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山東協(xié)和學院畢業(yè)設計(論文)開題匯報題目護理學院本科護生實習前后焦急抑郁狀況的調查與對策探討學院山東協(xié)和學院年級專業(yè)護理學姓名黎雄藝學號指導教師簽字學生簽字年月日

題目來源指導教師推薦□自選□其他□題目類別基礎研究□應用研究□其他□1.研究的背景、目的和意義(選題的來源)臨床實習即是課堂教學過程的必要延續(xù),又是為臨床培養(yǎng)和輸送合格護士的啟蒙階段。由于就業(yè)困難、學習任務重、環(huán)境和角色的忽然轉換、工作過于勞累等多種壓力的影響,實習護生輕易產(chǎn)生焦急抑郁等心理疾病,影響護生的身心健康和發(fā)展前途。而當今社會競爭日益劇烈,規(guī)定護理學專業(yè)學生不僅要具有豐富的專業(yè)知識、純熟的操作技能和強健的體魄,還要有健全的人格,積極樂觀的人生態(tài)度,能承受多種挫折和適應不一樣環(huán)境的能力,國外有研究表明,護生參與臨床實踐時精神癥狀明顯多于一般人群,臨床實習的護生也感到明顯的焦急和抑郁。本研究的目的是探討本科護生實習前后的焦急抑郁狀況及應對措施,協(xié)助護生充足認識實習期間的多種原因導致的焦急抑郁狀況,為緩和護生焦急抑郁提供措施和根據(jù),協(xié)助護生完畢從實習護生到臨床護士的平穩(wěn)過渡。2.文獻回憶《全科護理》21期鐘靜冰在《實習護生焦急水平的研究及應對方略》中對不一樣學歷、個性特性護生的SAS得分作出了比較,認為護生的自我期望值越大,就業(yè)壓力也就越大,當其面臨沖突、競爭時,較學歷高的護生更輕易情緒化。內(nèi)向型、偏內(nèi)向型的護生的焦急程度高于混合型、偏外向型、外向型的護生。這闡明所有的護生在實習期間都會有不一樣程度的焦急。焦急、抑郁等在很大程度上影響著護生的實習效果。闡明本論題有一定的研究價值。參照文獻:[1].鐘靜冰.《實習護生焦急水平的研究及應對方略》.全科護理.21期[2].《本科護理專業(yè)實習生壓力源及應對方式分析》.中國學校衛(wèi)生.第1期[3].張翠萍.《大專護生實習后期心理壓力源及應對方式的質性研究》.安徽醫(yī)學.7月.第34卷第7期[4].許芳.王昱.常大川.積累.王麗.《護生實習后期的壓力源及心理健康狀況調查分析》.護理實踐與研究.第7卷第21期(上半月版)[5].張小寧.周瑩.周芳.《護理本科生實習前后焦急程度的調查》.現(xiàn)代臨床護理..8(3)3研究的重要內(nèi)容和措施⑴研究設計:描述性研究⑵研究對象:選用山東協(xié)和學院護理學院即將實習的護生200名。納入原則:①山東協(xié)和學院本科即將實習的護生;②畢業(yè)后選擇在醫(yī)院從事臨床護理工作;③樂意參與本調查。排除原則:①非山東協(xié)和學院護理學院本科護生;②畢業(yè)后選擇讀研、保研、出國或從事臨床護理之外的其他職業(yè);③不樂意參與本調查。⑶研究工具:采納漢密爾頓抑郁自評量表和焦急自評量表。⑷資料的搜集措施:問卷調查法。護生實習前集中告知研究目的,獲得知情同意,現(xiàn)場發(fā)放問卷,填寫完畢由班長回收。告知實習完后再次集中,發(fā)放問卷,填寫完畢由班長回收。⑸記錄學分析措施:采用SPSS.11.5記錄軟件進行分析。⒋研究的階段計劃.4.20——.5.10選題、文獻檢索、研究設計。.5.11——.5.20問卷的查找、打印與發(fā)放。.5.21——.6.11搜集問卷,并告知實習完需進行第二次問卷填寫。數(shù)據(jù)分析。.4.1——.4.2護生實習完返校時再次集中研究對象,進行第二次發(fā)放問卷,回收。.4.3——.4.30數(shù)據(jù)的整頓與分析。.5.1——.5.30論文書寫與答辯。⒌可行性分析(1)本研究的研究者是即將實習的在校本科生,已學習護理研究和醫(yī)學記錄學,有一定的研究能力。(2)學校圖書館書刊、文獻、電子書籍等資源充足,查找資料以便,本學院12級有300多名在校本科護生,研究對象易找。(3)打印與發(fā)放400多份調查問卷,在研究者可接受的經(jīng)濟范圍內(nèi)。(4)有SPSS.11.5記錄學分析軟件和Excel軟件,處理數(shù)據(jù)以便。6.創(chuàng)新點不一樣于以往研究者重視于研究單純焦急或所有精神癥狀對本科護生的影響,本研究重視于研究焦急和抑郁對本科護生實習前后的影響及探討應對方略,更有助于實習護生充足認識實習期間自身也許出現(xiàn)的精神問題并積極應對,平穩(wěn)的從護生向護士過渡。7.研究的預期成果。對護生實習前后的焦急抑郁狀況進行調查和探討應對方略,協(xié)助護生充足認識實習期間

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