構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動課堂的策略獲獎科研報告

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動課堂的策略獲獎科研報告【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教學(xué)中教師要注重教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的探索中汲取知識，發(fā)散思維，提高能力。想要實現(xiàn)新課程理念，初中數(shù)學(xué)教師要把握住教學(xué)互動課堂模式的真正內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上探究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動課堂，進(jìn)而更好地推動學(xué)生個性化發(fā)展，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和能力不斷強化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)互動課堂;構(gòu)建策略

引言

互動式教學(xué)之所以能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行，是因為互動式教學(xué)能吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所得.在對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)了互動式教學(xué)的重要性。在對互動式教學(xué)的意義進(jìn)行探討后，筆者發(fā)現(xiàn)了互動式教學(xué)能夠極大地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

若想在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動式教學(xué)方式，教師首先就需要創(chuàng)建出一個良好的互動情境，徹底轉(zhuǎn)換原先“老師一味地對知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動地聽講”此種單項的灌輸知識的授課模式，真正為學(xué)生提供一個活躍放松的課堂氛圍，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性.在開展授課的時候，教師需要走下講臺進(jìn)入學(xué)生的中間，以此來讓學(xué)生體會到老師的親切感，形成良好的師生關(guān)系.在整個課堂上教師和學(xué)生開展溝通，可以讓沉悶的課堂氣氛變得越來越和諧.在此種優(yōu)質(zhì)的氣氛中，學(xué)生能夠越加輕松、快速地掌握所有數(shù)學(xué)知識，初中階段數(shù)學(xué)課堂的實際授課效果也會增強.教師在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，也有助于縮短學(xué)生和老師彼此間的距離，創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，真正讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講解“一元一次方程”這節(jié)知識的時候，若想調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，老師就應(yīng)該為他們構(gòu)建出一個良好的互動情境.此種情境需要和現(xiàn)實生活有著較大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠在此種情境中自發(fā)地進(jìn)行思考，并應(yīng)用自己所掌握的知識解決實際生活中所碰見的問題.“在中秋節(jié)期間，有兩座大型商場甲和乙都開展了節(jié)假日的促銷活動，這當(dāng)中甲商場采用的是所有商品全部打八折進(jìn)行銷售，而乙商場采用的是只要滿四百元就會贈送一百元的活動.那么，在此種情況下，若兩座商場都有著一樣價格的商品，則在哪個商場進(jìn)行購買比較合適呢？”借助此種情境的互動，教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)公式變得越加生活化與具體化，真正讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成較強的思維能力，增強授課效果和授課質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問，積極探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生最直接的互動就是提問，這也能很好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。教師要認(rèn)識到回答問題是能力的體現(xiàn)，但是善于提出問題對學(xué)生來說更加可貴與重要。初中數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀，既要在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要善于啟發(fā)學(xué)生敢于提出問題，提出好問題。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師可以適時地組織開展小組合作討論，交流活動，通過一系列的探索性教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，轉(zhuǎn)動思維?；趯W(xué)生自己提出的問題進(jìn)行探索活動，會具有很好的針對性和目的性，既可以解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生將自己的觀點表達(dá)出來，在互動交流過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課堂互動的意義和好處，從而更加主動地融入課堂互動的氛圍中。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，促使互動教學(xué)更加生動

初中生對信息技術(shù)已經(jīng)有所了解，因此對于教師在課堂引入多媒體展開教學(xué)會非常期待。比如，教師在講解蘇科版初一知識“一次函數(shù)的圖象”時，教師可以借助多媒體讓學(xué)生對知識有更加直觀的了解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以板書的形式為學(xué)生展示函數(shù)圖象，繪畫的過程耗時耗力，而且不利于學(xué)生理解，而在多媒體的幫助下，教師可以列舉豐富的實例，促使學(xué)生能夠?qū)σ淮魏瘮?shù)的圖象有更加清晰的了解。比如，教師可以用多媒體播放y=5x的函數(shù)圖像畫法，在展示函數(shù)圖象的同時提出一些關(guān)鍵問題，促使學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過交流能夠了解“5”在公式中的含義以及在公式中所起的作用。然后教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，將公式中的“5”用其他的數(shù)字替代，然后探討新數(shù)字相對應(yīng)的圖象畫法。學(xué)生在畫圖象時，教師要給予切實的指導(dǎo)，避免學(xué)生的思維發(fā)生偏差，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識。事實證明，學(xué)生對多媒體教學(xué)非常感興趣，改變了以往聽講注意力不集中的現(xiàn)象。

四、老師點評過程中的互動

在學(xué)生解答完數(shù)學(xué)問題后，老師對這一過程的點評是非常重要的.老師對學(xué)生的解題方法和思路進(jìn)行點評，分析學(xué)生在解題過程中應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生找出解決數(shù)學(xué)問題的簡單方法，從而有利于提高學(xué)生的解題速度.而在老師點評的過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動，能夠使老師的點評效果更好.在老師點評的過程中，若學(xué)生對老師點評的內(nèi)容提出疑問，則老師會對學(xué)生提出的問題做進(jìn)一步解釋.老師對學(xué)生提出的問題的耐心講解，能夠使學(xué)生去對老師的點評印象深刻，這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生互動教學(xué)是一種行之有效的方法，其作用在于一方面能夠提高課堂的活躍度;另一方面還能