加強農(nóng)村中學(xué)寄宿生心理健康教育的實踐與思考

加強農(nóng)村中學(xué)寄宿生心理健康教育的實踐與思考〔關(guān)鍵詞）農(nóng)村中學(xué)；寄宿生；心理健康教育中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學(xué)德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，學(xué)生在校時間長，缺少與父母的情感交流，各種心理問題更加突出。走進學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)他們行走在心靈世界的桃花源，才能適應(yīng)不斷變化的形勢。一、寄宿生產(chǎn)生心理問題的原因分析（一）社會資源不足，家庭教育缺失由于某些歷史和現(xiàn)實原因，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均，邊緣農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差。很多學(xué)校的正常教育活動無法開展，也沒有開設(shè)專門的心理課程、配備專業(yè)的心理教師，很少組織或有計劃地對學(xué)生進行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此導(dǎo)致留守兒童在身心健康以及道德品質(zhì)等方面發(fā)展不完善。為改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到外地城市務(wù)工謀生。由于收入不高和其他不便，他們難以將子女帶在身邊。雖然隨著時代的進步，電話、手機等現(xiàn)代通訊工具架起了寄宿學(xué)生與外出父母之間溝通的橋梁，但由于諸多環(huán)境因素和經(jīng)濟因素的限制，寄宿學(xué)生與外出父母之間真正意義上的聯(lián)系卻很有限，短暫而次數(shù)較少的通話無法真正彌補因父母外出打工而造成的家庭關(guān)愛的缺失。這就導(dǎo)致某些學(xué)生對自我性格氣質(zhì)、自我評價等方面的消極暗示，或者以自我為中心，對親情、友情淡漠，我行我素，脾氣暴躁，容易產(chǎn)生對抗行為，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。（二）精神壓力過大，情緒消極低落現(xiàn)代社會競爭激烈，努力奮斗、拼搏、進取已成為大家認同的時代精神。與此同時，家長在競爭中感受到的緊張與疲勞、競爭失利后的挫敗與失落都讓他們深深覺得知識很重要。于是他們一味追求成績,一股腦地給孩子增加學(xué)習(xí)壓力，使孩子過早背上沉重的包袱。一部分學(xué)生是獨生子女，本來在家里全靠他人呵護，現(xiàn)在一下子成為了改變自己、家人命運的承擔(dān)者。他們總希望自己在學(xué)校處處比別人強，但現(xiàn)實情況卻恰恰相反。另外，在一些學(xué)校，學(xué)業(yè)成績成了教師惟一的評價標準，考試、榮譽、升學(xué)的競爭使一部分學(xué)生陷入各種壓力中，造成學(xué)生自卑、焦慮、沮喪、性格內(nèi)向。他們每天早晨六點鐘起床，晚上十點半睡覺，九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間還要更長。長時間高壓之下的學(xué)習(xí)使他們本該豐富多彩的生活黯然失色，使他們的興趣和社會實踐能力都受到限制。長此以往，學(xué)生的心理健康將受到影響。（三）缺乏交流溝通，學(xué)習(xí)存在障礙農(nóng)村寄宿制學(xué)校多是封閉式管理，學(xué)生在校一待就得八九天。學(xué)校的空間相對狹小和封閉，學(xué)生幾乎和外界失去了聯(lián)系。他們不能像其他孩子一樣，在父母面前撒嬌；不能在做完作業(yè)后，和同伴一起盡情玩耍，看自己喜歡看的動畫片；不能吃到自己喜歡吃的美食。即便學(xué)段放假回家，也由于家長在外打工，大多數(shù)學(xué)生和父母之間幾乎沒有交流的時間。這導(dǎo)致許多學(xué)生和父母之間共同語言日漸減少，長期如此，孩子易出現(xiàn)情感異常，如憂郁、膽怯、孤僻、冷漠等現(xiàn)象，有的學(xué)生還會出現(xiàn)心理早熟、感情脆弱、不容易溝通等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境改變，又不能適應(yīng)寄宿的生活環(huán)境，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙;有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)無計劃，對所學(xué)內(nèi)容不能較好掌握，考試失利后，他們就破罐子破摔；有的學(xué)生則對功課完全不感興趣，享受不到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，影響了他們的健康成長。二、解決途徑與方法（一）打造校園文化，創(chuàng)設(shè)積極的育人氛圍我校自建校以來，始終秉承文化育人的辦學(xué)理念，為創(chuàng)建魅力五中、和諧校園，做了許多工作：校園全面綠化、美化，巧妙設(shè)計幸福橋、荷花池、墨怡亭等景點；廣泛征求意見，選用最符合學(xué)校特色、最有教育意義的名言、圖片、詩文，統(tǒng)一規(guī)劃布置辦公室、學(xué)生公寓、樓道，建成校園文化墻，時時處處以美好的精神熏陶學(xué)生；以校刊《教苑》、團刊《領(lǐng)航》、校園“陽光播音室”、國旗下的講話等作為主要宣傳形式，建設(shè)良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；開展經(jīng)典詩文誦讀活動，開放閱覽室，精心打造“書香校園”……這一系列的活動，彰顯了學(xué)?！