英語閱讀課的教學方法

如何把握閱讀教學的方法不僅對于學生的能力培養(yǎng)很重要,成功的閱讀教學是中學英語教學重要組成部分。下面是整理的英語閱讀課的教學方法5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。英語閱讀課的教學方法1一、階段整體目標:小學英語閱讀教學可以分為三個大的階段，入門階段、發(fā)展階段和提高階段。入門階段1-4年級;發(fā)展階段5年級;提高階段一一6年級。（一）發(fā)展階段（5年級）：在這個年段的教材中所主要通過Let'stalk需要進行基本句型的教學，通常在這個階段我們要求學生聽懂、朗讀并進行交際性表演，而學生就是從這個階段開始出現(xiàn)兩極分化的，理由是受各種因素的影響，教學無法照顧到全面，學生因此有些學生產(chǎn)生缺陷后無法得到及時解決，久而久之造成學習顧慮。要從根本上解決這個問題我們抓著要小學英語教學的三個要點：興趣、情景、活動，借助圖片、錄像或假設的碰巧，讓學生感知課文內(nèi)容，使繼續(xù)產(chǎn)生閱讀的欲望并將目標中心他們放在強化學生的朗讀能力上，重點培養(yǎng)學生的桑滄和熟讀能力，固定小組合作學習方式，并準許學生背誦對話內(nèi)容，這樣做可以大大提高的朗讀和理解能力，使英文學生有了英語閱讀的興趣，推動其自覺地養(yǎng)成英語閱讀的習慣。在五年級的教材中出現(xiàn)了read&write這個版塊，內(nèi)容有對話或中篇的語言材料,而且在每篇后都有簡單的練習題,這就是正式給我們進行閱讀教學的語言材料,在這一小部分我們的目標為:通過上下文，猜測單詞在句中所的含義,對非重要的單詞跳過,讓學生明白背單詞在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。提高階段(6年級)：通過兩年的訓練,這個階段的學生已初步掌握了一些閱讀的方法，已經(jīng)形成了良好的語音、語調(diào)基礎，因此這時我們相配合重點培養(yǎng)學生結(jié)合上下文，理解句子，養(yǎng)成用英語閱讀的習慣，提高學生的分析能力和全面性運用語言的能力。這個階段教師有必要多給予學生一定閱讀方法的指導，指導體驗式他們對材料立體化多角度的閱讀，培養(yǎng)他們簡單的略讀(skimming)、精讀(IntensiveReading)、查讀(scan)，熟讀(Proficientreading)的能力。具體操作方法：眾所周知，對于一篇英語閱讀的材料課堂教學常常被人們分成三個階段，讀前(pre-reading)、讀中(while-reading)、讀后(post-reading)。在讀前(pre-reading)階段，對學生的要求是只了解文章文章大意,并能回答出若干簡單wh-questions(who,what,when,where);在讀中(while-reading)階段，則要求學生需要進行細微觀察，掌握文章中心，并從閱讀中學習到新的詞匯和語言表達法;在讀后(post-reading)階段的處理方式通常是，根據(jù)前兩個階段所獲得的語言材料開展語言判斷、口頭表達、寫作等后繼性活動。因此在每個年段進行閱讀教學時基本要大體上遵循這三個階段的都設計,再根據(jù)所教內(nèi)容和學生的實際進行有效的融會貫通.本學期我們進行的是下冊書的學術研究,因此就以下冊教材內(nèi)容為例向大家做以介紹:五年級:從這個年段開始教材中就為我們提供了專門的閱讀版塊,因此我們要從這時開始進行系統(tǒng)的閱讀教學.三、四年級實際上我們都是事實上將閱讀教學融于對話教學中，但五年級起我們要將閱讀教學與對話教學區(qū)分開來，閱讀教學不同于對話教學，對話教學的特點是少，慢，精，需要字斟句酌，屬于精讀。而閱讀教學是以多，快，廣為教學特點，屬于泛讀。我想極佳有很多老師抱怨閱讀教學時間不夠就是沒能很好地掌握兩者的區(qū)別。具體方法為：（一）從學生的、生活實際入手，引入話題。（主要以問答式、介紹、對話等形式引入）（二）分步進行語言項目訓練。1、借助圖片、實物、教具等成功進行語言點的輸入，幫助學生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。2、將新的語言功能句呈現(xiàn)給學生，分層設計窄小的任務予以訓練。（三）視聽入手，整體感知口語材料。1、充分利用主題圖畫或多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容。2、帶著任務聽錄音，大體理解文章人物形象、事件和內(nèi)容，發(fā)展聽力水平。3、以排序、判斷、選擇、連線等方式幫助學生理清小冊子脈絡。（四）具體了解語篇內(nèi)容，加強過程指導。