班主任工作方法

第九章班主任工作方法工作方法主要內(nèi)容班主任工作第一節(jié)班主任工作的內(nèi)容與方法一、班主任工作的內(nèi)容

（三）組織和建設班集體（二）制訂班主任工作計劃 （一）了解和研究學生（四）開展豐富多彩的班級活動（五）做好操行評定工作（六）協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的教育力量（一）全面準確地了解和研究學生1．學生個人的情況班主任要了解學生，必須做到以下幾方面：（1）了解學生一般情況。主要包括學生的成長經(jīng)歷、生活、勞動、習慣、消費情況等。（2）了解學生個性心理特征。主要包括學生興趣、特長、氣質(zhì)類型等。（3）了解學生在德、智、體等方面的發(fā)展情況。（4）學生生活環(huán)境情況。主要包括家庭近鄰和親戚對學生的影響情況，與同學、教師的關(guān)系情況，與社會上的人的接觸情況等。

2.了解學生集體（1）班級基本情況。如學生總?cè)藬?shù)、男女生比例、學生來源、家長職業(yè)、文化程度、家庭經(jīng)濟條件、家庭結(jié)構(gòu)等。（2）班級學生的發(fā)展狀況。班上優(yōu)、中、后進學生人數(shù)比例，思想品德，行為習慣表現(xiàn)的不同層次比例，各不同層次表現(xiàn)的特點，學生狀況、學習風氣、優(yōu)勢和弱點，各科成績，平均成績，身心健康狀況等。（3）班集體發(fā)展狀況。學生對班級目標的確認并為之達到的努力狀況；學生干部隊伍的狀況；學生自己管理班級的狀況；班級中的人際關(guān)系；班級的規(guī)章制度建立和執(zhí)行情況；班級的集體榮譽和凝聚力狀況等。

3.了解學生的主要方法

（1）觀察法（2）談話法（3）資料分析法 可分為三個方面：一是學生檔案資料，如學籍卡、歷年的成績和操行記錄、體檢表、有關(guān)獎懲記載等；二是班級記錄資料，如班級日志、班會和團支部會議記錄等；三是學生個人寫的資料，如作文、日記、作業(yè)等。

(1)后進生概念的界定后進生包括學業(yè)不良學生和行為偏差學生，一個后進生可能僅僅是某一方面差，也可能兩者兼有。

學業(yè)不良學生的界定：智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學力不良”或“學業(yè)不振”。這種“不良”是可逆的或基本可逆的。行為偏差生的界定：指未成年在校學生，其行為或行為習慣偏離學生應有的規(guī)范，或者偏離社會文化常模。4.研究學生群體中的個別教育（2）后進生的特點及轉(zhuǎn)化教育第一、后進生特點A:缺乏正確的道德觀B:情緒急躁，難以自控C:意志品質(zhì)薄弱案例1：

