家校講座心得體會(huì)

家校講座心得體會(huì)在當(dāng)今時(shí)代，很多國(guó)家實(shí)行種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)糸，家庭參加對(duì)中小學(xué)生來說，具有極大的影響。家教是否有效的作，直接打算著學(xué)校教育的效果，1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)展的年度調(diào)查，”大局部教師認(rèn)為，缺乏家長(zhǎng)參加對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)峻的威逼，家校合作勢(shì)在必行，也理所固然。家校合作關(guān)系中重要人物的疰色定位要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，家長(zhǎng)各自的位置，由于他們?cè)诓凰镜氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的色，凡事絕不能以誰為主，要詳細(xì)河遜詳細(xì)分析，藝確各自0角色智才能更好地去履0相應(yīng)#色所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓舞士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)展大力宣傳，指導(dǎo)，支恃和鼓舞，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作布滿信念和熱忱，并以枳極的姿勢(shì)主動(dòng)參加家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氣氛力萁次是家校合作的籌劃人，他要帶頭參加家校合作的學(xué)校整體規(guī)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最終是家?；顒?dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，一也有沖突的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個(gè)人力量能夠機(jī)靈地處理家?；氐臎_突。總之》學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參加活動(dòng)，同時(shí)也可以通過協(xié)調(diào)、治理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參加活動(dòng)表示欣賞等方式來幫忙學(xué)校。家校合作中教師的角色定位，教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的詳細(xì)籌劃人，組織者和參加者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人，他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)展一次家訪，需要做許多預(yù)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一局部學(xué)生作好效勞工作，教師預(yù)各匯報(bào)材料等，所以無論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必需是公平的關(guān)系，教師不應(yīng)當(dāng)利思為己特別的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)告知家長(zhǎng)0上家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫忙孩子在心中樹立起父母的宏大和無私，教師是冢長(zhǎng)和孩子聯(lián)糸的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。教師的工作是一個(gè)制造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而直很多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)展。例一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)短信？帶口信？假如把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作，肯定會(huì)開發(fā)出．更多更好的活動(dòng)來。（三〕家校合作中家長(zhǎng)的巔色定位。美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參加學(xué)校教育過程中家長(zhǎng)色分為三類]．、作為支持者和學(xué)習(xí)者，有關(guān)討論發(fā)覺，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參加學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信念以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教有期望都能苤著參加有所提高。厶作．為學(xué)?；顒?dòng)自愿參加者，自愿為學(xué)校供應(yīng)無償效勞。家長(zhǎng)可作、為班主任的幫助人員幫忙教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)受給學(xué)生做非正式報(bào)告等。土作為學(xué)校教育決筻的參加者。家長(zhǎng)參加學(xué)校教育決策的全過程不決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)幌。蘭根布倫納和素恩伯格只是把參加學(xué)校教育過程中家長(zhǎng)分成上述三科色的。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧牵篯一學(xué)校教育的合而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了很多困難和挫折，一旦消失問題家長(zhǎng)要親密嬌作，多合作少指責(zé)，為教育的安康進(jìn)展出謀劃策。厶學(xué)校教育的才智者而不是觀看者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參加，要用才智，用真誠(chéng)來支持教育，許多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參加者，成了一名觀看員。3，學(xué)校教育的鼓舞者而不是批判家。學(xué)校教育的進(jìn)展還需要家長(zhǎng)的鼓舞和宣傳，特殊是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參加，友情協(xié)作?！