國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件

國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。國(guó)際航空法航空法的概念、發(fā)展空氣空間的法律地位空中航行的法律制度國(guó)際航空運(yùn)輸國(guó)際航空的損害賠償責(zé)任國(guó)際航空安全的法律保護(hù)allpaperskinga教學(xué)改革與新的教學(xué)方法的引入正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以人文本的教學(xué)思路已經(jīng)被教育領(lǐng)域所接受。讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐中獲得綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力已經(jīng)成為C++教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中引入以問(wèn)題研究為核心思路的PBL教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的枯燥與乏味感，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中獲得樂(lè)趣，掌握知識(shí)。1PBL基礎(chǔ)理論和特征分析1.1PBL的理論基礎(chǔ)PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式的簡(jiǎn)稱，是在以人為本的教學(xué)思路基礎(chǔ)上所建立起了的教學(xué)方式，最早提出這個(gè)教學(xué)思路的是加拿大的學(xué)者，目前已經(jīng)較為成熟，并被應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。在實(shí)際的應(yīng)用中PBL被定義為課程與學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)一體，其將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)的重心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究的能動(dòng)性，利用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用理論和解決問(wèn)題的能力和技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)人與人之間的協(xié)作精神。1.2PBL的特征與要素與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，PBL改變了以往的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與案例問(wèn)題分析的順序，其將實(shí)際的問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法的掌握，將學(xué)習(xí)任務(wù)乃至理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其核心思路就是發(fā)揮實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及調(diào)動(dòng)效果。在PBL教學(xué)中主要要素包括了問(wèn)題、學(xué)習(xí)者、教師。教師按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而在C++的教學(xué)中這樣的方式得到了優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，作為一門實(shí)踐性課程，C++的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握抽象的算法和程序編制，所以通過(guò)PBL來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是較為恰當(dāng)?shù)?。尤其是?duì)函數(shù)功能的學(xué)習(xí)與掌握，跟需要將問(wèn)題、學(xué)生、教師有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能保證教學(xué)效果的提高。2PBL在C++教學(xué)中的運(yùn)用2.1學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造PBL與C++教學(xué)的契合點(diǎn)就是實(shí)踐中的問(wèn)題，所以要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)從問(wèn)題和教學(xué)策略入手，利用工具和資源配置來(lái)完成PBL在C++中的應(yīng)用。首先，教師必須對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，針對(duì)C++應(yīng)用的實(shí)際技巧來(lái)選擇問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須有拓展性，從而保證學(xué)生可以進(jìn)行充分的討論和研究，并獲得多種解決方案，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)C++函數(shù)與編譯的目的。其次，在教學(xué)中為了支持有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理組織與設(shè)計(jì)，即針對(duì)教學(xué)方法、材料、過(guò)程進(jìn)行預(yù)選，并制定相關(guān)程序方案等。其中包括了主動(dòng)性策略、社會(huì)性策略、情景策略等等。選擇不同的策略會(huì)影響C++學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)的作用，其中較為有效的是社會(huì)性策略，即合作學(xué)習(xí)和小組評(píng)價(jià)，對(duì)于C++的學(xué)習(xí)是較為有效的。第三，學(xué)習(xí)工具的選擇，工具是在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供幫助的知識(shí)與技術(shù)的統(tǒng)稱，在C++教學(xué)中所謂的工具就是計(jì)算機(jī)與軟件工具，在教學(xué)中應(yīng)選擇日常應(yīng)用廣泛的軟件工具，并利用網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)信息共享。這些都是PBL教學(xué)不可或缺的工具支持。最后，就是對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與選擇，學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程是密不可分的，在資源選擇與設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)按照問(wèn)題環(huán)境，提供大量的可供選擇的資源信息。這個(gè)過(guò)程不應(yīng)放任學(xué)生進(jìn)行自行選擇，這樣會(huì)造成無(wú)序的選擇與搜索，雖然學(xué)生可以自主的選擇但是會(huì)大幅度的降低學(xué)習(xí)效率，所以PBL在C++的應(yīng)用中，應(yīng)保證學(xué)習(xí)環(huán)境的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、提綱、內(nèi)容等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，最大限度的貼近教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)讓學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容。