陶余欠，11歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。案例2：姓名：小盧；性別：男；年齡：十七歲高一學生問題及行為表現(xiàn)學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小盧同學已經(jīng)處在“后進生”的行列中，并且排在隊列的前面。情感缺失型特征：要么待人冷漠、孤獨沉默；要么行為張揚、乖戾；尋找感情替代物；核心原因：基本心理需要缺失方法：了解童年經(jīng)歷和成長經(jīng)歷調(diào)動家庭成員給以關(guān)愛；教師角色替代；心理逆反型特征：故意和老師作對、講怪話發(fā)牢騷核心原因：被肯定需要沒有滿足方法：尊重學生人格，寬容他們過失性行為；發(fā)掘、欣賞、發(fā)揚其長處，他們會自動抑制自身的消極因素；淡化教育痕跡;社會型邊緣生特征：與社會上不良分子有較深的聯(lián)系，自認為已經(jīng)不是幼稚的學生，看透了教師的“教育伎倆”；一般不會犯低級錯誤，犯了錯誤也不會遮遮蓋蓋。核心原因：長期在偏離主流文化的環(huán)境中成長，已經(jīng)形成一套偏離主流的基本價值判斷方式。方法：1、以成人的方式對待他們，不卑不亢；2、防止其與教師對立、與班集體對立；3、積極扶植班級骨干、樹立班級正氣，防止其掌控班級局勢；4、盡量將其能量引向正面發(fā)揮作用；5、對待他們的錯誤，一定要抓住確鑿證據(jù)再批評教育；在不突破底限的范圍內(nèi)適當寬容；6、在堅持原則的原則下，用“協(xié)商”代替“教育”。轉(zhuǎn)化后進生的總體策略1、“關(guān)系大于教育”，建立良好的師生關(guān)系，是重要前提；2、全面、綜合地了解后進生各方面情況，對后進生形成主要原因作出準確的判斷，然后再對癥下藥；3、人格系統(tǒng)問題和學習能力問題共同解決，相輔相成；4、調(diào)動各方面力量，尤其要啟發(fā)其自身想要改變的愿望；爭取家長的共同配合矯治；5、建設良好的班集體，形成后進生轉(zhuǎn)化的支持性力量；6、有計劃地、循序漸進地、堅持不懈地進行矯治和幫教，階段性總結(jié)和鼓勵，使他們不斷樹立信心。（二）制訂班主任工作計劃1.班主任工作計劃的基本內(nèi)容2.班主任工作計劃的種類3.班主任工作計劃的形式（三）組織和建設班集體1.班集體：為了實現(xiàn)教育目標而組織起來的有紀律、有凝聚力的一個班的學生群體，是班級組織建設所達到的最高水平。2.班集體的特征：共同的奮斗目標；健全的組織機構(gòu)；良好的心理氛圍；正確的集體輿論；較強的自主性請大家談談如何建設班集體？

3.班集體形成過程：初級階段－－－組織和教育班級體中級階段－－－指導班級自我管理高級階段－－－在集體中發(fā)展個性

4.建設班集體（1）調(diào)查了解學生，研究班級情況（2）選好班干部（3）協(xié)同科任老師，行成合力（4）班級文化建設▲選好班干部摸清情況，做到心中有數(shù)寬進嚴出，實行試用多方鼓勵，增強學生信心

上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”可是學生就是不動，王老師便動手去拉學生，學生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進一步僵持起來。你如何看待王老師的言行？假如你是班主任，你將如何處理此事？▲協(xié)同科任老師，行成合力“知”而后“行”，幫助科任教師了解學生“理”而后“順”，處理好學生與科任教師的關(guān)系“助”而后“融”，協(xié)助科任教師工作“聽”而后“動”，征求科任教師的意見班級文化建設：班級文化建設要求塑造良好的班級氛圍，構(gòu)建起和諧班級，以此熏陶、影響、改造學生，形成一種較固定的班級集體模式，產(chǎn)生良好班風、學風。

班級文化建設誤區(qū)：

誤區(qū)1：認為班級文化的建設就是班級環(huán)境的建設

誤區(qū)2：在應試教育的前提下，認為班級文化建設是多余的

誤區(qū)3：教師不是參與主體

誤區(qū)4：缺乏內(nèi)涵，只注重形式

誤區(qū)5：缺乏落實措施，只注重內(nèi)容

誤區(qū)6：缺乏全面觀，急于求成▲案例分析：促進班級精神文化建設的幾點做法1、通過征集、創(chuàng)作“班歌”歌詞，形成和諧、上進、寬容的班級主流精神導向。2、展示學生創(chuàng)作、書寫的“名言”和“班訓”，陶冶學生的情操，提升學生的思想境界。3、通過“交心本”，糾正學生的不良行為習慣和不正確的價值觀念。班級文化建設——經(jīng)驗借鑒

