幼兒心理培訓(xùn)心得體會(huì)

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這次參與老師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作道路也有很大的關(guān)心，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。

一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是主動(dòng)健康向上的，保持良好的工作看法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、主動(dòng)、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)公平的溝通環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)把個(gè)人心情帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心耐煩、細(xì)心和愛(ài)心，并且平常也要注意自己身體的熬煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師是不會(huì)差到哪兒去的。

老師本身也要注意自己的心理健康，老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的的心理健康與行為，更無(wú)法奇妙的處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。

幼兒心理培訓(xùn)心得體會(huì)2

20xx年的這個(gè)夏天，本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的熟悉，我信任，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。

xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，消失這種狀況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他，由于我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否認(rèn)時(shí)，我沒(méi)有，我好像看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我情愿敬重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么始終專(zhuān)心做著，等著他漸漸向我放開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)頭有了改變，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今日，回想起當(dāng)時(shí)那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當(dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請(qǐng)每一位在幼教一線(xiàn)的老師，真正專(zhuān)心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來(lái)的仆人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的力量、制造的士氣、主動(dòng)的同伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗(yàn)。

幼兒心理培訓(xùn)心得體會(huì)3

為期三天的“幼兒心理行為分析與輔導(dǎo)技能培訓(xùn)班”的培訓(xùn)已經(jīng)告已段落了，靜下來(lái)想想這三天，我的收獲也是多多！這三天分別有三位寧波高校心理系老師給我們培訓(xùn)——講座，三人各有自己的特長(zhǎng)所在。

第一天，李老師給我們講解并描述了”幼兒團(tuán)體心理輔導(dǎo)“，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的主要形式之一；是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，熟悉自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的看法與行為方式，以進(jìn)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。通過(guò)李老師的講解并描述讓我們了解到孩子的需要：平安感和信任感，最重要的是了解孩子行為背后的事實(shí)。而幼兒團(tuán)體輔導(dǎo)是嬉戲輔導(dǎo)，從嬉戲中來(lái)分析孩子的心理行為及心情。在幼兒中我們最多運(yùn)用“沙盤(pán)嬉戲“來(lái)測(cè)試幼兒的心理，從中對(duì)他們進(jìn)行心理詢(xún)問(wèn)，這也是如今對(duì)幼兒心理最具有勸說(shuō)力的試驗(yàn)。

其次天，楊老師是心理學(xué)的博士，專(zhuān)攻進(jìn)展心理學(xué)。這天她講解并描述”兒童心情進(jìn)展與調(diào)整——兒童是自己心情的仆人“，每個(gè)人都有心情，而心情無(wú)好壞之分，有心情并不怕，怕的就是沒(méi)有處理好孩子的心情？那么處理孩子的'心情，三句話(huà)：第一句“媽媽看到你特別生氣……〔給心情命名〕”；其次句話(huà)“你想生氣就生氣吧〔允許孩子有心情〕“；第三句話(huà)“媽媽陪著你〔表達(dá)愛(ài)，讓孩子有平安感和被接納感〕“。這是經(jīng)典的三句話(huà)，特別有用。

第三天，賀老師給我們講解并描述”兒童行為功能分析“，所謂行為功能分析，是指在進(jìn)行行為矯正之前，對(duì)引發(fā)來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題行為的起因、所帶來(lái)的后果以及來(lái)訪(fǎng)者在此方面的動(dòng)機(jī)與需求等做出評(píng)估，以便對(duì)癥下藥，確定來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題行為和治療的目標(biāo)與方法。出于錢(qián)銘怡《心理詢(xún)問(wèn)與治療》。行為功能分析，指在行為治療前對(duì)環(huán)境中和行為者本身的影響或掌握問(wèn)題行為的因素做出系統(tǒng)分析。行為治療的目的在于消退來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題行為本身。這個(gè)對(duì)于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展有點(diǎn)難度，運(yùn)用到心理詢(xún)問(wèn)的內(nèi)容。可是賀老師通過(guò)自己的理論分析，加上他的實(shí)際閱歷向我們介紹了abc行為分析，大大降低了我們的顧慮，由于這樣的行為，我們平常也在處理，如他講到自閉癥的孩子，其實(shí)我們也是在運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的方法對(duì)待，就是沒(méi)有賀老師的專(zhuān)