在相關(guān)資料的選擇中應(yīng)包括與學(xué)習(xí)目的直接相關(guān)的資料目錄，同時(shí)也包括網(wǎng)絡(luò)資料等。在C++教學(xué)中應(yīng)突出前沿動(dòng)態(tài)信息，這樣才能保證教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)也可鍛煉學(xué)生獲取信息、整理信息、提取信息、利用信息的能力。2.2學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)在PBL教學(xué)方式下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，但是這不等于學(xué)習(xí)效果的提高，還需對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。所以在學(xué)習(xí)中比對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有組織和有序的。（1）教師活動(dòng)選擇。教師在PBL中是重要的引導(dǎo)者，參與者、組織者、評(píng)價(jià)者，所以其必須在PBL中擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，所以其活動(dòng)必須得到規(guī)范，其具體的工作內(nèi)容包括了設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提供反饋與幫助、評(píng)價(jià)監(jiān)督。在問(wèn)題選擇中教師應(yīng)按照C++的教學(xué)特征與教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景問(wèn)題來(lái)滿足教學(xué)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的要求，注重問(wèn)題中包含的核心要素與知識(shí)點(diǎn)，尤其是函數(shù)應(yīng)用的效果。引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程應(yīng)從多角度問(wèn)題進(jìn)行解析，利用教師的引導(dǎo)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析，幫助學(xué)生進(jìn)行討論并形成初步的解決方案，尤其是在C++的教學(xué)中更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度發(fā)散性思維，從而達(dá)到問(wèn)題的多解目的。并利用優(yōu)化與選擇讓學(xué)生明確理論的應(yīng)用效果。最后，教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，教師在C++的PBL教學(xué)中應(yīng)擔(dān)負(fù)起評(píng)價(jià)工作，即對(duì)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行總結(jié)的分析，并進(jìn)行細(xì)致的反饋，在各個(gè)討論小組獲得結(jié)果后，應(yīng)及時(shí)的指出學(xué)生在解決問(wèn)題中出現(xiàn)的偏差，使之對(duì)方案進(jìn)行反思，找到自身存在的不足，并通過(guò)研究與學(xué)習(xí)找到改進(jìn)方式，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)。3結(jié)語(yǔ)PBL作為一種交互式開(kāi)放教學(xué)模式，主要是利用問(wèn)題的解決來(lái)促進(jìn)教師和學(xué)生之間的積極溝通，在C++教學(xué)中可以體現(xiàn)其實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用教師有組織的問(wèn)題提出，配合學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，可以將PBL教學(xué)方案與C++的教學(xué)行為有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一方面可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)技巧的提升，提高教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控能力；一方面則可以引導(dǎo)學(xué)生投入到具體問(wèn)題的研究中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)。當(dāng)然PBL教學(xué)需要大量的時(shí)間進(jìn)行溝通與組織，容易影響課程的教學(xué)進(jìn)度，所以教師必須在應(yīng)用中突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有選擇的在C++教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)方法。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的效果，豐富教學(xué)的資源與資料，讓學(xué)生可以最大范圍的接觸到問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而擴(kuò)大教學(xué)的范圍，利爭(zhēng)取利用一個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此提高教學(xué)的效率。具備良好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是當(dāng)前教育發(fā)展的方向和對(duì)學(xué)生的新要求。但是小學(xué)生存在年齡偏小、知識(shí)積累較少、掌握的詞語(yǔ)有限、觀察事物不夠細(xì)致等特點(diǎn)，所以寫(xiě)出的作文經(jīng)常言之無(wú)物，內(nèi)容不豐富，甚至還會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)不出作文的現(xiàn)象。對(duì)于這些問(wèn)題，教師如果不認(rèn)真對(duì)待，只是提醒學(xué)生要多寫(xiě)、多練、多看一些范文，勢(shì)必不會(huì)取得明顯的效果。而且，在批改學(xué)生的作文時(shí)，教師只是一味地指出哪里得不好，并沒(méi)有采取措施幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，并對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要從學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和個(gè)人興趣出發(fā)，從這些方面幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有心理活動(dòng)可表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，再去引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，感受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的抵抗心理，提高寫(xiě)作的效率和水平。