教師資格之小學教育教學知識與能力

?教師資格之小學教育教學知識與能力

單選題（共50題）1、已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制【答案】A2、教育目的所要回答的根本問題是()A.教育為誰服務B.教育怎樣培養(yǎng)人C.要把教育引向何方D.教育要培養(yǎng)怎樣的人【答案】D3、教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準的依據(jù)是（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績【答案】B4、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的（）。A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A5、為了促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應（）。A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，逐漸分化C.沒關系D.從個別到一般【答案】B6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（??）A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我統(tǒng)一感【答案】A7、下列各句中的詞語使用恰當?shù)囊痪涫?)。A.那本介紹學習方法的書出版后，受到中小學生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩D.學習了他的先進事跡后，我們每一個青年都應該追本溯源，看看自己做得如何【答案】A8、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學著作。A.《大教學論》B.《學記》C.《普通教育學》D.《教育論》【答案】A9、我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目【答案】A10、我國師范學校附屬小學的開端是（）。A.閱微草堂B.三等公學C.上海正蒙書院D.南洋公學【答案】D11、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B12、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（）。A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能【答案】D13、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】B14、根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分為（）A.單一課與綜合課B.新授課與鞏固課C.技能課與理論課D.演示課與檢查課【答案】A15、一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D16、班級目標管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C17、對于一個非常害怕蛇的學生，我們可以讓他先看蛇的照片，談論蛇，再讓他觀看有關蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松馳訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C18、羅馬帝國滅亡以后，西歐為了更好地布道，設立了眾多的教區(qū)學校，適當講授()知識。A.天文B.幾何C.讀寫D.修辭【答案】C19、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性【答案】A20、3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性【答案】C21、生物進化的直接證據(jù)是（）。A.化石證據(jù)B.分子生物學證據(jù)C.解剖學證據(jù)D.胚胎發(fā)育上的證據(jù)【答案】A22、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()。A.洛克B.盧梭C.裴斯泰洛奇D.杜威【答案】B23、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A24、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作教學C.小班教學D.復式教學【答案】D25、課外活動與課堂教學（）。A.是同一種活動B.方向一致.但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動.但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致【答案】D26、（）是目前學校教學中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法【答案】A27、教師在教育教學活動中能夠靈活地處理突發(fā)狀況，體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.多樣性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】C28、早晨的學習效果一般比較好，這是因為這一階段的學習不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A29、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】C30、人的身心發(fā)展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。A.順序性B.層次性C.自主性D.廣泛性【答案】A31、素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在是()A.讀寫能力的培養(yǎng)B.聽說能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)【答案】C32、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()。A.超常B.弱智C.中下D.中等【答案】D33、人們通過對狗鼻子構造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機，從開水壺到蒸汽機，從木蛀蟲到地道導管軟鉆機……這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應【答案】B34、王雷認為只要上課聽講，課后做好作業(yè)就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結(jié)果期待【答案】D35、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.總結(jié)B.實施C.計劃D.檢查【答案】B36、教學從本質(zhì)上說是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動【答案】A37、下列行為中，與其他三項不同的是（）。A.吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄B.觀看宣傳片，學會逃生方法C.發(fā)奮學習后成績進步，從此加倍努力D.因賴床遲到后再也不賴床【答案】B38、教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱為（）。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習法【答案】B39、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點?（）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A40、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是()。A.復式教學B.個別教學C.分組教學D.班級教學【答案】D41、在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出功能是()。A.了解教育事實B.驗證因果聯(lián)系C.梳理知識體系D.解決實際問題【答案】A42、測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W生的學習行為與結(jié)果確定為()。A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型【答案】A43、下列對小學生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進行止血【答案】D44、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()。A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性【答案】C45、成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是()A.能力B.努力C.任務難度D.運氣【答案】A46、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（??）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段【答案】D47、下列不屬于班級的個體化功能的是()A.促進發(fā)展功能B.傳遞社會價值觀C.滿足需求功能D.矯正功能【答案】B48、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作【答案】A49、“課程是指學生體驗到的意義，而不是要學生再現(xiàn)的事實或要學生演示的行為?！边@種觀點認為，課程即（）。A.教學科目B.經(jīng)驗C.社會改造D.預期的學習效果【答案】B50、教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動順利開展。這句話體現(xiàn)了教師勞動的()。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】B大題（共10題）一、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析。【答案】(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。二、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗?！军c撥】在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳摳鶕?jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。三、肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（2）談談教師批改作業(yè)的基本要求【答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心和關注學科轉(zhuǎn)向關注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學生的發(fā)展。總之，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。④對學生作業(yè)的評定要有適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。⑤批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題?！緟⒖即鸢浮浚?）肖老師的做法體現(xiàn)了以人為本的獐觀，他尊重學生主體地位，認真聽取學生反饋的意見，調(diào)動學生的主動性和積極性。采取創(chuàng)新獨特的方法來批改作業(yè)，對學生起到了激勵作用，促進學生的學習和發(fā)展（2）學生作業(yè)的批改形式可采取以老師批改為主，學生互動家長批改學生互改。教師對學生作業(yè)評分時應為求統(tǒng)一標準和客觀公正，寬嚴適度，不得在作業(yè)上只批個日期或者查閱，在記分冊上打個勾完事，需要寫批語的，應寫在適當位置上，字跡工整，語意明確。實事求是，既要肯定優(yōu)點，也要指出缺點，對學生作業(yè)的評價要注重診斷性和激勵性注重作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能，針對不同層次的學生實施分層評價，提高學生作業(yè)舉，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣四、20世紀90年代，美國各州先后頒布相關政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示，學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉(zhuǎn)學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。問題:(1)結(jié)合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。(10分)(2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。(10分)【答案】（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實施，讓老師重拾"戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）小學教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。五、某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據(jù)班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。問題(一)：該教師貫徹了什么教學原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二)：結(jié)合本實例，談談如何貫徹該原則。(10分)【答案】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現(xiàn)實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。問題(二)：貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界;②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育;③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。六、一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學生：(部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算)老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學生：比的(學生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。[問題1][簡答題]請分析上面教學片段中所體現(xiàn)的教學原則和教學方法?！敬鸢浮?1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，并善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。七、有一位學生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請評析該教師的評價方式?！敬鸢浮吭摻處熡迷u語的方式給學生評價,是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能,及時發(fā)現(xiàn)學生的有點核閃光之處,體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵,是評價成為學生走向成功的氣點##jinkaodian八、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵和肯定學生的進步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法?！敬鸢浮?1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，因而該班能在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。九、四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄栈?過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現(xiàn),學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題：(1)結(jié)合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)【答案】(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自