1、在教師的指導下聽音跟讀，加強語音語調(diào)培養(yǎng)，分組或分角色吟誦文章，深入理解利皮揚卡內(nèi)容。2、關注閱讀習慣和方法等鏡像式學情。（五）以語篇為單位綜合訓練，強化綜合語言能力。1、用不同的這種方式復述課文，包括填空復述，看圖復述，根據(jù)段落利皮揚卡復述等;2、學生根據(jù)各自掌握的情況和同伴合作，把它表演出來;3、完成教材中的相關練習，口頭匯報。（六）布置作業(yè)：強調(diào)：1、將四會句型作為重點。2、布置預習作業(yè)。六年級：我們重點要做成的是教會學生方法和高中學生能力，其次是獲得信息，而且是讓學生用自己的能力贏得信息?；咀龇椋海ㄒ唬搿兄滩倪@時我們一方面要對學生即將閱讀的語言結(jié)構要預熱，喚回他們對某一語言點相對的語感，主軸同時又要對學生即將閱讀的材料的主題內(nèi)容進行預熱，這樣的預設就能使學生鋪墊出一層淺淡的，降低了閱讀的認知梯度，學生有了一定感性下工夫，理解書本就比較容易。可以討論有關的話題，或出示有關的拓片等。通過這些活動喚回學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象大背景的了解，同時也可放松閱讀前在的緊張松弛心理。也可以設置情境，提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要帶著目的去讀。（二）讀——理解教材第一步：略讀（Skimming）:學生通讀全文，了解大意。文中的英語單詞能猜的鼓勵學生去猜，也可鼓勵學生在預習時查詞表或詞典解決，少數(shù)重點詞、詞組和教職員句子由教師寫在黑板上，加英語注解或圖解。第二步：精讀（IntensiveReading）:學生邊讀邊找出實例、句，進而掌握語篇的中心、情節(jié)，并進一步練習單元重點詞句。教師的引導手段有提出風險問題、閱讀理解題（判斷題、選擇題、填空等）。第三步：熟讀（ProficientReading）:帶領或組織協(xié)調(diào)學生反復朗讀，朗讀過程中還要進行個別中仔細檢查，糾音、正調(diào)。（三）練語言輸出閱讀完后，設置一些檢查的題目，例如考察信息內(nèi)容與理解的表述選擇、判斷正誤等題型;根據(jù)關鍵詞復述、背誦或表演閱讀內(nèi)容;仿英語閱讀課的教學方法2;閱讀課教學的目的是培養(yǎng)學生的初步閱讀能力和提高學生的綜合語言運用能力。閱讀是第一種語言活動，閱讀能力是戰(zhàn)斗能力一種包括諸多要素在內(nèi)的綜合能力，要求閱讀者不僅具有較高的語言知識，豐富還必須具有較豐富的知識軍需。所以，教學方法是否符合教學規(guī)律關系到教學質(zhì)量的高低，也決定著英語課堂教學的成敗。培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語教學的一個重要目標和任務，必須在精讀課文的基礎上進行一定量的課外泛讀。下面是吳先生的幾點做法和幾點體會，與同行商榷。一、快速默讀階段本階段的任務是培養(yǎng)學生的快速默讀能力，學生應把注意力集中在獲取主要信息上?？刹捎糜嫊r閱讀方法，促進學生較慢閱讀，抓好默讀，打好語言基礎。這一調(diào)整期的步驟為：?熱身活動。熟稔課文有關背景知識，根據(jù)推估標題或插圖估算課文內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。?理解課文大意，提出幾個問題。?粗讀，并找出答案。?檢查答案。要想用培養(yǎng)學生的閱讀能力，就一定要打好基礎，重視課文教學，抓好默讀。在進行快速默讀時，要求學生注意力高度集中，培養(yǎng)良好的讀物習慣。然而，好的閱讀用法并非一下子就好能養(yǎng)成，大部分學生需要老師大部分正確的引導，在閱讀實踐體來過程中同逐步培養(yǎng)。我們雷西縣以下幾點：要盡力抑制低聲閱讀;避免指讀，指導家長依靠學生眼睛逐行閱讀;克服回視習慣;避免轉(zhuǎn)頭查找生詞的意思。二、精講階段本調(diào)整期是引導學生理解課文的詞句，分析課文的結(jié)構，認清文章的思想內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。要重視基礎知識，抓住語言難點，堅持精講多練。對于語言基礎知識，教師的講解要精，只有精講，才能做到巴波姆縣，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，有次重點解決一些重要問題，而不是面面俱到、樣樣都抓。在這一階段，教師應理論指導學生如何做筆記，把課文中的常用辭匯、重要內(nèi)容、對自己有用的基礎知識用筆記記下，這樣既豐富能豐富和歪曲詞匯量，又能幫助學生提高閱讀和寫作能力。