筆者結(jié)合自身在寫(xiě)作教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)際開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)談一談自己的看法。一、幫助學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作的源泉一篇好的作文必定是內(nèi)容豐富，言之有物，表達(dá)出了作者的真情實(shí)感。所以，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的主題。不管是在生活中觀察到的事物，還是自己的親身經(jīng)歷，都是學(xué)生寫(xiě)作素材的來(lái)源。所以，老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活，豐富自己的生活經(jīng)歷，從生活中找到寫(xiě)作的靈感，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法和情感，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的親身體驗(yàn)，寫(xiě)出眼睛觀察到的、耳朵聽(tīng)到的事物。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！彼裕魑慕虒W(xué)不應(yīng)局限于課堂之上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活的點(diǎn)滴細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)作文的素材。出去春游的時(shí)候，注意觀察大自然多姿多彩的動(dòng)植物；跟家長(zhǎng)出去逛街的時(shí)候，學(xué)會(huì)觀察形形色色的職業(yè)和人物活動(dòng)。從這些素材里挑選寫(xiě)作的主題，不管是記敘事情還是抒發(fā)感情，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)都會(huì)言之有物，文章內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)。寫(xiě)作教學(xué)只有貼近生活，文章才不會(huì)空洞，更不會(huì)泛泛而談，學(xué)生也不會(huì)應(yīng)付任務(wù)式地完成作文。與此同時(shí)，學(xué)生的作文還應(yīng)該多多反映社會(huì)的時(shí)事，富有時(shí)代的氣息。二、讓學(xué)生突出自己的寫(xiě)作特點(diǎn)即使同一件事物或者同一個(gè)寫(xiě)作主題，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的理解，寫(xiě)出的文章內(nèi)容也會(huì)有所不同。但因?yàn)閼?yīng)試教育模式積弊已久，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都是抱著應(yīng)付考試的目的，所以寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容都空洞無(wú)物，長(zhǎng)篇累牘說(shuō)一些廢話，完全喪失了作文應(yīng)有的魅力。要解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文抒發(fā)自己的真實(shí)情感，在作文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)實(shí)感的習(xí)慣，從而寫(xiě)出富有感染力的文章。要從心理層面改變學(xué)生對(duì)于作文的態(tài)度，不能為了追求在考試中取得高分而寫(xiě)一些套話，而且作文也不是為了應(yīng)付考試，而是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師也不應(yīng)強(qiáng)行規(guī)定寫(xiě)作的主題和文章的題材，應(yīng)該讓學(xué)生遵循自己的喜好去創(chuàng)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才富有生機(jī)。例如：有的學(xué)生可能喜歡寫(xiě)一些詩(shī)歌，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文，有的學(xué)生又比較喜歡寫(xiě)散文，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生充分發(fā)揮自己的喜好，寫(xiě)出自己擅長(zhǎng)的文體。孩子的天性是自由的，教師不能一味地去管制，而應(yīng)多加引導(dǎo)，發(fā)揮他們的個(gè)性，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章反而更加有特色，還表達(dá)出了學(xué)生的真實(shí)情感。三、通過(guò)閱讀來(lái)增加知識(shí)的積累學(xué)生要寫(xiě)出一篇好文章，不僅選題立意要新穎，文章結(jié)構(gòu)要清晰，更重要的還需要有豐富的知識(shí)積累，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容才充實(shí)。所以，在平常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些書(shū)籍文章，增加自己各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備一定的案例素材。學(xué)生之間、師生之間也可以互相推薦好書(shū)，每月規(guī)定合理的閱讀數(shù)量，并就閱讀的心得和積累的新知識(shí)相互之間進(jìn)行交流。例如，每周可以舉行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生們帶上自己近期閱讀的書(shū)籍，把書(shū)中所講的內(nèi)容介紹給大家。對(duì)于課本中的名著選段，也可以讓學(xué)生在課下找來(lái)原著進(jìn)行閱讀，拓展知識(shí)面的同時(shí)也增加了閱讀量?？偠灾?，作文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。教師在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，從而更好地表達(dá)自己的情感。國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。國(guó)1國(guó)際航空法航空法的概念、發(fā)展空氣空間的法律地位空中航行的法律制度國(guó)際航空運(yùn)輸國(guó)際航空的損害賠償責(zé)任國(guó)際航空安全的法律保護(hù)國(guó)際航空法2allpaperskingaallpapersking3航空法的概念、發(fā)展航空法的概念、特征二、航空法的發(fā)展航空法的淵源航空法的概念、發(fā)展4航空法的概念航空法(airaw)是指關(guān)于航空器運(yùn)行以及民用航空活動(dòng)的法律規(guī)范的總和。航空法不包括關(guān)于無(wú)線電傳播和外層空間活動(dòng)的法律規(guī)范,它們已分別形成了新的法律分支,即電信法和外層空間法。這里所說(shuō)的“航空法”,指的是國(guó)際法的一部分,為明確起見(jiàn),有時(shí)稱為“國(guó)際航空法”。航空法的概念5國(guó)際條約與國(guó)內(nèi)航空法存在的共同因素領(lǐng)空主權(quán)原則是一個(gè)根本性的法律制度,是航空法的基礎(chǔ)。民用航空活動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系是航空法的主要調(diào)整對(duì)象。