教師資格之小學教育教學知識與能力題庫和答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力題庫和答案

單選題（共50題）1、追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（）。A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬感與愛的需要D.自我實現需要【答案】D2、在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結合學習【答案】A3、《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習法【答案】B4、以學生實踐活動為基本特征的練習法屬于()。A.以語言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實際訓練為主的方法D.以引導探究為主的方法【答案】C5、學習動機包含學習需要和()兩個基本成分。A.學習壓力B.學習興趣C.學習期待D.學習知識【答案】C6、構成學校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）。A.教育影響B(tài).教育形式C.教育內容D.教育工具【答案】A7、在《金色的魚鉤》教學開始時,張老師說:“同學們,前面我們通過學習《七律長征詩》,領略了紅軍長征的非凡氣概,今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦"這種授課的導入方式屬于(）A.設疑導入B.溫故導入C.情境導入D.故事導入【答案】B8、我國小學階段，德育內容主要體現在()中。A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會【答案】B9、德育的基本途徑是（）。A.教學B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學科教學【答案】D10、學校文化的核心是()。A.學校的物質文化B.學校的精神或觀念文化C.學校組織和制度文化D.學校的非正規(guī)文化【答案】B11、教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】D12、小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復【答案】C13、短時記憶的信息容量是有限的，為()A.4～8個組塊B.5～8個組塊C.4～9個組塊D.5～9個組塊【答案】D14、按學生的智力測驗分數和學業(yè)成績把學生分成不同的班組進行學習，這是（）。A.分層教學B.小組合作學習C.小班化教學D.復式教學【答案】A15、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于()A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制【答案】A16、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。A.需要對能力有影響B(tài).動機對能力有影響C.性格對能力有影響D.氣質對能力有影響【答案】C17、（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅【答案】B18、昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》【答案】A19、布魯納認為．無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論【答案】D20、王雷認為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結果期待【答案】D21、教育的最高理想通過（）體現出來。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標【答案】B22、中國近代史上最早正式成立的公立小學堂是()A.正蒙書院內附設的小班B.上海瀘南三等學堂C.南洋公學外院D.俞復等設立的三等學堂【答案】C23、某小學少先隊圍繞“學雷鋒”主題開展一系列少先隊活動，體現了（）是少先隊活動的首要原則。A.教育性B.趣味性C.實踐性D.自主性【答案】A24、推動教育學發(fā)展的內在動力是()。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現象D.教育問題【答案】D25、難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是()。A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.能力分組制【答案】B26、偏食對小學生身體健康產生的影響，以下說法中不正確的是()A.偏食對健康的危害不大B.影響到人體的正常發(fā)育、成長C.容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長D.會影響營養(yǎng)成分的吸收【答案】A27、在教學中講授“果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”的概念，這是運用了（）。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法【答案】B28、學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬于（）。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列學習【答案】C29、兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領域是（）A.注意B.感知覺C.思維D.記憶【答案】B30、學生在小組或團隊中,通過任務分解,責任分工,協同互助,以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現學習【答案】B31、小學心理輔導的主要對象是（）。A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A32、小學《品德與生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動性【答案】C33、提出“泛智”教育思想．探討“把一切事物教給一切人的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.杜威【答案】A34、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明（）。A.教育在人的發(fā)展中起主導作用B.教育在人的發(fā)展中具有導向性作用C.教育比遺傳素質更能影響人的發(fā)展D.教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的【答案】D35、課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強制性【答案】A36、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的()。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B37、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論【答案】D38、剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能．嘗試以少數學生為對象．做小型的課堂教學，并且把授課過程錄制下來，便于自己課下分析、總結，逐步提升自己的教學能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的()。A.微格教學B.教學反思C.觀摩教學D.說課【答案】A39、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構主義【答案】A40、心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙【答案】C41、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是()。A.自學法B.讀書指導法C.練習法D.參觀法【答案】B42、羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學啟示是教育必須要()。A.抓關鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進【答案】C43、在下列學習動機中屬于內在動機的是()。A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師的表揚D.獲得好名次【答案】A44、主張“教育即生活”，強調教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克【答案】B45、學會如何學習的實質是（）。A.學會在適當條件下使用適當的策略B.掌握科學概念與原理C.掌握大量言語信息D.形成學習興趣【答案】A46、以下哪一項不屬于小學生觀察力的特點()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質【答案】D47、教師要求學生根據指定內容獨立思考，理解概念，解決問題。這種教學方式是（）A.合作教學B.啟發(fā)教學C.支持教學D.發(fā)現教學【答案】D48、“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C49、教師在課堂總結時，把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯系起來，使學生的知識系統(tǒng)化。這種總結方式屬于（）。A.開放型總結B.認知型總結C.封閉型總結D.歸納型總結【答案】A50、在火情發(fā)生時，如果學生的衣服已經著火，教師首先應該采取的措施是（）。A.大聲呼救B.讓學生就地打滾C.跑開取水D.用手拍打學生衣服上的火焰【答案】B大題（共10題）一、火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。問題(一)：請分析《火燒云》這篇文章的特點。