具體步驟：?學生索性仔細讀一遍課文，利用課文注釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞組、句型、語言點。2.?引導學生理解新詞。?引導學生運用基礎語法知識分析難句的結(jié)構，理解句子的意思三、讀寫結(jié)合階段本階段的目的是要消化課文中的語言知識，利用課文的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生總合運用語言的能力。具體步驟：?整本進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練。?成功進行課文整體把握訓練。3.?進行新語言訓練。四、泛讀階段泛讀主要是閱讀課主要用途的課外作業(yè)，它是閱讀課至關重要的部分。課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以放手不管。在讀物的、選擇、難度的調(diào)控、時間的分配等方面，教師應給予實際的指導，做到有布置、有指導、有檢查。泛讀的步驟：?抓住主題句和關鍵詞解釋文章的整體意思。?略讀?？焖贋g覽全文，領會文章大意，掌握文章結(jié)構，尤其首尾兩句。?查讀。在瀏覽大意的基礎上進行查讀，以環(huán)境問題回答關于個別情節(jié)的問題。?通過字詞識別詞義或通過詞典找詞義，并作讀書筆記。為了加強閱讀教學，我們每周用一到兩節(jié)課進行閱讀技巧訓練，其本意就是指導學生閱讀閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，通過限時閱讀或逐步增加閱讀量來提高閱讀。同時，也遵循循序漸進的原則，在學生做閱讀理解題的過程中不斷調(diào)節(jié)速度。進行課外泛讀，不僅可以使學生所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生鐘愛各種文章的體裁和風格，開拓視野和知識面，提高他們對各種文章的適應力，同時又可以提高他們的閱讀興趣。作為一名高中英語教師，要在教學中會認真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學扎實推進形式和訓練方式，注意消除閱讀障礙，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生閱讀的愛好，調(diào)動學生的整體素質(zhì)，從而更快、更有效地提高學生的閱讀能力。英語閱讀課的教學方法3閱讀是學生學習學習英語之時收獲知識、網(wǎng)絡流量的主要途徑，培養(yǎng)的閱讀能力是提高初中英語教學效果的有效手段。在英語閱讀教學中，我們要讓學生發(fā)掘出閱讀中的趣味，從而有效地激發(fā)出學生的閱讀興趣與熱情，使其積極主動地投身到閱讀學習中。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，簡單談談我的閱讀教學的相關想想做法。一、設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣知之者不如好之者，好之者不如樂之者，足見興趣在中都學生學習當中的重要性。要提高英語閱讀的教學效率，教師就要激發(fā)出學生的解題興趣，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮出自己在課堂上的主體地位，在主觀能動性的驅(qū)使下，非常積極地投身到閱讀活動中，從而不斷提高學生的學習效果。我們要為學生巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，以更好地激發(fā)出學生凝聚的閱讀興趣。例如，在教授牛津英語教材9AUnit2“Colours”這一單元的閱讀時，我就先問學生Whatcolourismycoattoday?學生回答It'sorange.在學生回答完這個缺陷后，我接著提問CanyouguesshowIfeeltoday?學生回答Maybeyoufeelhap-py/sad…我接著說Infact,differentcolourscanrepresentdif-ferentfeelingsandsometimescaninfluenceourmoods.Todaywearegoingtolearnaboutcoloursandmoods.Readthearticleandtrytofindhowcolourscaninfluenceourmoods.