘3.評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格使用修辭的種類與數(shù)量句子的數(shù)量與長短整體效果，精彩程度總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題旨在鍛煉學生修辭使用的能力以及語言表達的能力，也在結(jié)合他們自身興趣點的基礎上，刺激其聯(lián)想與想象。作業(yè)3 我會仿體例1、作業(yè)內(nèi)容：陜北的“信天游”，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由，易仿易學易上手。這兩年來，居家學習已經(jīng)不陌生，心情如何？請你用“信天游”的形式也來上一段。【提示與要求】①要會借鑒賀敬之的《回延安》。②為了內(nèi)容的完好，應該寫上6—10節(jié)。③別忘了擬個標題。2、作業(yè)時間：15分鐘3、評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格是否合乎“信天游”的形式寫了多少節(jié)內(nèi)容表達與整體效果總體評價結(jié)果： 4.的生活味。以此激發(fā)學生寫詩的興趣，錘煉他們模仿篇章結(jié)構(gòu)的能力，既有趣味性，又有實用性。當然，在仿其“形”的基礎上，如果在詞語運用、比興手法、敘事與抒情的方法上有收獲，那就更有價值了。作業(yè)4 我會仿寫法1.作業(yè)內(nèi)容：小說《社戲》，寫“我”渴望去看戲?？词强戳?，可過程卻不順，結(jié)果也難說滿意：先是沒船，只好獨自在家；后來船是有了，可不好找人陪；終于去成了，卻又近不了戲臺；看了半天也沒看到特別愿意看的；離開后回望戲臺，又總是覺得好戲上場了。你的生活中，應該也有不少一波三折的事情，結(jié)果或是總算稱心如意，或是不太滿意。請你也寫一件你印象最深刻的一波三折的事情?！咎崾九c要求】①敘事要清楚，尤其是寫波折處。認真閱讀《社戲》，也看其波折的合戲》是如何寫心理的，試著借鑒其寫法。③不少于500字。④題目自擬。2.作業(yè)時間：一天后提交3.評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格所敘之事，波折多少，是否合理自然心理描寫的數(shù)量與質(zhì)量，借鑒的效果如何其他，參照中考作文的評分標準總體評價結(jié)果： 4.用以要求學生，指導仿寫，是訓練學生寫作能力的好方式。本題旨在利用仿寫訓練學生把握并運用好心理描寫的手段，提高他們的寫作能力。作業(yè)1 聰明的雙喜1. 作業(yè)內(nèi)容： 閱讀《社戲》第32、33段:“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好地摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。雙喜的應對，很是聰明。你能說說雙喜的話高明在何處嗎？2. 作業(yè)時間與要求：3分鐘思考交流，然后口頭表達。3. 評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格4句話4個內(nèi)容，看是否有遺漏理解與欣賞是否準確獨到口語表達是否清晰、流暢、簡明總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：會說，自然也要會體會語言的奧妙；能理解別人應對的高明，自然對自己說話水平的提升有巨大的幫助。本題旨在提高學生鑒賞能力的同時，讓學生學習體會一些說話的技巧，提高應對的語言能力。作業(yè)2 敏捷大氣的我1.作業(yè)內(nèi)容：情境一：居家抗疫，天天網(wǎng)課。在偷懶或放松過頭之時，估計不少同學都有被催促被情境二：班級將舉辦一項活動，小明同學積極要求參與。作為班長的你于是就給他分配了任務，他也爽快地接受了?？删驮诨顒忧耙?，他跟你表示，他不參與了，任務也無法完成。這時候，你會怎么說？2.作業(yè)時間與要求：5分鐘后，形成書面作業(yè)提交。