《幼兒文學(xué)》項(xiàng)目七（第二講）

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第二講賞析幼兒科學(xué)文藝一、教學(xué)基本信息課時(shí)1課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)授課教師教材版本江蘇大學(xué)出版社《幼兒文學(xué)》授課地點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解幼兒科學(xué)文藝賞析要點(diǎn)技能目標(biāo)根據(jù)賞析要點(diǎn)，會(huì)進(jìn)行不同幼兒科學(xué)文藝的賞析素質(zhì)目標(biāo)提高幼兒科學(xué)文藝鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握幼兒科學(xué)文藝的賞析要點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)賞析幼兒科學(xué)文藝四、教學(xué)方法問(wèn)答法、講授法、作品分析法、練習(xí)法、情景模擬法五、教學(xué)準(zhǔn)備電腦、投影儀、多媒體課件文旌課堂APP六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前課前任務(wù)課前預(yù)習(xí)布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過(guò)文旌課堂APP查看任務(wù)登錄文旌課堂APP查看任務(wù)，并及時(shí)完成預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思維能力，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)效率課中課前簽到（2min）考勤使用文旌課堂APP發(fā)布簽到任務(wù)按照老師要求簽到維持課堂秩序，利于課程開(kāi)展課堂導(dǎo)入（3min）回顧導(dǎo)入提問(wèn)：你最喜歡的科學(xué)文藝作品是哪個(gè)？為什么喜歡？通過(guò)學(xué)生的回答，引出第二講的主題：賞析幼兒科學(xué)文藝思考、回答通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生初步分析科學(xué)文藝作品作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課講授（20min）一、賞析要點(diǎn)（一）分析內(nèi)容幼兒科學(xué)文藝通常在潛移默化中向幼兒普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。因此，在賞析時(shí)，可從其科學(xué)性及知識(shí)性入手，分析作品中的科學(xué)知識(shí)能否巧妙地融于故事情節(jié)中，分析情節(jié)是否符合常理，知識(shí)是否符合科學(xué)原理，是否符合幼兒的理解能力及欣賞水平。例如，孫幼忱的《“小傘兵”與“小刺猬”》。（二）體會(huì)語(yǔ)言幼兒科學(xué)文藝既要注重科學(xué)性與文學(xué)性的有機(jī)融合，同時(shí)還要符合幼兒的審美。因此，幼兒科學(xué)文藝的語(yǔ)言既要是科學(xué)的語(yǔ)言，又要是文學(xué)的、幼兒的語(yǔ)言。在賞析時(shí)，可從其語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，品味其語(yǔ)言是否既準(zhǔn)確、客觀，又形象、生動(dòng)。（三）領(lǐng)悟內(nèi)涵幼兒科學(xué)文藝具有教育性，能夠讓幼兒在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到某些思想的啟發(fā)，從而凈化幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的良好品德。在賞析時(shí)，可從作品的人物形象入手，把握作品的主旨及思想內(nèi)涵。介紹賞析幼兒科學(xué)文藝的要點(diǎn)一觀看視頻：“小傘兵”與“小刺猬”，并提問(wèn)：作者向幼兒介紹了什么科學(xué)知識(shí)？作者是怎么進(jìn)行介紹的？結(jié)合作品，介紹賞析幼兒科學(xué)文藝的要點(diǎn)聆聽(tīng)、記錄觀看視頻思考、回答聆聽(tīng)、記錄通過(guò)教師講解、觀看視頻以及提問(wèn)，讓學(xué)生一邊體會(huì)科學(xué)文藝的嚴(yán)謹(jǐn)性，一邊掌握幼兒科學(xué)文藝的賞析要點(diǎn)二、作品賞析（一）《飛鳥(niǎo)三遷》這篇科學(xué)童話將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)構(gòu)思巧妙地結(jié)合，講述了小鳥(niǎo)們因居住地要建造機(jī)場(chǎng)而被迫離開(kāi)，隨后又因不堪忍受光線、噪音、環(huán)境污染被迫另尋棲息地，最后終于找到了適合居住的大森林的故事。這篇科學(xué)童話運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，如“小鳥(niǎo)跟著媽媽飛呀飛”的重復(fù)使用，使語(yǔ)言更加生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)們因各種原因被迫遷徙的無(wú)奈感。這篇童話語(yǔ)言質(zhì)樸純真，以小鳥(niǎo)的視角展開(kāi)情節(jié)，能夠自然地將幼兒帶入童話情境，讓幼兒在為鳥(niǎo)兒的前途命運(yùn)擔(dān)憂時(shí)，了解到飛鳥(niǎo)與飛機(jī)相撞會(huì)產(chǎn)生巨大的沖力，玻璃幕墻及汽笛聲會(huì)造成光污染及噪音污染，工廠排放的污水及廢氣會(huì)對(duì)鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境造成嚴(yán)重危害等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這篇科學(xué)童話能夠給幼兒?jiǎn)⒌虾徒逃囵B(yǎng)幼兒與自然和諧相處的思想及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（二）《雪花》賞析：這篇科學(xué)詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，以幼兒的眼光看待事物，用幼兒的口吻描述事物。在詩(shī)中，幼兒觀察到雪花有六朵花瓣，隨后發(fā)現(xiàn)雪花變成了小水點(diǎn)，兩個(gè)問(wèn)句的使用表現(xiàn)出了幼兒對(duì)事物的好奇。同時(shí)，詩(shī)中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用增加了詩(shī)的節(jié)奏感。這首科學(xué)詩(shī)用淺顯的語(yǔ)言說(shuō)明了雪花的特點(diǎn)，同時(shí)又為幼兒留下思考的空間，能夠激發(fā)幼兒對(duì)雪花遇熱融化這一自然現(xiàn)象的探索。（三）《雪里的吃奶娃娃》賞析：這篇科學(xué)故事將科學(xué)知識(shí)巧妙地融于情節(jié)中，用富有感染力的語(yǔ)言向幼兒介紹了小兔子出生后幾天的生活情景及兔媽媽的特殊育兒方式?！俺燥柫四叹团荛_(kāi)去，躲在灌木叢里和草墩下面”“不叫喚，也不淘氣”“小兔兒跑到它跟前去要求：喂喂我們吧！”這些語(yǔ)言生動(dòng)又親切、簡(jiǎn)潔又充滿韻味，將小兔子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描繪得活靈活現(xiàn)，能夠瞬間拉近與幼兒的距離，激發(fā)幼兒觀察動(dòng)物的興趣，從而使幼兒建立與大自然的深厚感情。邀請(qǐng)幾名學(xué)生分別扮演角色小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽和樹(shù)，分角色朗讀故事《飛鳥(niǎo)三遷》，并讓其他同學(xué)分析這個(gè)故事運(yùn)用的修辭手法結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行作品賞析讓學(xué)生閱讀幼兒科學(xué)文藝作品，帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品聆聽(tīng)、記錄思考、回答聆聽(tīng)、記錄通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中熟悉作品內(nèi)容，感受幼兒科學(xué)文藝作品的魅力；同時(shí)讓學(xué)生自己分析，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行作品賞析奠定基礎(chǔ)課堂練習(xí)（15min）賞析幼兒科學(xué)文藝作品邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，賞析幼兒科學(xué)文藝作品賞析作品通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固