菜摹臣倚：献麝P(guān)系建立的關(guān)鍵在學(xué)校治理者、家長(zhǎng)、教師這三者中，他們之問的角色轉(zhuǎn)換，換位思索，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)立良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校敖職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)．為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批判，責(zé)備，威逼。和家長(zhǎng)的合作不是很開心，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝，彼此信任，消遐隔膜，要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么肯定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)供應(yīng)良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。關(guān)犍之三是與冢長(zhǎng)合作離不開語言的溝通，教師要有試意和富有愛心講話要留意方式，要多表揚(yáng)孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步，以下幾種方式能更好地與家長(zhǎng)內(nèi)通]一仔細(xì)聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。厶全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)展視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）說明你的留意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。3一0開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反的。4，敬重對(duì)方，成認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要?！参澹┘倚：献鞯耐緩郊倚：献鞯挠行Ы?，必需教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參加到學(xué)校治理和改革中來，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問題，總結(jié)閱歷，不埋怨、不指責(zé)、不批判，切實(shí)查找問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員構(gòu)造，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪家訪時(shí)，肯定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)意和愛心要多表揚(yáng)孩子約進(jìn)步，真正起到教師`學(xué)生．冢長(zhǎng)之問建立合作關(guān)系。〔二〕家一長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作的有效途徑，形式可以由家進(jìn)步校進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，冢長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期進(jìn)行兩次，期初一次，期中一次，吝年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生狀況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)惹見。（三）家教參加教育。請(qǐng)家進(jìn)步校參加學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，熟悉學(xué)校與學(xué)校保持全都。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參加學(xué)校方針，政策的制定，參加學(xué)校后勤的治理，在教學(xué)過程中，我們隨時(shí)讓家進(jìn)步教室聽課，家長(zhǎng)與子女相互溝通，使教育教學(xué)更透亮?！菜摹秤H密親子關(guān)系，為家庭教育制造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做三個(gè)一”幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯，說一句靜靜話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”幫教師做一張賀卡、清掃一次辦公室、提一條意見，通過學(xué)生這個(gè)紐帶把家．長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來。o五）通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等準(zhǔn)時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思總晶德、體育安康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的狀況。一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必需是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理預(yù)備，并且要積極鼓舞家長(zhǎng)成為學(xué)校的親密伙伴；家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參加學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，，甲積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)供應(yīng)良好的環(huán)境。家校講座心得體會(huì)2家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成局部。我們常說，“家庭是孩子永久眷戀且永不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的教師。"正是經(jīng)過家庭教育，家長(zhǎng)把自己崇高的晶德，淵博的學(xué)問，豐富的生后閱歷潛移默化地傳授給下一代，并將伴隨孩子走完全部人生旅途。（一〕首先是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境家庭的和諧對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛，愛別人和愛自己。假如缺少家庭的關(guān)愛，會(huì)讓孩子變得越來越冷漠，越來越自私?？吹竭^很多的案例，孩子的墮落，麻木等等問題，都是由于家庭缺少愛，試想一個(gè)孩子連自己的父母和家人都不愛，他還會(huì)去關(guān)懷愛護(hù)生疏人嗎？