小小不倒翁-平衡（教學設計）人教版體育二年級上冊

《小小不倒翁—平衡》教學設計指導思想本課以《體育與健康課程標準（2022版）》為依據(jù)，樹立“健康第一”的指導思想，以核心素養(yǎng)為引領，立足于面向全體學生，落實因材施教，注重“學、練、賽”一體化教學，結(jié)合體育課堂的現(xiàn)實情況，讓學生盡可能多的參與體育活動，建立空間意識和身體平衡能力，促進學生身體健康和心理健康，發(fā)展運動技能和運動體能，并且培養(yǎng)學生對體育活動的積極態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。二、教材分析：平衡是《體育與健康課程標準（2022版）》水平一基本運動技能中的非移動性技能。經(jīng)常進行平衡性練習，對發(fā)展平衡、力量、靈敏性等身體素質(zhì)有很大的幫助。本節(jié)課主要以平衡為學習內(nèi)容。學生學習了靜止與移動狀態(tài)下的平衡。在教學過程中，運用多媒體等信息手段讓學生初步掌握知識，本節(jié)課以“平衡”為主教材，單元共安排2課時，本課是第1課時。通過游戲進一步培養(yǎng)學生團結(jié)合作、公平競爭的規(guī)則意識和積極進取的精神品質(zhì)。學習內(nèi)容:1.本領一：平衡盤上擺造型；本領二：平衡盤上練拋接。2.拓展練習：平衡盤上移動拋接3.游戲：“不倒翁”游戲。重點：重心穩(wěn)定，肢體協(xié)調(diào)。難點：在多種障礙設定下，維持身體平衡。三、學情分析：小學二年級學生活潑好動，模仿能力強，具有較強的好奇心和表現(xiàn)欲，但自制力和注意力需要進一步提高，在學習中教師以基礎為主，難度適中，由易到難，循序漸進，激發(fā)學生學習興趣。注意力不易集中的身心特點，本課根據(jù)學生實際情況，遵循學生的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設多種游戲情境，吸引學生注意力，利用新穎有趣的平衡盤創(chuàng)設了各種練習，激發(fā)學生運動的興趣，通過個人體驗、合作練習等組織形式和集體游戲，充分調(diào)動了學生的學習積極性，循序漸進的實現(xiàn)本課的教學目標。四、教學目標：（一）知識與技能：掌握“平衡”的動作要領，了解平衡的基本知識。（二）過程與方法：通過自主學練、合作探究，使學生掌握平衡技術，發(fā)展身體機能。（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)合作、公平競爭的規(guī)則意識和積極進取的品質(zhì)。五、教與學過程的設計思路：熱身活動階段：1.教師導課：教師通過語言情景的導入引導學生進入本課學習，讓學生明確學習任務。2.熱身：①跑動練習②模仿練習最終達到充分熱身的目的。讓學生們掌握更多平衡的知識，同時滲透平衡技術。技能學練階段：1.通過情景的導入直接明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師提出問題，讓學生帶著問題自己的理解進行嘗試練習；2.嘗試練習結(jié)束后，教師讓學生繼續(xù)帶著剛才的問題仔細觀察教師的正確動作的示范；開始練習本領一“平衡姿勢”3.教師根據(jù)學生的嘗試練習對動作的理解和學生對教師示范動作的認識，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，進行提問并讓學生回答，師生共同編小口訣，從而引出平衡在本節(jié)課學習的重點；4.帶著小口訣進行平衡的練習，讓學生更好的掌握平衡動作；5.引導學生學習本領二“平衡拋接”，鞏固動作；6.引申拓展練習：通過練習讓學生對移動過程中平衡有一個初步的認識，為下一環(huán)節(jié)的學習做好準備。體能練習：讓學生以小組為單位利用手中的器械進行各種體能游戲的創(chuàng)編和練習，以發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等綜合身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生團隊的合作學習及任務學習的能力，以及觀察意識和場上形勢的判斷意識?；謴头潘桑悍潘缮硇模趦?yōu)美的音樂和輕松的環(huán)境中，師生之間交流本節(jié)課的收獲和不足。六、教學策略：以學生的發(fā)展為中心，通過自主、合作、探究的學習方法。激發(fā)學生練習興趣，培養(yǎng)學生合作意識、探究意識；在評價方式上，把學生的自評、互評與教師的點評相結(jié)合，促進學生學習掌握，完成教學任務。七、課堂效果預