情境一，要求簡略敘事，再現(xiàn)應對場景。情境二，要求闡述你“這么說”的原因。書面提交后，可以馬上找同學口頭表達。3.評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格情境一的敘事水平情境一應對的合理程度與技巧情景二應對的合理程度與技巧情境二理由合適與否，與應對的契合度的高低總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：本題旨在考查學生的應對能力，了解學生的性格特點與處事態(tài)度，培養(yǎng)其正確的為人處世的觀念。作業(yè)3 睿智的名家1. 作業(yè)內(nèi)容：⑴已學和這冊課本中將學的文章里，有不少精彩的應對。你關注了多少？比一比，在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰“搜集”到的精彩的應對最多。當然，你該說說它精彩在何處。⑵古今中外，有很多著名的應對故事。課后查找資料，找5則這樣的故事。2. 作業(yè)時間：一天后書面提交3. 評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格題目（1）找到的數(shù)量題目（1）解說是否合理獨到題目（2）幾則小故事的涵蓋面題目（2）涉及的說話技巧的多寡總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：博聞強識，舉一反三，在眾多的應對中充分感受語言的魅力。本題旨在豐富學生的課外閱讀，提高他們搜集篩選資料的能力，當然，最主要的是讓他們繼續(xù)學習體會一些說話的技巧，提高應對的語言能力。作業(yè)4 我們的外交天團1.作業(yè)內(nèi)容：自周恩來以來，新中國的外交官們有極多的高光的應對表現(xiàn)。隨著國家的日益強大，我們的外交官們更是揮灑自如，自信滿滿。現(xiàn)在，人們都開始親切地稱之為“外交天團”。請你從網(wǎng)絡上查找一下我國外交部的新聞發(fā)布會的視頻，充分感受我們的外交天團的應對風采。2.作業(yè)時間與要求：不設定。是為推薦式的作業(yè)。3.評價設計：自我評價。評價指標：是否看了、看了多少、收獲如何？4.作業(yè)分析與設計意圖：為了不加重作業(yè)負擔，也為了避免作業(yè)的同質(zhì)化，本題設計成推薦作業(yè)。本題旨在鼓勵學有余力的同學增加見聞，學習應對。與此同時，進行愛國主義教育。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)八年級(下冊)第一單元質(zhì)量檢測作業(yè)時間：100分鐘一、語文知識積累與運用1、默寫，親山親水有親人。（《回延安》賀敬之）。（《回延安》賀敬之），路上行人欲斷魂。（《清明》杜牧）2、班級開展主題為“徜徉于中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習活動，請你參與。（1）請你給這次活動擬寫一個宣傳標語。（2）很多古詩句包含著豐富的節(jié)日文化內(nèi)涵，請寫出下列詩句涉及的節(jié)日名稱。①千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。節(jié)日： ②遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。節(jié)日： 日和對聯(lián)的特點。(只填序號)(8分)①往日牛郎常拭淚 ②山意沖寒欲放梅③喜見樹前鬧杏花 ④開門迎春春滿院A．春節(jié) B．清明節(jié)上聯(lián)：

上聯(lián)：相逢馬上紛桃雨下聯(lián)：抬頭見喜喜事多 下聯(lián)： C．七夕節(jié) D．冬至節(jié)上聯(lián)：