傲⒅?、博識、崇德、篤行”的校訓(xùn)，給師生送上了“心靈雞湯”，使學(xué)校成為了師生陶冶情操、和諧發(fā)展的樂園。（二）將心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程.重視寄宿生身心健康教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對寄宿生身心健康教育的必要性和緊迫性給予高度關(guān)注，要充分調(diào)動各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位地推進心理健康教育。要充分利用電子屏、廣播，及時宣傳心理培訓(xùn)活動的信息，增強心理健康教育在校內(nèi)外的影響力。廣大教師要積極發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),多角度、全方位共同實施心理健康教育。.家校聯(lián)合，促進學(xué)生心理健康學(xué)校要定期召開家長會或進行家訪，互相了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理狀況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力?？梢耘e辦專題講座，比如“家校聯(lián)系，共助成長”“好父母，與孩子一起成長”“怎樣教出樂觀的孩子”等，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法。家長要加強親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。.建立專門檔案，加強動態(tài)管理教師在教育活動中應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的生活，多站在他們的角度理解問題，多幫助他們解決實際困難?？梢园凑漳昙?、班級、年齡、性別、家庭情況、個人興趣愛好等方面的不同，建立寄宿生專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而在生活上予以幫助、在心理上及時疏導(dǎo)。（三）開展系列活動，打造專業(yè)團隊寄宿生的在校時間比較長，如果所有的時間都安排學(xué)生學(xué)習(xí)，則他們的生活會過于單調(diào)、枯燥，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了豐富學(xué)生的課外生活，我校成立了書法、繪畫、合唱、舞蹈、球類、寫作、經(jīng)典誦讀、電腦制作等興趣小組，由專人負責(zé)，定期組織活動。每學(xué)年的軍訓(xùn)、運動會、師生球類賽、文藝匯演、歌詠比賽等，也成為我校德育工作的一大亮點。這些有益的活動，充分展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和人文特色，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，增強了班級的凝聚力，學(xué)生們的心理發(fā)展得到正確引導(dǎo)。我校選派責(zé)任心強、有奉獻精神、樂于做心理輔導(dǎo)工作的教師外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，掌握心理專業(yè)知識和心理教育方法，開展心理健康方面的工作；我校還組織專題師資培訓(xùn)、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流；積極組織相關(guān)課題申報和優(yōu)秀成果評選，鼓勵教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實踐中豐富和完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。（四）以學(xué)生發(fā)展為根本，開展心理輔導(dǎo)工作.設(shè)立心理咨詢室，加強個體心理輔導(dǎo)我校設(shè)立了“陽光小屋”“舒心屋”“愛心媽媽屋”“親情爸爸屋”“開心吧”等，為在學(xué)習(xí)、生活和成長歷程中遇到煩惱和有心理障礙的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，減少學(xué)生由于心理矛盾或心理沖突引發(fā)的不良反應(yīng)，提高其社會適應(yīng)能力，增強其承受壓力的韌性，激發(fā)個人潛能；我校還設(shè)立了“學(xué)生發(fā)泄室”，幫助學(xué)生們釋放心中的悶氣,讓學(xué)生們滿臉怒氣走進去，面帶微笑走出來。.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，強化心理健康意識我們通過“塑造陽光心態(tài)演繹精彩人生”的心理講座，教會學(xué)生怎樣規(guī)劃自己的人生，確定奮斗目標;通過“珍惜友誼，拒絕早戀”的心理講座，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，權(quán)衡利弊，循循善誘地帶領(lǐng)他們走出早戀的誤區(qū)；通過“我的青春我做主”的講座，對九年級畢業(yè)生進行考前心理調(diào)適，對他們直面中考、積極拼搏起到良好的促進作用；通過“呵護花蕾，關(guān)愛女生”的講座，教會女生正確對待青春期生理、心理變化，處理好情緒情感困惑，做優(yōu)雅、自信的女生，順利度過青春期；通過以班主任、教師黨員為核心的“一對一”互結(jié)對子活動，關(guān)心和幫扶學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，照顧他們的衣食住行?？傊?，農(nóng)村寄宿生心理健康教育工作的開展需要學(xué)校、家庭