可愛的小象教學(xué)反思

反思一：可愛的小象教學(xué)反思通過近一周的忙碌，今天《可愛的小象》一課算是告一段落。通過馬玲老師的細(xì)心點(diǎn)評，今天比昨天的試講有了進(jìn)步，同步也有了更多的需要改善的地方：一、昨天的試講是在下午第一節(jié)課，本認(rèn)為孩子們會有點(diǎn)犯困，課堂的效果不會很理想，誰知，一年級十班的孩子們很是配合，互動起來非常好，并且課堂紀(jì)律也很棒。我自己的反思是：只有老師認(rèn)真的備課了，吸引住了孩子，就不會有搗亂的孩子，不會有沉默的狀況，更不會讓我們覺得很無奈，這完全取決于老師對于課堂的把握。二、備課的過程中，我一直為音樂的快慢這一種知識點(diǎn)的滲透感到頭疼，怎樣讓孩子們感受音樂速度的變化呢。于是我想到了兒歌小動物走路用小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的形態(tài)來體會音樂的快慢，孩子們很快的就理解了。三、課堂加上傣族風(fēng)情的欣賞的目的：歌曲很簡樸，不過孩子們對于傣族吉祥不甚理解，再說尚有充斥傣族風(fēng)情的旋律，我覺得還是很有必要讓孩子們理解一下傣族的風(fēng)土人情。這一環(huán)節(jié)的加入讓孩子們很興奮，對于潑水節(jié)孔雀舞傣族的風(fēng)情均有了一種的大體的認(rèn)識。為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)歌曲的過程，通過聆聽說出你對音樂的感受，孩子們說的很全溫暖、柔和親切輕巧等等。五、打擊樂器的加入，很簡樸，似乎是為了樂器而加入。這里可以嘗試一下響板的運(yùn)用，充實(shí)一下課堂，在這一種環(huán)節(jié)，反復(fù)的較多，沒有太多的實(shí)際意義。六、最終的《大象》欣賞，沒有展開，只是讓孩子們簡樸的聽了聽，對于華爾茲低音提琴大象的粗笨與可愛，音樂的東西少某些，讓孩子們通過律動的形式，將大象圓舞曲演繹。韓校長最終點(diǎn)評：音樂的東西少某些，對于音樂的理解和認(rèn)真的傾聽沒有做到，這樣好聽的音樂和葫蘆絲，應(yīng)當(dāng)孩子們認(rèn)真的感受一下，對于音樂的處理做的不到位，不能是單純的演唱，一遍一遍的唱，更多的是應(yīng)理解音樂要體現(xiàn)的東西，韓校長也提出了諸多的可行性的提議：這首樂曲前面很輕巧，背面是連貫的優(yōu)美的，孩子們在學(xué)唱的時候，老師要點(diǎn)到，唱一遍都要有一遍的規(guī)定。對于打擊樂器，可以讓孩子們自己去探索樂器的聲音和規(guī)定，變成孩子自己的東西。最終的欣賞，可以加上律動的東西，三拍子的華爾茲和低音提琴的厚重，體現(xiàn)大象的這種粗笨和可愛，要充足的體會。反思二：可愛的小象教學(xué)反思本課教學(xué)中，我將評價(jià)機(jī)制滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中使師生評價(jià)、生生評價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。首先，學(xué)生演出完大象后，教師問這位同學(xué)演出的怎樣？有的同學(xué)評價(jià)說他演出的動作再緩慢某些就更能體現(xiàn)出大象的粗笨了，有的補(bǔ)充說大象的身體很重因此腳步應(yīng)再沉重些，尚有的說假如能按照音樂節(jié)奏進(jìn)行演出就更好了等，通過學(xué)生之間簡潔的評價(jià)使演出的學(xué)生迅速找到了自己需要加強(qiáng)和改善的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行演出，享有著音樂帶來的無限歡樂。另一方面，在運(yùn)用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時，第一位學(xué)生演奏不夠精確，學(xué)生評價(jià)道：他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍隨即，評價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相稱精確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問道：你是怎樣做到的？他很從容地說：我是看電視上閃爍的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時就是強(qiáng)拍，真沒想到平時我告訴學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，尚有的學(xué)生說：我是靠聽感受到強(qiáng)拍的說完果然演奏的很精確，隨即我充足肯定了學(xué)生的演奏措施和精確程度。最終，在學(xué)唱歌曲《可愛的小象》時我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了教師先唱學(xué)生后接、學(xué)生先唱教師后接、男生全體演唱、女聲全體演唱等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價(jià)。