上聯(lián)：岸容待臘將舒柳下聯(lián)：今宵織女欲過橋 下聯(lián)： 二、閱讀閱讀下文，回答下列問題。（一）犁尖上的往事在故鄉(xiāng)，自古崇尚耕讀傳家之遺風，鄉(xiāng)土、老屋、畜口、犁鏵、莊稼，是父親一生的守望，我時常聽見父親念念有詞：“好日子，好日子呀?！碑敶号Ш?，茫茫曠野，剛剛露出鵝黃色，父親照例起個毛早，開始在他的腳屋里，鼓搗起他視為命根子的犁。一張犁，一張透出古銅色的犁，佇立于父親的面前，父親瞇縫著有點歪斜的眼，端詳著他的犁。犁默然無語，弓著身子，以匍匐于大地的姿勢，傾聽父親的心跳。父親用一塊油布，不厭其煩地擦拭著犁，犁被擦得锃亮，光芒四射。接著，父親又拿起斧頭，小心翼翼地敲打著犁頭、犁耳及犁上的附件，瓷實了、妥帖了，父親才放心地擺弄、扶著犁梢，像撫摸著心愛的孩子，自言自語地說：“好犁，好家伙呀！”轉(zhuǎn)眼谷雨，陽雀子叫得人心癢癢，父親蹚著濕漉漉的露水，牽著牛，扛著他的犁，下了田，此時云霧在山腰、在村莊的上空繚繞。田野里，紫云英開得瘋狂，如云的紫色花漫過了層層疊疊的梯田。父親讓健碩的牛吃了個飽，開始下犁，犁從大田的中間劃過，一壟壟冒著大田里，犁滑行自如，一圈又一圈，父親鼻翼翕動，神態(tài)安詳，似乎看見一浪浪乳白色的稻花撲面而來，父親褶皺的臉上掠過一抹暖色。待霜降了，白茫茫一片，新栽的油菜蔫著的葉子上，覆蓋著一層厚厚的白霜，麥子剛剛拱出地皮，田野歸于沉寂。田鼠不見了蹤影，一群山雀肆無忌憚地在柿樹上啄食紅燈籠。太陽暖洋洋的，父親閑下來了，想起犁，犁在腳屋里顯得落寞。父親挪了挪犁，又用油布反反復復地擦，直擦出逼人的光芒。父親面露喜色，要給犁上一層桐油，再趁著日頭曬，曬出桐油的香味。父親覺得，桐油是大地的底色，上了桐油的犁，才能犁出熟稔的年份。農(nóng)諺說：“冬天手不閑，春天吃不難?！甭L的冬天，“鑄犁頭”在故鄉(xiāng)，在農(nóng)閑時節(jié)，成為一道獨特的農(nóng)事與風景。一行人，一律黑乎乎的煙火色，挑著擔子，冷不丁就將一大摞行當歇在村邊的曠地上，“鑄犁頭啰！”地道的含山方言，立馬引來一群圍觀的人，就有三三兩兩的漢子，陸陸續(xù)續(xù)地拎著或銹蝕、或損壞的犁頭、犁耳，哐當一聲扔在地上。一群含山佬麻利地擺開了架勢，有人迅速地支起爐子，并用耐火泥糊起爐子里的內(nèi)膽；有人砸起廢鐵噼里啪啦的聲音格外刺耳；有人蹲在地上，耐心地用刮刀修補豁口的模具；有人架起一人高的風箱，準備拉風……很快，爐子里就躥出通紅的火焰，司爐人不時向爐子里添加無煙煤和敲碎的廢鐵。拉風箱的是兩個鐵塔似的漢子，呼呼的拉風聲不絕于耳，以至于那姿勢、那聲音，多年后，一直在我的腦海中盤旋。也就半小時光景，一爐鐵水沸騰著，吐著殷紅的火舌，泥瓢中，滾燙的鐵水一聲淬火，一股白煙裊裊騰空。敲去毛刺，新鑄的犁頭、犁耳散發(fā)著燒焦的泥土味，被鐵絲貫穿著，“哐當、哐當”地響著，隨優(yōu)哉游哉的漢子們消失在狹窄的巷弄中。犁，似乎永遠弓著身子，匍匐于大地。（選自《經(jīng)典美文》2021年第4期，有改動）3、下列對文章的內(nèi)容理解和分析不正確的一項是（ ）（3分）A.開篇寫故鄉(xiāng)自古便有崇尚耕讀傳家的遺風，這樣寫開門見山，易于進入回憶的情境。B.文章描寫父親對犁的態(tài)度，實際上代表了農(nóng)人對農(nóng)耕工具的態(tài)度和對土地的深情。C.文章中兩處描寫犁“弓著身子”“匍匐于大地”，雖寥寥幾筆，但意味深長。D.現(xiàn)在的機械化農(nóng)業(yè)不需要使用犁這樣的傳統(tǒng)農(nóng)具，對此作者有深深的遺憾。4、為了幫助同學們理解文中的農(nóng)事活動，請完成下面的“助讀小卡片”。（4分）農(nóng)耕時節(jié)農(nóng)事活動①擦拭、敲打型谷雨時節(jié)②③④冬天新鑄犁頭5、賞析文中的劃線句子。（3分）父親用一塊油布，不厭其煩地擦拭著犁，犁被擦得锃亮，光芒四射。接著，父親又拿起斧頭，小心翼翼地敲打著犁頭、犁耳及犁上的附件，瓷實了、妥帖了，父親才放心地擺弄、扶著犁梢，像撫摸著心愛的孩子，自言自語地說：“好犁，好家伙呀！”6、對于標題《犁尖上的往事》，你如何理解？（二）材料一:一個傳統(tǒng)節(jié)日，就是一杯歲月的陳釀，也是沉淀著厚厚文化土層的歷史河床。端午節(jié)，吃粽子只是其中內(nèi)容之一，它更是除穢驅(qū)病的衛(wèi)生節(jié)，也是詩人節(jié)、運動節(jié)、女兒節(jié)，除了吃粽子，還要掛菖蒲、賽龍舟、祭屈原。