幼兒園幼兒自主取餐研討活動(dòng)方案及總結(jié)_第1頁(yè)
幼兒園幼兒自主取餐研討活動(dòng)方案及總結(jié)_第2頁(yè)
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有關(guān)培養(yǎng)幼兒自主取餐研討活動(dòng)方案指導(dǎo)思想為了加強(qiáng)幼兒園幼兒的自主進(jìn)餐能力培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)教育局春學(xué)期保教工作一日督查情況通報(bào)我園所存在的問(wèn)題。特制定次方案：具體措施：1、研討活動(dòng)：怎樣科學(xué)組織取餐2、學(xué)習(xí)解讀《指南》“支架四”嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題：盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。3、進(jìn)行隨時(shí)抽查兩點(diǎn)一餐并進(jìn)行督查情況記錄xxxxxxxx幼兒園二0一x年九月 有關(guān)培養(yǎng)幼兒自主取餐研討活動(dòng)小結(jié)隨著課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn),本學(xué)期9月13日對(duì)幼兒進(jìn)行自主進(jìn)餐研討活動(dòng)。在9月12日下午全體教師進(jìn)行“支架四”的學(xué)習(xí)與解讀，“支架四”指出嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一，幼兒在進(jìn)餐時(shí)突破了傳統(tǒng)意義上由教師分餐、兒童等待的進(jìn)餐方式，轉(zhuǎn)而采取了幼兒自主進(jìn)餐的形式，利用幼兒園配備的取餐工具以“桌”為單位學(xué)習(xí)自主取餐。幼兒從“等待用餐”轉(zhuǎn)變成為“自助式用餐”，最大限度地支持幼兒自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜、端碗盤(pán)、品嘗食用、送餐具、維護(hù)衛(wèi)生等，從而享受、體驗(yàn)自助式午餐的整個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)將本學(xué)期實(shí)施整改進(jìn)行小結(jié)：1、通過(guò)9月13日全園教師研討怎樣科學(xué)組織取餐活動(dòng)和9月12日下午對(duì)“支架四”的學(xué)習(xí)與解讀，各班級(jí)老師和保育員老師都高度重視幼兒早午點(diǎn)，午餐的自主能力培養(yǎng)，園領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)抓午餐流程活動(dòng)，及時(shí)對(duì)兩點(diǎn)一餐進(jìn)行督查。2、通過(guò)本學(xué)期教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，中大班在午餐自主能力有了很大的提高，因此只要有目的地培養(yǎng)幼兒，科學(xué)地組織午餐環(huán)節(jié)，

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