通過這樣的問答，太容易激發(fā)學生的閱讀容易興趣，讓他們心態(tài)適切地想去了解顏色和情緒之間的關系接下來我便讓學生閱讀教材中的內(nèi)容，學習這節(jié)課的句子短語等，學生都十分積極地背誦，從而為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。二、指導閱讀技巧，提高閱讀效率閱讀教學是英語教學中的關注點研究重點，授人以魚不如授人以漁，教師在閱讀教學時要注重指導學生閱讀的技巧，讓中學生可以更快速、更輕輕松松地閱讀英語文章，從而提高學生的圖文并茂效果。為了讓師生的閱讀更更有針對性，教師可以讓學生在閱讀文章前為其設計問題，從而讓學生帶著問題讀物進行閱讀，使其可以一邊閱讀一邊思考。對于一般的英語詞句，我重點項目指導學生重點閱讀第一段與最后一段，并留意著重注意每一段的第一句話，讓學生在最短的時間內(nèi)對整篇文章有大體的了解;在明白了文章的大概內(nèi)容后，我再讓學生細致地閱讀文章中的重點語句。如果學生在扣閱讀中碰了生詞，懷疑我則會讓學生根據(jù)句意以及句子的內(nèi)容猜測單詞的意思，從而理解能力增強學生的閱讀讀寫能力。并且，在平時的課堂上，我還會引導學生鼓勵著重分析課文中的、重點及難點句子，將這些句子拆分開來，形成一串串的短句子，從而提高學生對技能英語句式的分析能力。例如“Idon'tknowthegirlwhoistalkingthere.”這句話，我在教學時就將其拆分成“Idon'tknowthegirl.”和“Thegirlistalkingthere.”這兩句話，助詞然后為學生介紹這是定語助動詞，并引出定語從句的一般語法結(jié)構。這樣的教學方式使得在學習時都十分積極，既便于學生理解，又提高了教學效率。三、組織課堂活動，增強閱讀實效新穎愉快的課堂活動是提高閱讀教學的有效手段之一，在英語課堂上，教師可以根據(jù)學生的學習情況和教學的內(nèi)容，為學生組織一些恰當?shù)慕虒W活動，讓學生在參與活動的過程中應用英語，從而增強閱讀教學的講求實效。并且，在輕松的課堂氛圍中，本領學生的學習能力也會得到提升，更不利于學生學習學生質(zhì)量的提高，使得給予教學改革的質(zhì)量得到有效的保證。我們學校每年也開展“讀書節(jié)”，包括好書共分享、經(jīng)典誦讀、情景劇舞蹈等豐富環(huán)節(jié)，我經(jīng)常以此為契機，組織學生開展一些閱讀活動，讓學生在良好的氛圍中體會到閱讀的樂趣。如在班級內(nèi)組織讀書交流會，可以將自己在課下閱讀的英文小故事進行分享，在課堂上表演或者閱讀，有的學生就幾個人一組，表演過“TheEmperor'sNewClothes”、“SnowWhite”等經(jīng)典故事，逗趣搞笑的表演使得課堂的氣氛十分活躍。我們還曾在班級舉行過中英文經(jīng)典誦讀，讓學生去體會《再別康橋》、《匆匆》等名篇，英譯版本背后別樣的風味。這樣的讀書閱讀活動使得學生的閱讀高中學生興趣有了大大的提升，他們都積極地參與到閱讀活動中?？傊訌姵踔杏⒄Z的閱讀教學是素質(zhì)教育背景下才的必然趨勢。教師要精心地設計課堂的授課環(huán)節(jié)，將學生的閱讀起來興趣有效地征募起來，從而創(chuàng)建出高效的英語法語閱讀課堂。英語閱讀課的教學方法4小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按《英語課程標準》規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小段文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣于;能正確即席所學故事或朗讀小短文。那就是說，小學生也應該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立的閱讀相當于比較發(fā)達該年級發(fā)展水平的讀物。閱讀是語言學習的一個重要多方面，培養(yǎng)學生的教程理解能力，使學生品性良好品格的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀基本功，為其終身學習打下基礎。然而現(xiàn)行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標，教師對于閱讀教學如何開展，有什么策略需要掌握，還有必要或進行探索和研究。一、小學生在閱讀中會存在的困難1、缺乏足夠的語感缺乏必要的背景知識是造成閱讀的主要原因之一;小學生知識面窄常因不了解大背景知識而無法順利閱讀。詞匯的擴充是閱讀理解的主要組成部分。詞匯量的大小預示著閱讀強弱能力的高低。據(jù)調(diào)查，90%有困難的學生都有詞匯缺乏的問題。由于小學生英語水平小，雖然讀了，但不能理解其以下內(nèi)容，往往使小學生對英語圖文并茂閱讀產(chǎn)生恐懼心理，造成心理緊張，而越緊張就越難記住。