所以，必需要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能歡快無憂的生活，（二）及早讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做培育孩子的勞動(dòng)習(xí)慣漠漠剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把她放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候她還不能自已吃，可是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以漸漸的漠漠自己就學(xué)會(huì)吃了，并且是很呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是確定的，可是只要他參加就好，假如你總是阻擋他干活，他就會(huì)覺得媽媽不需要我，久而久之他就不再情愿千了。并且勞動(dòng)習(xí)慣的培育會(huì)讓他更珍惜他人的黃動(dòng)成果，匕方說為已玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。三〕多鼓舞夸獎(jiǎng)孩子孩子的自尊心也是很強(qiáng)的，有時(shí)候一句責(zé)怪的話能讓他難過很長(zhǎng)時(shí)「司。相反多鼓舞鼓舞他會(huì)讓孩子干勁十足。七方孩子幫家長(zhǎng)擦桌子了，家長(zhǎng)就要用勁的夸一夸孩子，詵你真棒！真勤快《誰也沒有xxx懂事。這樣孩子會(huì)非?？鞓罚€有可能去之后幫助拖地了。（四〕找些表現(xiàn)好的小朋友作為孩子的典范孩子之閆攀比心很重的，當(dāng)別的孩子做什么，往往他就做什么。所以在教育孩子時(shí)，不妨試著找些既勤快又懂事的小思友做個(gè)典范。比方孩子常常賴床，家長(zhǎng)能夠詵小明天沒亮就起床背詩了，人家可厲害了，沒人趕得上他。這樣孩子受到鼓勵(lì)，會(huì)精神起來，要和小明比比誰起床早。〔五〕營(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一段時(shí)間家里人看電視看的多點(diǎn)，漠漠也跟著看電視看多了，之后覺得不能再這樣，所以此刻家里人都學(xué)會(huì)看書，即使不看書也會(huì)看報(bào)紙，這樣漠漠也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)問堅(jiān)持不了多久，可是習(xí)慣是漸漸培育的，一點(diǎn)一滴累積起柬就會(huì)好的。俗話說，行千里路勝讀萬卷書，所以只要有時(shí)問還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)學(xué)問更能讓孩子理解。雖然教育專家都不提議孩子那么小就學(xué)唐詩古詞之類的，可是我覺得雖然孩子還不懂，可是多讀點(diǎn)這類的詩讠司能培育孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂之類的，多讀多聽確定是有好處的，關(guān)鍵是漠漠很喜愛這些，我覺得培育興趣是最重要的。家校講座心得體會(huì)3今三有幸顛聽了楊正偉教師的講座，我深0約感受到他是一位有愛心治班有方的班生任，同時(shí)為他的“五個(gè)一。構(gòu)建和諧家校關(guān)系深有所感。我們班主任要仔細(xì)學(xué)習(xí)扌國(guó)特色社會(huì)主義，樹立新理念，要站在新時(shí)代建立和諧教育的戰(zhàn)略高度，去熟悉家校作的屯要性，努力做好家校聯(lián)系工作，傾一生的情，去喜愛學(xué)生，從而打造別開生面的家校合作新天地，使家校聯(lián)系煥發(fā)出無窮的生命活力。家庭，學(xué)校是學(xué)生最重要的活動(dòng)和生活場(chǎng)所。為了創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，家庭和學(xué)校必需相互協(xié)調(diào)協(xié)作，加強(qiáng)聯(lián)系，擰成一股繩，形成強(qiáng)大的育合力，共同教育好孩子。班主任教師要講究方式方法，創(chuàng)新家校聯(lián)糸的方式方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生的智育、德育的進(jìn)展是特別重要的。同樣，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)校進(jìn)展訪問，向教師了解孩子在校的上課學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)狀況，以協(xié)作教師對(duì)孩子進(jìn)展教育。所以，我們要樹立以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)新家校聯(lián)系，步全都，相互作，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、安康進(jìn)展，從而更好地把班級(jí)工作搞好。家校講座心得體會(huì)4近期，通過學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使我有許多收獲，使我熟悉到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的根底，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有冢校互動(dòng)才能更有利于教育。孩子安康成長(zhǎng)，現(xiàn)在的教育事業(yè)進(jìn)展快速，教育模式也多樣化，這給冢庭教育帶來了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就需要我們教師和家長(zhǎng)不斷地提高對(duì)家庭教育重要性的熟悉，并以實(shí)際行動(dòng)來做好家庭教育二作。`樹立孩子的人生觀和價(jià)值觀我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì)什么是真，什么是假，什么是對(duì)，的什么是，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是忐。做人要有一個(gè)人生規(guī)劃和目標(biāo)，不能稀里糊涂過日子，到老一事無成，為了這個(gè)人生的規(guī)劃和目標(biāo)，卻就要好好學(xué)習(xí)，由于只有通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獵取更多學(xué)問才能制造美妙的將來。、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起首先自己就要給孩子樹立良好典范，關(guān)懷孩子E常生活中的細(xì)節(jié)問題，比方生活和學(xué)習(xí)狀況，身體和思想狀況，假如孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，我會(huì)盡自己最大努力去幫忙解決，家長(zhǎng)還要在家中預(yù)缶一些書籍和學(xué)習(xí)資料，不僅自己可以學(xué)習(xí)，還可以作為孩子的參考資料?？傊约河辛α拷獯鹁徒獯?，沒力量解答，就翻資料為孩子解答。