1．利用網(wǎng)絡，建設班級文化。在網(wǎng)上互相寫信，交流思想，這樣能及時溝通師生心靈，及時解決問題。2．作為班級文化建設的構(gòu)建者應該在理論上有明確的認識。既要有滿腔的熱情熱愛學生，又要有扎實的班級管理的理論與實踐的知識。3．作為班級的文化建設，學校在總體上要有一個明確的方向。只有大的要求明確了，才會有下面的班級的不同特色。4．班級文化建設要環(huán)境建設與人文精神相結(jié)合。要讓人文的關(guān)懷與人文的精神滲透在班級的每一個角落。（四）開展豐富多彩的班級活動1.班級活動類型日常性班級活動（班會活動、班級晨會活動、值勤活動、班級自辦報刊等輿論宣傳活動）階段性班級活動（工作型活動、競賽型活動）2.班級主題活動主題班會：圍繞一定的主題，由班主任對學生開展的教育或?qū)W生的自我教育的重要形式，它是班主任對學生進行思想教育和行為訓練的一個重要途徑。它可以討論思想品德問題，也可以讓學生談認識、交流思想、介紹經(jīng)驗，開展表揚與批評等。（1）主題的確定主題要鮮明、新穎、富有吸引力，能調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，圍繞主題組織學生開展活動，獲取一定知識，進行體驗和感受，指導學生成長。節(jié)假日、時事問題、不同年齡階段學生需要解決的問題。歡歡喜喜鬧元宵五一勞動節(jié)、十一國慶節(jié)感悟生命、珍愛生命學做交通小衛(wèi)士QQ，我的快樂，我的煩惱有一種感動叫平凡我成長我快樂陌生的愛——寬容安全自護，我能行感悟生命、真愛無邊責任在肩今天我們怎么扔垃圾老照片、新體悟節(jié)約——你行，我也行我眼中的大學請您說說：您最欣賞下面哪一個主題？為什么？主題的提煉

1、“小”中見“大”“小”指學生生活中的一些小事或普遍現(xiàn)象，“大”指這些小事、現(xiàn)象中反映出的問題或所蘊含的道理。學生的學習、生活中處處蘊藏著教育的契機。班主任在開展教育活動的過程中，應該充分認識到受教育者的內(nèi)部需要，選擇適當?shù)闹黝}，進行有針對性的教育。如新年過后，某老師看到班中的同學有了大把的零用錢之后，花錢請客、打游戲機的現(xiàn)象增多，就組織同學調(diào)查討論，召開了《合理使用零花錢》的主題教育課。

2、“大”中見“小”“大”指國內(nèi)外的重大事件，“小”指學生的思想實際。班主任在進行主題提煉時應該緊扣時代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢，善于從國際國內(nèi)出現(xiàn)的最新熱點話題或大事件中挖掘主題。2010年世博會、感恩中國的十大人物、陽光伙伴、體育在中考中占30分、《兩綱》……教育法規(guī)、政治形勢、尖端科技、影視天地、體育明星等等，均可以成為教育的主題。3、“常規(guī)”中見“創(chuàng)新”從傳統(tǒng)教育中拓展主題。愛國主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等是教育永恒的主旋律，是多年不變的“常規(guī)”主題，新時期，我們不但要賦予其新的內(nèi)涵，還要有所“創(chuàng)新”發(fā)展。如，新世紀，《公民道德實施綱要》的公布進一步推動了社會主義精神文明建設，對文明禮儀教育也提出了新的要求，在設計主題的過程中，“我做合格小公民”、“道德好習慣伴我成長”等主題就更新了八十年代的“講文明、樹新風”、“文明之花遍地開”。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當今所提倡的素質(zhì)教育的要求。因此，我們要進行主題的創(chuàng)新拓展，加強諸如心理健康教育、性知識教育、挫折教育、網(wǎng)絡教育、禁毒教育、國防教育等新的教育主題。（2）主題班會的籌備充分調(diào)動學生參與主題班會形式：討論、演講、表演、知識競賽、展覽等。（3）主題班會的實施圍繞主題、堅持計劃、靈活開展（五）做好操行評定工作操行評定：對學生一個學期思想品德等各方面發(fā)展情況作一個全面的總體評價，以幫助學生正確地認識自己，促進學生進一步發(fā)展。1.學生操行評定的意義2.對學生操行評定的原則3.進行操行評定的內(nèi)容4.進行操行評定的等級

5.班主