傳統(tǒng)中，在端午這天女兒回娘家探親，家人喝雄黃酒，備艾葉、菖蒲和大蒜，比武、擊球、蕩秋千，給小孩涂雄黃、戴香囊……祛病消災、祭祀祈福、回家團圓、強身健體，千百年來，我們的祖先從這些美好的生活愿望出發(fā)，為端午節(jié)創(chuàng)造出許許多多美麗動人的習俗，這是應該繼承的文化財富?！肮?jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?！倍宋绻?jié)民俗起源說法眾多，但屈原無疑是端午節(jié)最醒目的文化符號。每逢端午，人們仿佛總是能穿越時空，遇見這位行吟澤畔的大文豪。他的愛國情懷、高潔志向、執(zhí)著剛毅，穿越時間仍然在現(xiàn)代人心中激起巨大回響。文化是端午節(jié)的靈魂，在這一天，正可以重溫時間的厚重、文化的韻味，筑牢民族精神與家國情懷。節(jié)日的真意，常常需要依托于生活的體驗來領悟。有詞人寫道，“虎符纏臂，佳節(jié)又端午。門前艾蒲青翠，天淡紙鳶舞”，端午節(jié)要在胳膊上纏一個虎符，還要出門放風箏。詩人陸游也很有雅興，“粽包分兩髻，艾束著危冠”，包完粽子以后，頭上還插了艾草。這些小細節(jié)，讓日常的生活有了更多儀式感，也因此讓端午節(jié)增添了更多雅趣，讓人體會到其中天人和諧的態(tài)度與美感。從歷史深處深情回望，端午節(jié)的文化內(nèi)涵一直都在不斷豐富和發(fā)展。這本身也是傳統(tǒng)文化隨著時間在不斷生長，并在現(xiàn)代社會獲得了“新生”。不論過節(jié)方式怎么變化，只要傳統(tǒng)文化根和魂還在，我們的傳統(tǒng)節(jié)日就會不斷接續(xù)傳承，聯(lián)通一代代人的心，為人們提供心靈的滋養(yǎng)和精神的慰藉。(李思輝《在端午品味文化的芳香》)材料二:20解。尤其是我國，在近百年由封閉走向開放的過程中，節(jié)日文化——特別是城市的節(jié)日文化受到現(xiàn)代文明與外來文化的沖擊。我們的祖先從生活的愿望出發(fā)，為每一個節(jié)日都創(chuàng)造出許許多多美麗又動人的習俗。這種愿望是理想主義的，所以節(jié)日習俗是理想的;愿望是情感化的，所以節(jié)日習俗也是情感的;愿望是美好的，所以節(jié)日習俗是美的。人們用煙花爆竹，驚駭邪惡，迎接新年;把天上的明月化為手中甜甜的月餅，來象征人間的團圓;在嚴寒剛剛消退、萬物復蘇的早春，趕到野外去打掃墓地，告慰亡靈，表達心中的緬懷，同時戴花插柳，踏青春游，親切地擁抱大地山川……這些詩意化的節(jié)日習俗，使我們一代代人的心靈獲得了多么美好的安慰與寧靜?當然，習俗是在不斷變化的，但我們民族的傳統(tǒng)精神是不變的。這傳統(tǒng)就是對美好生活不懈的追求，對大自然的感恩與敬畏，對家庭團圓與世間和諧永恒的企望。(馮驥才《我們?yōu)槭裁匆^節(jié)》)材料三:隨著時間的推移，一些傳統(tǒng)節(jié)日儀式慢慢淡出了人們的視野，許多節(jié)日的文化內(nèi)涵漸漸PAGEPAGE28往往只是想在歡快、溫馨的氣氛中表達自己美好的情感。這就啟示我們，要充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵中的“情感”元素，讓人們在節(jié)日的氛圍里心存敬畏、體驗傳統(tǒng)、享受親情、告慰祖先，在感受舒心與祥和的同時，寄托美好的希望與祝福。文化的具體代表。因此，要重視對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核的挖掘、整理，讓傳統(tǒng)節(jié)日逐漸融進現(xiàn)代社會的審美需求，使之符合現(xiàn)代社會的價值標準。否則，節(jié)日就成為沒有意義的空洞符號，不可能行之久遠、世代相傳。中國傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化符號、載體及儀式。文化符號與載體是節(jié)日內(nèi)涵的