《0-3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》兒童敏感期概論（兒童順利度過敏感期的關(guān)鍵原則）

0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)前言

敏感期（sensitiveperiod）

所謂敏感期，就是在0—6歲這個(gè)年齡段，幼兒會(huì)出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，突然對(duì)某種特定的事情或事物非常感興趣，甚至表現(xiàn)出一種狂熱的狀態(tài)，直到滿足他內(nèi)心的需求，或敏感度下降，抑或被人為地阻止才終結(jié)。

當(dāng)他順利地通過一個(gè)敏感期后，其心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。前言

本書一共四章，介紹敏感期的主要概念、理論、分類，詳細(xì)分析來自西方的敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與融合，以及幫助兒童順利度過敏感期的關(guān)鍵原則。后三章則以年齡分段，分別從0—2.5歲、2—3歲、3歲+三個(gè)階段來詳述不同階段下的各個(gè)重要敏感期，展現(xiàn)不同年齡段敏感期的特點(diǎn)與發(fā)展情況。兒童敏感期概論第二章0—2.5歲兒童敏感期第三章2—3歲兒童敏感期第四章3歲+兒童敏感期

兒童敏感期概論內(nèi)容脈絡(luò)章節(jié)目錄CONTENTS認(rèn)識(shí)兒童敏感期兒童順利度過敏感期的關(guān)鍵原則01021.了解敏感期的存在。2.熟悉敏感期對(duì)兒童的作用與意義。3.了解兒童敏感期與中國(guó)傳統(tǒng)教育的關(guān)系。4.掌握讓兒童順利度過敏感期的原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)兒童順利度過敏感期的關(guān)鍵原則一、善于觀察兒童的言行舉止二、尊重兒童發(fā)展，給予他自由三、與兒童建立心靈的連接四、適時(shí)協(xié)助兒童而不是去干涉他五、等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)第二節(jié)123（二）要理性看待敏感期教育，而不是盲目套用（三）尊重每一個(gè)兒童個(gè)體，而不是追求集體一致（一）認(rèn)真了解各個(gè)敏感期中兒童應(yīng)有的狀態(tài)4（四）采用積極有效的觀察方式一、善于觀察兒童的言行舉止二、尊重兒童發(fā)展，給予他自由案例1-1

暑假過后，幼兒園新添了一些玩具和游戲器具，大班的很多孩子玩得很開心，他們熟練地在高低架子上爬來爬去，有時(shí)候在高低臺(tái)子上來回蹦跳，有時(shí)候又會(huì)蹲下身子從洞孔中爬過去。但在有的老師看來，這些器具顯得太龐大，架子太高，并不適合小班孩子去玩。老師擔(dān)心孩子們的安全，便拒絕讓小班的孩子接近

然而小班里有幾個(gè)正好處在空間敏感期的孩子，總是趁著老師沒注意就跑到高架子那里想要自己爬，老師不得不時(shí)刻注意，一看到有小孩子跑過去，她就趕緊把他們帶回來，并提醒他們那里很危險(xiǎn)，不能隨便爬。

可是，孩子們總是會(huì)偷跑，結(jié)果老師感覺很心累，孩子們也感覺很不愉快，因?yàn)樗麄儾荒茈S心所欲地玩爬高游戲。二、尊重兒童發(fā)展，給予他自由尊重兒童，其實(shí)也同樣考驗(yàn)著教師的智慧，怎樣在保護(hù)兒童的安全的條件下，尊重并滿足兒童發(fā)展的需求?！墩撜Z?·?子罕》中提到：“子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我。”意思就是孔子棄絕四種思想行為，用現(xiàn)代教育理念來解釋的話，就可以這么說：不要忽視兒童的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律而憑著猜測(cè)去判斷兒童的需要；不要死守教條，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓兒童有路可走；不要固執(zhí)己見，要與時(shí)俱進(jìn)，讓兒童發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意思維；不要用利益交換去要求兒童報(bào)恩，要給予兒童無條件的愛。尊重兒童的自由發(fā)展也并不是簡(jiǎn)單的放任，《周易》中講：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！边@實(shí)際上就是教育的至高目標(biāo)，就是養(yǎng)正教育，就是要培根固本，以正面的教育來引導(dǎo)。1（一）善于傾聽兒童2（二）不隨便拒絕兒童的心理需求3（三）成為連接養(yǎng)育者和兒童之間的橋梁三、與兒童建立心靈的連接（二）、尊重兒童的種種選擇0201（一）布置好兒童成長(zhǎng)所需的環(huán)境03（三）包容兒童的行為四、適時(shí)協(xié)助兒童而不是去干涉他五、等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)案例1-2