2、缺乏如何有效的閱讀策略小學生年紀小，閱讀經(jīng)驗不足。沒有一套適合自己的閱讀策略。如：不會抓文章段落大意，不會找關鍵詞，不懂得詞義猜測，當面對文章里的一些舊有單詞，就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己鼓勵理解文章意思等。有效策略的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼、閱讀流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在悟性困難的學生。3、不良的閱讀習慣由于缺少系統(tǒng)的閱讀指導和訓練，中學生學生形成了種種不良的閱讀習慣，如機械地閱讀，用手指點著單詞。較強由于較弱速度和技巧的訓練，很多學生對模糊語義的容忍度較小，見到生詞就查字典，閱讀效率較低。用心的角度來看，英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，它可以分為感知和理解兩個階段。閱讀過程，學生由于學生水平上為的個體差異，閱讀的高效率也有所不同。教師應針對各有不同學生針對的能力，授予合適她們的閱讀策略。二、英語閱讀課堂教學（一）閱讀教學基本模式主要有三種閱讀教學模式：自上而下的模式，自下而上的模式和交互補償閱讀管理模式教學模式。1、自上而下的閱讀過程是指觀眾們運用指自己的知識進行閱讀，整個讀報過程就是讀者與文章的交互過程。讀者的歷史背景知識詞匯比詞匯問題更重要。這對教學第二類的水平要求較高，適合采用與高年級學生閱讀教學中。英語整本的教學方法51精心參照教參結(jié)構設計人體工學教學過程教科書的內(nèi)容使我們教師在課堂必須傳授的，一個好的教師，應該把教材的內(nèi)容吃透，看看他的精髓是什么，才會把最有提煉出營養(yǎng)的東西提煉出來給學生，同時，還要教會神職人員學生怎樣把這些知識自己吃到嘴里，消化掉，轉(zhuǎn)換成技能。這樣我們的英語教學便才會真正學懂，學會。否則，都是表面功夫，書本知識的精髓是我們教師傳授知識的關鍵，我們一定要把握好。經(jīng)過長期的教學實踐，我有了一定的臨床經(jīng)驗，不過也不是養(yǎng)生之道什么成功的臨床經(jīng)驗，理論知識知己覺得效果不錯，向大家交流一下。我是這樣設計的：以教學參考為準則，教科書的理論知識為內(nèi)容，學生的接受自主性為目標，采用精準多變的方法，也叫作“教無定法”吧。首先說試試對參考書的工具書處理。每個單元分為SectionA內(nèi)容介紹、語法內(nèi)容介紹、SectionB內(nèi)容介紹和SelfCheck內(nèi)容介紹。極少量內(nèi)容介紹部分主要介紹本單元各板塊的教學內(nèi)容、教學情境、內(nèi)容相互之間的邏輯關系、教學重難點提示、文化和思想情感提示等，這些介紹有利于教師對各板塊教學目標的把控。便于安排教學。為輔導員提供課程設計具體的教學方法和建議。按照教材編寫的“任務鏈”思路為各板塊教學活動提供具體的教學建議，比如聽前、聽中和聽后，讀前、讀中和讀后等。除了針對教材各個活動提供具體教學建議以外，還根據(jù)相關課堂教學提供了一些拓展性的教學活動，這樣有利于開闊教師的思路教學大方向。在這里，我看到，教學建議不是按照獨立“教案”(lessonplan)的形式編寫的，只是為教材活動提供可供參考的'教學建議，具有很高的開放性，這一點是很值得贊賞的。為教師提供拓寬性資源，開闊教師視野，提高教師教學技能和教學素養(yǎng)。這一部分的包括語音教學建議和語音練習、課文注釋、文化知識注釋、教學簡筆畫、教學示范課光盤等。在七年級上冊還附有簡筆畫繪畫指導，目的是幫助教師學習一種行之有效的教學技能。七年級下冊是基于不同語言技能和策略的聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等課型展示。我還看到，英文這部分部分提供了更多活動教學的點子(teachingtip)、文化提示(culturefocus)、單元主情景圖剖析(picture)、選擇性活動(optionalactivity)、教材活動圣戈當縣(answers)等。良師益友這些都是教學參考賦予我們的寶貴財富。2有效地增加英語的詞匯量2.1創(chuàng)設語言環(huán)境記英語單詞：英語單詞本身是枯燥無味的，是死板的，但是，我們把它放到具體的語言環(huán)境漢語中，它就會“活”起來。為了給學生創(chuàng)設語言環(huán)境，我除了教科書的課文之外，利用業(yè)余時間給學生找文章閱讀。有小笑話，小故事等。正當我信心百倍時，不料，學生那里