在和平時(shí)期和正常情況下民用航空和非民用航空在同一空域活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守統(tǒng)一的空中交通規(guī)則實(shí)行統(tǒng)一的空中交通管制,必須統(tǒng)一管理空中航行,以保證空中航行的安全和暢通?！鏊?航空法是規(guī)定領(lǐng)空主權(quán),管理空中航行和民用航空活動(dòng)的法律規(guī)范的總稱。國(guó)際條約與國(guó)內(nèi)航空法存在的共同因素6航空法的特征■國(guó)際性:空氣空間的立體存在性,無(wú)有形邊界、無(wú)海洋與高山、河流阻隔,這種航空的特殊性決定了航空法的國(guó)際性;歐洲中小國(guó)家林立,航空被當(dāng)成國(guó)際間最有效的交通工具,歐洲學(xué)者認(rèn)為航空法就是國(guó)際航空法;航空活動(dòng)的國(guó)際性要求建立口岸、海關(guān)制度也使它成為國(guó)際法的縮影:主權(quán)、管轄權(quán)領(lǐng)土、國(guó)籍、國(guó)家之間及與國(guó)際法律實(shí)體之間的關(guān)系、統(tǒng)一私法及許多法律沖突等。航空法的特征7航空法的特征兼具公法與私法:主權(quán)、領(lǐng)土、國(guó)籍、國(guó)家關(guān)系;財(cái)產(chǎn)權(quán)利、合同法、侵權(quán)行為法民用航空的平時(shí)法:芝加哥公約規(guī)定本公約只適用于航空器。獨(dú)立性:航空活動(dòng)創(chuàng)制出國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法所沒(méi)有的新的規(guī)則:航空登記國(guó)管轄權(quán)、降落地國(guó)管轄權(quán)、罪犯發(fā)現(xiàn)地國(guó)的準(zhǔn)普遍管轄權(quán)。推動(dòng)了國(guó)際法特別是國(guó)際刑法的發(fā)展航空法的特征8航空法的發(fā)展1784年巴黎市政局發(fā)布治安令:未經(jīng)批準(zhǔn),不得放飛。大概是人類歷史上第一個(gè)航空法令1919年10月3日簽定的《空中航行管理公約》。1928年2月20日簽定的《泛美商業(yè)航空國(guó)際公約》。1929年簽定的《統(tǒng)一國(guó)際航空運(yùn)輸某些規(guī)則的公約》。1944年12月7日簽定的《國(guó)際民用航空公約》。1952年9月11日簽定的《統(tǒng)一航空器對(duì)地面上第三者造成損害的某些規(guī)則的公約》。航空法的發(fā)展9航空法的發(fā)展航空法的形成根據(jù)1944年《芝加哥公約》成立了國(guó)際民用航空組織。后來(lái)又簽署了一系列世界性多邊條約。此外,還有一批地區(qū)性多邊條約以及各國(guó)之間簽定的雙邊航空協(xié)定。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)明大大提高了飛行速度;國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,航空領(lǐng)域中非法干擾行為的出現(xiàn),說(shuō)明航空領(lǐng)域中也出現(xiàn)了很多新情況,這些都需要有新的法律框架和規(guī)范。因此,現(xiàn)代航空法在不斷地發(fā)展變化。航空法的發(fā)展10、航空法的淵源國(guó)際條約:多邊國(guó)際公約、雙邊國(guó)際條約國(guó)際習(xí)慣國(guó)內(nèi)法及司法判例■國(guó)際法的一般原則國(guó)際民用航空組織(lcA0)和國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)(|ATA)的決議、歐洲民航會(huì)議(EGAC)、航空法的淵源11國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件12國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件13國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件14國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件15國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件16國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件17國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件18國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件19國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件20國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件21國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件22國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件23國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件24國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件25國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件26國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件27國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件28國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件29國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件30國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件31國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件32國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件33國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件34國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件35國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件36國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件37國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件38國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件39國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件40國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件41國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件42國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件43國(guó)際法-國(guó)際航空法和外層空間法課件44國(guó)際法-國(guó)際航