一個(gè)小男孩每天早上來幼兒園，都要求固定的老師迎接他，如果換了其他老師，他會(huì)哭鬧不止。媽媽覺得很不好意思，剛開始會(huì)訓(xùn)斥小男孩，讓他不要那么任性。但那位迎接小男孩的老師卻阻止了媽媽，在這段時(shí)間里，風(fēng)雨無阻地每天都由她來接小男孩進(jìn)幼兒園。

如此一段時(shí)間之后，媽媽再次送小男孩去幼兒園，卻發(fā)現(xiàn)他并沒有奔向熟悉的老師，而是就近牽起一位老師的手，高高興興地走進(jìn)了幼兒園。那位一直迎接小男孩的老師這時(shí)才對(duì)小男孩的媽媽說：“看來，他的秩序感和執(zhí)拗期是要過去了，耐心等一等還是有好處的。五、等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)兒童要形成某種觀念，要認(rèn)識(shí)某個(gè)事實(shí)是需要時(shí)間的，成人過于急躁地想要糾正他，只會(huì)讓他變得更固執(zhí)，也會(huì)讓他變得迷惑、不開心。成人過分追求超前開發(fā)的想法，讓很多兒童的智能被提前開發(fā)或者透支，消耗了兒童的精力，也導(dǎo)致他的某些能力在不合適的時(shí)刻被打開，卻又沒有后續(xù)營(yíng)養(yǎng)保證它成熟。教師應(yīng)該是理性的教育者，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待兒童的自發(fā)成長(zhǎng)。要能感受到兒童成長(zhǎng)的心理渴望，適時(shí)給予包容與引導(dǎo)，要有讓兒童按著自己的規(guī)律成長(zhǎng)的意識(shí)，不要太強(qiáng)調(diào)注重某個(gè)敏感期，而是要重視他所有的敏感期，不超前、不延后，一切都順其自然，教師只管提供兒童所需的物品，并準(zhǔn)備好一份耐心，兒童的自我成長(zhǎng)自然會(huì)順其自然，他也會(huì)順利地度過每一個(gè)敏感期。思考題1.回想一下，生活或工作中是否遇到過處在敏感期的兒童？他們的表現(xiàn)是怎樣的？2.反思自己是否曾經(jīng)對(duì)處在敏感期的兒童有過錯(cuò)誤的處理？當(dāng)時(shí)的效果又如何？自己有什么感想？3.簡(jiǎn)單描述一下兒童敏感期理論帶給你怎樣的感受？4.關(guān)于兒童敏感期與兒童傳統(tǒng)文化教育，檢驗(yàn)一下自己了解多少內(nèi)容，有沒有過錯(cuò)誤理解或不知道的地方，如果有請(qǐng)及時(shí)反思。5.你是怎樣理解讓兒童順利度過敏感期的幾個(gè)原則的？思考題6.閱讀以下案例，思考之后的問題。

一個(gè)小男孩站在班級(jí)門口大哭，誰來勸都勸不好，他一直指著旁邊一個(gè)小女孩，嘴里也說不清楚，但能看得出來他對(duì)那個(gè)小女孩很不滿。老師走過來了解情況，這才發(fā)現(xiàn)，小男孩是因?yàn)樾∨戳碎T口壁燈的開關(guān)，這個(gè)開關(guān)之前一直是由老師來按的。小男孩不依不饒，