多維心導(dǎo)理論對小學(xué)班主任德育工作的影響分析獲獎科研報告

多維心導(dǎo)理論對小學(xué)班主任德育工作的影響分析獲獎科研報告關(guān)鍵詞：小學(xué);多維心導(dǎo)理論;班主任;影響;措施

近年來伴隨國家素質(zhì)教育理念的實施，小學(xué)教學(xué)活動也發(fā)生了一些變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)班主任承擔(dān)著德育教育工作的重要教學(xué)職責(zé)，新課標(biāo)的實施對于小學(xué)德育工作也提出了新的要求，傳統(tǒng)的機械性灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的發(fā)展要求，加強德育工作理念和模式創(chuàng)新成為小學(xué)班主任關(guān)注和研究的重點。多維心導(dǎo)理論作為一種重要的理念，近年來在小學(xué)班主任德育教學(xué)工作開展過程中應(yīng)用越來越普遍，取得了良好成效。

一、小學(xué)班主任德育教育工作實施現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)班主任德育教育工作開展過程中主要存在的問題有：

1.對德育教育缺乏足夠的重視。班主任除了負責(zé)班級管理工作以外，還承擔(dān)著一些教學(xué)任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，班主任工作內(nèi)容多，加上小學(xué)生自律意識差等，班主任在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的具體實際等針對性進行教學(xué)模式的探索，才能提高育人成效。目前班主任對于德育教育工作重視性依然不夠，停留在淺層次認識，沒有結(jié)合新課標(biāo)的要求等積極探索德育教育的新模式、新方法，從而不利于德育教育活動的有序開展。

2.班主任自身的素養(yǎng)有待提升。加強德育教育需要班主任自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的素養(yǎng)，并且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢下的新要求不斷學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提升教育成效。目前在班主任隊伍建設(shè)方面學(xué)校重視程度不夠，沒有為他們提供有效的激勵機制和學(xué)習(xí)交流平臺，加上班主任自身在理論和教學(xué)等方面的學(xué)習(xí)探索主動性不夠，從而不利于提升班主任整體綜合素質(zhì)。

二、多維心導(dǎo)理論的內(nèi)涵及對小學(xué)班主任德育工作的應(yīng)用分析

多維心導(dǎo)理論是指尊重學(xué)生的心理認知，通過實施勸導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)以及建導(dǎo)等活動從而不斷提升學(xué)生道德品質(zhì)的一種理念和模式。勸導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)以及建導(dǎo)活動的開展都需要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)等進行針對性探索。勸導(dǎo)主要是圍繞學(xué)生的行為過失等對他們進行指導(dǎo)，從而糾正學(xué)生的不良道德觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念。引導(dǎo)主要是指在合適的時機對學(xué)生開展道德觀念教育，從而不斷提升他們的道德素養(yǎng)的一種教育模式。疏導(dǎo)主要是針對學(xué)生的心理矛盾或疑惑等對他們進行合理的疏導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們走出陰霾，樹立陽光積極的心態(tài)。建導(dǎo)則是通過構(gòu)建影響學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的情境，進而在情境中提升學(xué)生的科學(xué)認知，樹立正確道德觀念的育人模式。

多維心導(dǎo)理論的實施，對于小學(xué)班主任德育工作而言提供了重要的理念和方法支持。一方面通過借助多維心導(dǎo)理論，將其融入到德育教育中，可以引導(dǎo)班主任樹立以學(xué)生為本的教育理念，多維心導(dǎo)理論突出學(xué)生的主體意識，需要根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實基礎(chǔ)等來進行一系列的探索，所以可以引導(dǎo)班主任在開展德育教育方面考慮學(xué)生的需求，這樣才能更好地提高德育教育成效。另一方面多維心導(dǎo)理論注重以學(xué)為中心，“教”服務(wù)于“學(xué)”，以建構(gòu)為導(dǎo)向，所以這對于班主任而言在開展德育教育活動中應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的需求以及當(dāng)前遇到的問題、困惑等，通過師生交流等進而發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長等提供更有針對性的指導(dǎo)，進而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，突破思維局限或障礙，全面提升德育知識學(xué)習(xí)的積極性和理解應(yīng)用能力。此外德育教育工作的開展對于班主任工作能力和素質(zhì)提出了更高的要求，多維心導(dǎo)理論的實施前提是需要班主任了解學(xué)生的需求，并積極探索有效的教學(xué)模式或方法才能提高教學(xué)效果。這對于班主任而言也有助于激勵他們的成長進步，提升他們的人文關(guān)懷意識以及綜合素質(zhì)。

三、多維心導(dǎo)理論在小學(xué)班主任德育教育工作中的應(yīng)用措施

為了更好地提升班主任德育教育成效，全面促進多維心導(dǎo)理論在小學(xué)班主任德育教育方面的應(yīng)用成效，建議從以下幾個方面進行探索實施：

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)多維心導(dǎo)理論，并搜集更多的經(jīng)驗和方法。班主任應(yīng)當(dāng)圍繞多維心導(dǎo)理論以及小學(xué)德育教育要求等進行深入學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗和方法，并不斷加強實踐，這樣才能提高德育教育水平。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為班主任的成長等提供更多的培訓(xùn)平臺，完善激勵機制，以此不斷提高班主任的工作積極性。

2.科學(xué)探索多維心導(dǎo)理論在德育教育方面的不同應(yīng)用方法。多維心導(dǎo)理論包含勸導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)以及建導(dǎo)等活動體系，在開展德育教育方面班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個體差異，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，針對性探索勸導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)以及建導(dǎo)等在不同教育領(lǐng)域、內(nèi)容等方面的應(yīng)用方式。一是，要正視學(xué)生的錯誤行為。要不怕學(xué)生犯錯誤，要認識到犯錯誤一定程度上也有助于幫助學(xué)生改變觀念，糾正行為，也讓班主任有更多的和學(xué)生交流的機會，進而通過教育勸導(dǎo)等幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。所以可以圍繞德育教育相關(guān)的內(nèi)容，在以下幾個方面進行探索：鼓勵學(xué)生不逃避，勇于認錯;要主動承擔(dān)后果，設(shè)定適量的懲罰鼓勵學(xué)生證明和改變自己;要善于總結(jié)犯錯的原因，與學(xué)生一起共同汲取經(jīng)驗，并共同為犯錯的學(xué)生提供更多的幫助，重建自信。二是要科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境。可以圍繞主題節(jié)日等節(jié)點為學(xué)生開展相關(guān)的引導(dǎo)教育活動，通過典型案例引入，或者開展多媒體教學(xué)等方式，播放相關(guān)的電影視頻等，組織開展主題參觀活動等，讓學(xué)生思考自身學(xué)習(xí)生活等方面存在哪些不足，提高他們的自律意識和道德素養(yǎng)。三是要善于疏導(dǎo)，學(xué)生的成長環(huán)境不同、認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等也不同，每一個行為的產(chǎn)生和自身、家庭等具有緊密的聯(lián)系，所以班主任要對學(xué)生進行全面的了解，通過微信聯(lián)系溝通、主題班會等活動從而鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成互動機制，及時解決不良沖突。四是要善于構(gòu)建良好的心理輔導(dǎo)通道。班主任可以通過完善班級管理制度，設(shè)置更多的激勵模式等方式提升學(xué)生參與德育知識學(xué)習(xí)的積極性和