如：有的學(xué)生說老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢純熟我們有點(diǎn)緊張張不開嘴等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠的評價(jià)聲中，每一遍的演唱均有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨即處理了音準(zhǔn)，接下來學(xué)生可以純熟的放聲演唱，最終全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學(xué)生們動聽的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。可見將學(xué)生的評價(jià)、教師的評價(jià)融入到各個教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)措施的指導(dǎo)下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂課的情感體驗(yàn)，并且還能提高學(xué)生的審美情趣，增進(jìn)學(xué)生演唱、演出、創(chuàng)編等綜合能力的有效提高。反思三：可愛的小象教學(xué)反思首先，讓我感受到了教學(xué)此類文章動物或人物時，一定要把握住小象的特點(diǎn)，通過初讀課文，整體感知課文，初步理解這是一只什么樣的小象？學(xué)生說出了聰穎能干家務(wù)活的、能干的、可愛的小象。然后，抓住這幾種重要特點(diǎn)，從文中句子詞語剖析他的特點(diǎn)，讓學(xué)生對于他的聰穎，能干，有一種更深刻的認(rèn)識，此外在理解讓學(xué)生進(jìn)入角色例如小象、例如銅匠，想象他們的所想，所說，所做，來理解小象的聰穎，同步也從兩個不一樣的角度例如小象自身的學(xué)習(xí)運(yùn)用，和銅匠的表揚(yáng)贊賞來理解小象的聰穎能干。學(xué)完課文后，在理解文章的同步，又有了一次更深刻的總結(jié)，談?wù)勊矚g小象的理由，理由有好多，有的想讓它協(xié)助自己，有的由于他的聰穎好學(xué)，有的由于小象的樣子可愛。學(xué)生們暢所欲言，刊登自己的見解同步也對小象這個角色有了更深刻的認(rèn)識。另一方面，專家完這篇課文，讓我感覺到一種趣，學(xué)生理解小象的趣，和學(xué)生飾演小象的趣以及教師在評價(jià)時也應(yīng)當(dāng)有趣，鼓勵學(xué)生。只要抓住這一點(diǎn)，把對學(xué)生的課堂評價(jià)的語言趣味化，學(xué)生一節(jié)課下來的注意力很集中。最終，要想教的深刻，必須老師讀的深刻，規(guī)定學(xué)生專心的讀幾遍的同步，老師之前就應(yīng)當(dāng)專心的多讀幾遍。反思四：可愛的小象教學(xué)反思這是一次特殊的課堂，是家長和學(xué)生共同做在教室里。班上的每一種學(xué)生都想好好的展現(xiàn)自己。因此這堂課上得生動活潑到達(dá)了很好的效果?！犊蓯鄣男∠蟆分杏羞@樣一種問題：你喜歡這頭小象嗎？說說理由。在朗誦課文，理解課文內(nèi)容之后，我把這個問題拋給了學(xué)生。全班32人，差不多有20多種人異口同聲地回答喜歡。這時我隱約聽到教室后邊有個很小的聲音我有一點(diǎn)兒不喜歡。出于求異也好，求新也罷。我叫起了這個發(fā)出不一樣聲音的男孩，想聽聽他那具有個性化的想法。我有一點(diǎn)兒不喜歡這頭小象。說下去，為何？我有點(diǎn)急切地想聽到他的理由，由于在備課時，我沒有想出什么不喜歡小象的理由。由于我認(rèn)為這頭小象不夠聰穎，要否則為何它不在第一次修銅壺的時候就灌滿水檢查檢查，還要等主人發(fā)現(xiàn)了再去重修呢？這個問題一提出來，我頓時覺得這個孩子沒有倉促回答老師的提問，而是通過動腦思索后很認(rèn)真地提出了自己的想法，這太難得了。于是，我表揚(yáng)他會思索，有個性，勇于說出自己的見解，給老師和同學(xué)們出了一種值得探討的問題。這時教室里議論紛紛，學(xué)生們沒等我下令已經(jīng)你一言，我一語地開始探討了。過了一會兒，全班開始交流起來。張金成說：我覺得小象能在第二次修銅壺時，把銅壺里灌滿水，高高地舉起，就是很聰穎。我喜歡這頭可愛的小象。孫昭說：這是一頭通過馴養(yǎng)的小象，它也許沒練過怎樣去修銅壺，更不懂得還要檢查，可它能想到把銅壺里灌滿水，讓銅匠明白它的意思，確實(shí)很聰穎。我也喜歡這頭小象。&&學(xué)生說的大均有道理，但我總覺得沒說到點(diǎn)上，不能清晰地解答那個同學(xué)提出的問題。于是，我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生深入思索，《可愛的小象》這篇課文重要寫的是小象。它和我們這些聰穎的小朋友比起來，不一樣的是：我們是人類。而小象只是一只動物。是呀，從這個角度考慮，誰能回答剛剛聶榮志提出的問題？這時，已經(jīng)等不及我叫他，自己站起來說：小象只是一只動物，它不會說話。但它能在第二次修銅壺時，想到把銅壺里灌