小班幼兒入園適應(yīng)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲獎科研報告

小班幼兒入園適應(yīng)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲獎科研報告【摘

要】每年的9月我們都會迎來新生入園，此時也是小班幼兒教師感到最頭疼的一個階段，因為很多寶寶都會有一個入園適應(yīng)期，在這段時期內(nèi)出現(xiàn)哭鬧、打人踢人的情況屢見不鮮，這說明幼兒產(chǎn)生了很強烈的不良反應(yīng)，這些消極的情緒不利于他們心理健康發(fā)展。為了幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學習和生活，我們需要創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，通過環(huán)境教育來創(chuàng)新小班新生入園適應(yīng)工作，并能從這個階段的學習特點以及幼兒的興趣愛好出發(fā)，不斷提高入園適應(yīng)教育的效果。對此本文結(jié)合教育實踐展開初步分析與探討，以期幫助小班新生幼兒快速適應(yīng)幼兒園的集體生活。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;入園適應(yīng);心理環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

在每年的新生入園期間，每一名教師都會費盡心思幫助幼兒快速適應(yīng)幼兒園的生活，特別是針對那些哭鬧非常嚴重，還有暴露攻擊性行為的幼兒。不良的情緒會對幼兒的心理健康產(chǎn)生不利的影響，為了緩解幼兒的分離焦慮，消除其不良情緒，我們嘗試創(chuàng)新教育方法，利用環(huán)境課程的構(gòu)建與實施，促進幼兒心理健康發(fā)展，幫助他們順利渡過適應(yīng)期。在小班新生幼兒入園適應(yīng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們特別重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以增強幼兒的安全感，穩(wěn)定幼兒的情緒，使幼兒在穩(wěn)定的、積極的情緒狀態(tài)下，能夠更加主動地參與到趣味性強的游戲活動中來，從而學習知識，積累經(jīng)驗，適應(yīng)集體生活。本文結(jié)合教育實踐展開初步分析與探討，以期幫助小班新生幼兒快速適應(yīng)幼兒園的集體生活。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，增強幼兒安全感

新時期對于健康的要求，既包括身體健康，也包括心理健康。對幼兒的健康教育，我們要考慮到幼兒的心理健康方面，從而使他們真正地身心和諧健康成長。對于小班新生幼兒來講，我們?nèi)绾螢樗麄儎?chuàng)設(shè)適宜性的心理環(huán)境呢？

在教學實踐中，我們首先通過調(diào)查問卷的形式來了解每一名幼兒的興趣和性格特點，以及各方面的發(fā)展水平，為他們進入幼兒園集體生活創(chuàng)造有利條件。比如，在調(diào)查問卷中，我們可以要求家長填寫孩子是否上過托班，是否有獨立吃飯的能力，是否會自己完成大小便，孩子最喜歡的玩具是什么，入睡習慣有哪些，等等，從而通過調(diào)查表格可以詳細地了解幼兒各個方面的情況以及存在的問題，從而做到心中有數(shù)，為教師有針對性地制定教育方案提供客觀、翔實的依據(jù)，進而幫助幼兒提高入園適應(yīng)的能力。此外，我們要積極主動地創(chuàng)設(shè)具有安全感的班級環(huán)境，這樣的環(huán)境需要具有親切感、溫馨感、安全感，充滿了人情味兒，有利于幼兒建立良好的同伴之間的關(guān)系，使他們更愿意與環(huán)境進行充分地互動。比如有的教師在娃娃家的色彩搭配以及造型設(shè)計和材料提供上，都考慮幼兒的需求，從而使幼兒在與環(huán)境的交互作用中，融入到溫馨的大環(huán)境來。

二、創(chuàng)設(shè)小班幼兒入園適應(yīng)心理環(huán)境的具體實踐

在入園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們對幼兒建立同伴關(guān)系進行了具體的實踐，并堅持“找伴”自主與引導(dǎo)并重的原則。

（一）自主建立同伴關(guān)系

幼兒從家庭生活轉(zhuǎn)移到幼兒園的學習和生活，都要經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程。在入園初期每一個面孔和每一處環(huán)境都比較陌生，使他們產(chǎn)生了恐懼感，每做一件事情都會非常的緊張。在這種情況下，我們嘗試幫助幼兒尋找同伴，使他們在與同齡人交往的過程中，形成開朗大方的性格，產(chǎn)生主動與人交往的激情，避免他們形成孤僻的性格，更不能讓他們換上自閉癥。為此，我們需要為幼兒建立良好的同伴關(guān)系，這是幫助他們適應(yīng)幼兒園集體生活的重要途徑和手段。我們一方面要幫助幼兒尋找伙伴，另一方面還要幼兒自己尋找自己喜歡的伙伴。對于那些社交能力比較強的幼兒，他們通過參與教師組織的各種游戲活動，就能與小伙伴建立起友誼，他們常常在一起玩，在一起吃飯，一起入睡。

比如以午睡為例，教師把兩個小伙伴的床挨在一起，這樣合理的安排，既能讓幼兒認識。旁邊的小伙伴，又能鞏固他們之間的感情。幼兒自己尋找伙伴，使他們能夠有一個情感的寄托，這對于穩(wěn)定他們的情緒，減少哭鬧和不安行為具有重要意義。

（二）教師幫助幼兒建立同伴關(guān)系

對于那些交往能力較低的幼兒，我們應(yīng)該幫助他們尋找伙伴，有的幼兒很難自己找到伙伴，因為他們不善言辭，也不樂意參與游戲活動，此時教師就應(yīng)該主動幫助他們尋找情感的依托。

比如，在午睡活動中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒很希望和自己在入園前認識的好朋友挨著，那么教師就可以根據(jù)這種情況，讓他們玩自主找伴的游戲，通過教師的牽線，幼兒很快就能找到自己喜歡的小伙伴，減少了他們的焦慮感和不安全感。有的幼兒的家人是同事關(guān)系，經(jīng)常會相互串門，因此逐漸熟悉起來，由于有了一定的情感基礎(chǔ)，那么在找朋友的活動中，很快他們就可以成為幼兒園里的好伙伴。比如教師在幼兒操作自己喜歡的玩具的時候可以這樣進行引導(dǎo)：你可以把你的玩具送給你的好朋友看看嗎？從而使幼兒將注意力由玩具轉(zhuǎn)移到了好朋友，這樣可以有效調(diào)動人的情感，拉近幼兒之間的距離，使他們盡快找到同伴，尋找情感的寄托，這對于他們適應(yīng)環(huán)境具有重要的意義。

總之，在小班新生幼兒入園的那一刻，作為幼兒教師我們就應(yīng)該張開大大的雙臂，溫柔地擁抱每一名幼兒，讓他們感受到老師的親切與關(guān)愛，使他們認為上幼兒園是一件特別開心的事情。通過適宜性的心理環(huán)境的