管窺地方職校學(xué)生管理

管窺地方職校學(xué)生管理一、以尊重塑造學(xué)生的人格由于學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，接觸到的人很有限，生活環(huán)境的特殊，造就他們單純、善良，但又不善表達(dá)的獨(dú)特性格特點(diǎn)。由于語言的關(guān)系，在一定程度上限制的他們思維。這種情況下他們更渴望得到教師的尊重和信任，所以作為一名班主任，這種時(shí)候更要尊重學(xué)生的人格和自尊心，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，以朋友的身份與他們談心，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。二、以愛心感化學(xué)生由于藏族學(xué)生的生活環(huán)境限制，讓他們很多時(shí)候想法相對比較局限。這個(gè)時(shí)候良好的師生關(guān)系就是一根很好的紐帶，把教師和學(xué)生緊緊連在一起，這個(gè)紐帶就是用愛心構(gòu)建起來的。作為班級的管理者,班主任不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的心理、生理、生活等各方面的需求。三、建立和諧師生關(guān)系1、以理性引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性意大利著名教育家亞米契斯說過：〃個(gè)性是一個(gè)人創(chuàng)造力的源泉,一個(gè)沒有創(chuàng)造力的孩子是不可想象的?！ㄗ鳛榻逃撸處煹穆氊?zé)不是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的成長模式，而是要以學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自己、揚(yáng)長避短的前提下，充分發(fā)展自己，發(fā)揮自己的個(gè)性。2、以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣讓學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，教師就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。教師本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。3、多理解、多鼓勵，少批評站到學(xué)生的角度去思考問題，多給予學(xué)生鼓勵，少一些批評和責(zé)備，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生。讓學(xué)生知道錯(cuò)了很重要，但是更重要的是讓學(xué)生知道如何去改正錯(cuò)誤。4、走入學(xué)生的生活在老師的心目中，那些成績優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛，而那些少言寡語的、性格內(nèi)向的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任在管理工作中去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，走入學(xué)生的生活，感受他們的生活，增加師生之間的感情和相互理解。讓這些來自牧區(qū)的學(xué)生盡快在學(xué)院這個(gè)大環(huán)境下找到一種歸屬感。四、建立和諧生生關(guān)系班級活動是建立和建設(shè)良好生生關(guān)系與和諧班級的重要途徑。在開展班級活動的時(shí)候，班主任應(yīng)該將活動的組織放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。比如多開展足球比賽、籃球比賽和舉辦一些豐富多彩的文體活動等。這些活動很容易形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。五、鼓勵競爭沒有競爭機(jī)制,集體便沒有活力,個(gè)人便沒有危機(jī)感,更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài),創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面,就必須鼓勵競爭,用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。六、用理想鼓勵學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)學(xué)好，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。一個(gè)有理想的學(xué)生應(yīng)該是對自己充滿希望，對生活充滿希望，心里就能積極的去面對自己，積極去處理困難。希望學(xué)生大學(xué)三年能夠是一個(gè)心里健康、積極面對困難，積極迎接挑戰(zhàn)的、擁有夢想的新青年。大學(xué)生活很快樂、很短暫，希望在這短暫的大學(xué)