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)【答案】1教學目標認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學情分析我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。3重點難點1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。##jinkaodian二、問題（一）：試分析“異分母分數加、減”的算理與算法。問題（二）：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動?！敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題（一）：“異分母分數加、減”的算理：只有相同的計數單位才可以進行加、減法運算，異分母的分數單位不同，不能直接相加減，因此要先通分再計算。“異分母分數加、減”的計算方法：先通分，然后按照同分母分數加減法的法則進行計算，即分母不變，只把分子相加減。問題（二）：1.教學目標：(1)通過觀察、歸納等活動，理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算方法，能正確地進行計算。(2)滲透轉化的數學思想，進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。(3)讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。2.教學重點：異分母分數加減法的計算方法。問題（三）1.理解分母不同，不能直接相加用什么方法可以轉化呢？同學們能用學過的知識解決嗎？你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起討論研究。學生分組討論、試算，教師巡視指導。三、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習?！军c撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。四、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問題。張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳熕骸昂f！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學、藝術方面具有高深造詣的人？生：大師！【答案】《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。該教學片段中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，連續(xù)問了5個問題，這5個問題都與“大賢”有著密切的關系。這樣，就把文中的語言內化成學生自己的語言，變成學生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個詞，孔明豐滿的形象就自然而然地展現在學生的面前，學生也把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動全身。這樣的“詞義教學”讓學生體驗到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學生的思維。五、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”請為上面這段話設計一份教學方案。【答案】【教學目標】1.運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。2.指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話。【教學過程】1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學生自學。4.找學習伙伴交流：可交流自學情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。A.學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。C.朗讀體會。(個人——集體，注重學生的情感表現情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”A.四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。C.學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。六、一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人，還有大多數同學在用各種不同的方法計算)老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學生：比的(學生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。[問題1][簡答題]請分析上面教學片段中所體現的教學原則和教學方法?！敬鸢浮?1)教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，并善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。七、在《小稻秧脫險記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦”上課時,于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產品。來,我再給你噴灑點,說完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學生大笑起來,小鵬心領神會,耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵,這才是有氣無力(1)、評析這一教學片斷中于老師的教學行為(2)、結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識?！敬鸢浮?1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規(guī)律的要求,同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則,值得學習。首先,于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調動了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學生的積極性,也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考,建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主,充分調動學生的積極主動性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內容,正是體現了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。材料中,于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內涵，體現了直觀性教學原則。最后,于老師的教學行為也體現了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據小鵬同學的特點做到因材施教,靈活轉變教學思路,值得我們學習。作為教師,教學過程中要遵循規(guī)律,善于運用教學原則,正確引導學生,才能更好更精彩的完成課堂教學。(2)教學既是一門科學,又是一門藝術,這是人們的共識。第一,從教學的主體來看,教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動,故教學的主題包括教師和學生,他們都在從事社會實踐活動,都在進行藝術創(chuàng)造,表現自己的藝術天賦。第二,從教學活動來看,教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動,是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現著教師和學生發(fā)揮自己聰明才智和藝術創(chuàng)造天賦。在這過程中,教師追求藝術的創(chuàng)造效果,學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現。所以,教學過程在本質上有審美和藝術的創(chuàng)造。這是教學作為一門藝術的又一根源。第三,從教學內容看,教學是一門藝術。教學內容,無論是自然科學還是社會科學,都是真善、美的統(tǒng)一。所以,教學內容包含審美的因素,具有藝術性。所以說,教學既是一門技術,也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識,也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格,達到藝術化教學的水平,就必須遵循教學技術發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學技術的基礎上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。八、下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：數學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素垺！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”……請運用所學的教育學知識進行分析上述教育現象?！敬鸢浮?1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。班主任要聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業(yè)負擔。科任教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民