、家長(zhǎng)要準(zhǔn)時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)比方敬重教師、團(tuán)結(jié)司學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(zhǎng)要和孩子聊聊在校的狀況。如發(fā)覺新的狀況或有什么疑問，就能準(zhǔn)時(shí)與學(xué)校教師進(jìn)展溝通，確保這樣樣的問題能準(zhǔn)時(shí)教育并催促孩子加以訂正。四、抓好平常學(xué)習(xí)外，還要幫忙孩子做好階段總結(jié)工作尢其是每次考試之后，要幫忙孩子分析鐠誤的緣由，哪方面有問題，就說明萬面學(xué)問把握不夠，通過考試后檢查分析，對(duì)的要加以穩(wěn)固，缺乏之處要實(shí)行補(bǔ)救揞施，一般方法與任課教師交換意見找到問題。另外安排同類型參考資料進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。五`給孩子足夠空回，讓他自由進(jìn)展在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì)做一些他感興趣的，比方做手工、畫畫，騎自行車，看兒童節(jié)目，只要有利于孩子身心安康活動(dòng)不于預(yù)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，假如把孩子鎖在肯定范圍內(nèi)，身心得不到休息和調(diào)整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而丟失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信念。、在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用童心來觀看孩子的內(nèi)心世界作為家長(zhǎng)有時(shí)可以是嚴(yán)峻的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的急躁和信念，用平和寬廣的急躁，鎮(zhèn)靜冷靜地去對(duì)待孩子做的事情，勝利了不要喜形于色，只要適當(dāng)表現(xiàn)和鼓舞就可以了，失敗了也不要?dú)怵H，只要幫忙孩子查找和分析緣由就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì)挫傷自尊心和自信念。教育孩子沒有一個(gè)固定模式，為了孩子應(yīng)當(dāng)不斷探究學(xué)習(xí)，這對(duì)提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。家校講座心得體會(huì)5教育孩子需要家校合力，在動(dòng)．調(diào)兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不簡(jiǎn)單。許多教師一提起冢長(zhǎng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有心情顏色的話道出自己的無“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，元法溝通．另一方面，家長(zhǎng)同樣布滿無佘：'現(xiàn)在的教師，不說也，好像家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問，其一，對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤熟悉。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通就是告知家教孩子消失的問題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但是很簡(jiǎn)單引起家長(zhǎng)的反感，這固然無法把家長(zhǎng)的力氣納入到教育合力中來。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況，往往不重視孩子的心理安康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)無關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(zhǎng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參加到教育治理工作中來。其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)杌和利益各不一樣，家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)展溝通的形式、層次也各不一樣。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參加層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參加形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，許多學(xué)校仍E以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)．電話聯(lián)系和約見家長(zhǎng)是教師與家進(jìn)步行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對(duì)冢長(zhǎng)只是一朱的灌輸，很少聽取家長(zhǎng)地意見或建議，使得家長(zhǎng)參加學(xué)校教育仍舊停留于比擬外表化的層面。其四，隨便性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開一兩次家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)是在同一時(shí)間，面對(duì)全體家進(jìn)步行。其余時(shí)間均是為了解決孩子消失的問題與個(gè)別家進(jìn)步行溝通，隨便性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較統(tǒng)、較穩(wěn)周的家庭教育觀念，學(xué)問和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使賜予家長(zhǎng)家庭教育學(xué)問，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)潔的技能和零碎的學(xué)六無法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性，無法滿意家長(zhǎng)個(gè)體需求其五，學(xué)習(xí)問題多于成長(zhǎng)問趣。在應(yīng)試教育的今日，教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問遜關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的安康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對(duì)學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心安康問題。其六，家校溝通的時(shí)問和空問過于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言，雖然樂于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來甚至不能自已親為接送孩子，很難與教師見面，更抽不出時(shí)間與教師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了許多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、冢長(zhǎng)會(huì)等形式，但總有一局部家長(zhǎng)很難到學(xué)校參與。面對(duì)林林總總的家校溝通問，家長(zhǎng)和教師必需查找措來解決“首先，學(xué)校與教師親密協(xié)作溝通，達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)，建立起全都的，正確的選項(xiàng)是非推斷觀念，其次，創(chuàng)立寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)敬0，信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立公平合作的伙伴關(guān)系：熱忱幫忙家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平；學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)全都，才能促進(jìn)學(xué)生德、智`體全面安康成長(zhǎng)。家校講座心得體會(huì)6、前言1、班主任溝通的重要性班主任是班集體的組織者，教育老和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之間相互理解，相互信任、相互敬重，到達(dá)一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣，但面對(duì)的家長(zhǎng)、家庭也更簡(jiǎn)單了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)職業(yè)多樣，文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大，學(xué)生的家庭形形色色，對(duì)學(xué)生的影響也是簡(jiǎn)單、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)展溝通，才能在師生之間、家校之問架起一座溝通的“心橋'，讓每一位學(xué)生感受到教師的愛，讓每一位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和．支持者。20勾通現(xiàn)狀作為孩子朝夕相處的教師，忙勞碌碌中很少與孩子好好溝通。有時(shí)，面對(duì)孩子，我們很慚愧，由于我們并不了解孩子，更不知道他們?cè)谙胧裁?，我們只是把他們?dāng)作學(xué)習(xí)的二具，讓他們學(xué)習(xí)`學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。場(chǎng)景一；教室里，教師趁下課怵分鐘在講臺(tái)旁著作業(yè)本，按慣例教師清點(diǎn)著本子的數(shù)量，座位上一位學(xué)生緊急地看著教師，欲言又止，這時(shí)教師清點(diǎn)完畢，大聲詢問誰沒交作業(yè)，那位學(xué)生低著頭漸漸走過來，原來他把本子落在家里了，可是孩子忙教師，也許想假如教師不查本子或許可以混過去。莫非向教師成認(rèn)自已小小的過失就這么難嗎？我曾對(duì)學(xué)生做過一次調(diào)查，大局部學(xué)生對(duì)教師的溝通有意見，孩子們厭煩教師喋喋不休的嘮叨，厭煩用責(zé)冬的語氣批判，更厭煩命令式的說教，有4位孩子甚至對(duì)教師的溝通有抵謐心情。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們不禁要是什么讓我們的教師與孩子、家．長(zhǎng)走得這么遠(yuǎn)呢？3、探究溝通障礙的緣由00家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解；（2）教育者溝通的急躁不夠；《3）緊急的生活節(jié)奏成了溝通的障礙；我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤ǎ寧熒椭C、家校和諧。`班主任溝通方式的再熟悉為了更好的教育孩子，讓孩子能安康地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友好合作關(guān)糸。我校會(huì)定期給班主任和科任教師屢次進(jìn)展“家校合作”方面的培訓(xùn)，同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式與家進(jìn)步．行溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也積極地參加其中，局部家長(zhǎng)的教育觀念有所更新和提高。作為班主《壬的我也不例外，重新端詳家校溝通這門學(xué)丨嗪]一傳統(tǒng)溝通方式作為班主任我無時(shí)不刻．地在與學(xué)生，家長(zhǎng)溝0最常用的方法就是個(gè)別溝通。可以是而談，也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，與他促膝相談的總是班主任，在孩子的座位旁，教室的走廊上、辦公室里一“急躁傾聽孩子的心聲，退孩子心中的懷疑。每天放學(xué)，趁來接孩子回家的時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)與教師聊上幾句，問問孩子在學(xué)校的近況，告知孩子在家的表現(xiàn)。便地談云，拉近了教師與家長(zhǎng)、孩子的距離。固然也有家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)候來學(xué)校訪問，與教師就孩子最近的狀況做個(gè)別溝通。除此之外，每學(xué)期必廾的家長(zhǎng)會(huì)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師溝通的好平臺(tái)。2、0息化溝通方式隨著社會(huì)進(jìn)展，班主任與家長(zhǎng)的溝通更為親密了，學(xué)校各斑級(jí)建立了家長(zhǎng)微信．群，便于家長(zhǎng)和教師準(zhǔn)時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解子女在校狀況，教師了解學(xué)生的問題。、班主任有效溝通的實(shí)踐上專心呵護(hù)一一有效個(gè)別溝通班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于教師，無其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進(jìn)展一次卓有成效的談話，可以消退師生之問的隔膜，增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)斑集體的建立，建立和諧班級(jí)。特殊是對(duì)待班級(jí)的一些特別孩子，其實(shí)每個(gè)問題學(xué)生背后都有特別的家庭，特別的生活經(jīng)受。這些孩子更需要教師的急躁、關(guān)懷與愛心，敬屯他們，用有效的方式與孩子進(jìn)展溝通。我個(gè)人認(rèn)為大事發(fā)生后，教師并沒有嚴(yán)峻的批判孩子，而是寬容地與孩子溝通，專心去呵護(hù)，信任孩子，最終愛護(hù)了孩子，這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師意詠著什么？首先意詠著他是這樣的人，他喜愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，信任每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。擅長(zhǎng)和他們交月《友，關(guān)懷孩子們的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈?！?、家長(zhǎng)會(huì)一一有效家校溝通家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、溝通的平臺(tái)1家長(zhǎng)的理解與支持，是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平的有力保證。我們學(xué)校每學(xué)都要召廾家．長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，有校長(zhǎng)培訓(xùn)，有家長(zhǎng)閱歷介紹，學(xué)生才藝表演，家長(zhǎng)評(píng)議學(xué)校工作、家長(zhǎng)開放日等，就如我們一年級(jí)，新生報(bào)到前一天，校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長(zhǎng)介紹了每班的班主任，告知家長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)常規(guī)，教師定期與家長(zhǎng)溝通自己的孩子在校的狀況。間或也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專家來做講座。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來參與家長(zhǎng)開放曰，觀摩教師上課，檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒過多久，秋假到了，學(xué)校組織了活動(dòng)，在大自然的懷抱中，班主任既是教師，又像是家一長(zhǎng)的0友，親切地像似一家人。固然更多的家長(zhǎng)會(huì)，是教師把學(xué)校一學(xué)的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，汾望家長(zhǎng)協(xié)作之處與冢長(zhǎng)做內(nèi)通。由于有了形式多樣的聯(lián)巛家長(zhǎng)體會(huì)到教師教育孩子的誠(chéng)意與決心，也就更愿意幫助教師共同教育孩子。敬屯，溝通、合作，始終表達(dá)在我們與家長(zhǎng)的溝通之中。形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅能幫忙家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的狀況，教師還可以借家教會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。3，家長(zhǎng)開放日一一有效監(jiān)控溝通家長(zhǎng)開放日對(duì)于家教和我說并不生疏，班主任都是自己班級(jí)的仆人，家長(zhǎng)開放日是家長(zhǎng)參加學(xué)校話題爭(zhēng)論的斗臺(tái)，更是家長(zhǎng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開放日后，發(fā)給家長(zhǎng)反應(yīng)表，對(duì)與學(xué)校的工作提出意見和建議。四、班主任有效溝通的成效教育界有句俗話，教育好一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭，需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家．長(zhǎng)溝通，溝通好了，才會(huì)取得事半功倍的教育效果。我現(xiàn)在任教六年級(jí)，由于有效地與家長(zhǎng)、孩子溝通，收獲很大，我覺得家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度親切了許多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會(huì)，和家長(zhǎng)很生疏，談來談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，不僅猠隘，而且很難深入，現(xiàn)在，卻可以自如地和家長(zhǎng)一起探討、溝通家教問題了，有的家長(zhǎng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無保存地告知我，我和冢長(zhǎng)的聯(lián)糸也越來越親密了。和諧的師生溝通`家校溝通，計(jì)我感覺自已成了孩子與家長(zhǎng)的一座橋梁。家校溝通方式多多，以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法，我會(huì)牢記無論實(shí)行何種方式，家校溝通的目的一是為了學(xué)生的進(jìn)展，是為了開發(fā)與培育家長(zhǎng)的教育資源。在今后的工作中，我會(huì)不斷的思考與買踐，信任，只要多一份急躁，多一份愛心，從細(xì)節(jié)做起，歡牙溝通，必能架起師生心靈的橋梁。家校講座心得體會(huì)7在全而推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現(xiàn)培育高素養(yǎng)人才的目標(biāo)，必構(gòu)建一個(gè)教師，家長(zhǎng)共司參加，學(xué)校、家庭冖社會(huì)形成合力并共司發(fā)揮作用的開放的、立體的大教育環(huán)境。家長(zhǎng)和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系，其自然的親子之情是無可比較的。心理學(xué)常識(shí)告知我們：人與人之間的感情越親切，相互之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大，反之，則感染性越弱，感化作用越小。因叢雖然常有家長(zhǎng)述說孩子不聽大人的話，只聽教師的話，但家長(zhǎng)的一句話抵教師的十句話的狀況也同樣存在。在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們也深深感覺到，我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)展苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想0為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過周六、周日兩天或暑假、寒假的休，巛就減弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的全都性。假如沒有這種全都性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。，可見家庭參加教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，面冢長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。在學(xué)校治理過程中，各項(xiàng)有關(guān)決策`措施的制定請(qǐng)家長(zhǎng)昏加，既增加家長(zhǎng)在學(xué)校治理中的仆人翁意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)，由于家教最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)受，了解學(xué)生各方而的需要`興趣，愛好，家參加制定的決策才更具有針對(duì)性。家校合作中家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)委員會(huì)行使監(jiān)視權(quán)，最大限度的保障兒童的杈利。家校合作使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)親密關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達(dá)成全都，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧進(jìn)展。在家校合作中，學(xué)校與教師理．所固然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任另一方面，教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)展教育方法指導(dǎo)，并與家．長(zhǎng)在教肓學(xué)生上達(dá)成全都。在家校合作過程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況并參加學(xué)校的治理。班主任在家校合作活動(dòng)中成為一名籌劃人、組織者和參加者。在教育問題上，與家長(zhǎng)建立一種公平、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參加是關(guān)鍵，有了冢長(zhǎng)的參加才可能稱得上合作。作．為班主任積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴，從實(shí)際中社家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家一長(zhǎng)姿員會(huì)。讓家一長(zhǎng)婁員幫助斑主任做一些班級(jí)事務(wù)，定期召開家長(zhǎng)姿員會(huì)，把學(xué)校以及級(jí)的0標(biāo)和活動(dòng)通過家長(zhǎng)委員告知全部的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見。通過家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校溝通的渠道．，家校之問坦率而又真誠(chéng)的溝通是良好家教合作關(guān)系的根底。班主任與家庭之間通過各種媒介和人際溝通來傳遞信息。例如：]一傳送喜報(bào)。班主任把傳送喜報(bào)作為溝通的手段，把學(xué)生在校的狀況，如好玩的發(fā)言，競(jìng)賽的結(jié)果、好人好事，學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步，都以喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。這種形式的溝通親密了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之河的關(guān)系，特殊是增加了學(xué)生的自信念。建立班級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。目前電話己經(jīng)普及家家戶戶，在班級(jí)中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過電話向同學(xué)或教師了解狀況，形成一種互動(dòng)溝通。建立班級(jí)微信群。教師可以通過黴信群，依據(jù)本班的特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的學(xué)問，針對(duì)一些家庭教育問題開展?fàn)幷?。這中形式的溝通可以提高家庭教育的質(zhì)量。4，利用校訊通這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校的溝通和互動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句“我們和家庭作·為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著一樣的抱負(fù)觀念，并朝一個(gè)方向．行動(dòng)，要知道，在制造人的二作上，兩個(gè)雕塑家沒有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極為重要的?！痹诩倚：献鞯倪^程中，無論是我們教師還是家長(zhǎng)，都是要牢記的。家校講座心得體會(huì)8我一向覺0孩子就應(yīng)在簡(jiǎn)的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜愛的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為的教育方式，在玩的過程中不僅僅能夠讓她們獲得無盡的樂趣，還能夠?qū)W到各種學(xué)問，透過嬉戲還能夠讓她們感受勝利的喜悅和失敗的苦惱。我不看重她此刻能學(xué)多少文化學(xué)問，我們尋常關(guān)注的是她的身心安康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)，獨(dú)立，我期望我的孩子能做一個(gè)富有愛心，懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平常期望她能多參與集體活動(dòng)，能和小肭友玩到一塊兒，從平常的溝通和交往中來激發(fā)她的社會(huì)交往潛力、心理承受力量以及處理事情的應(yīng)變力量。能準(zhǔn)時(shí)告知教師自己的需求，在課間能大膽發(fā)言。我覺得這個(gè)階段是孩子性格形成的關(guān)鍵期，融人集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫助的。在家里，我們會(huì)有意識(shí)地給她營(yíng)造一個(gè)寬松自主的生活氣氛，尋常也把她當(dāng)作朋友一樣來溝邇，不會(huì)拘束于某種特定的形式來教育她，而是在日常生活