美妙的人聲說課稿

《美妙的人聲》說課稿汨羅市弼時中學：范鍔各位領導、老師：大家好！我叫范鍔，來自汨羅市弼時中學，我說課的內容是《美妙的人聲》。本堂課我從教材分析、教學目的、重難點分析、學情分析、教法學法、教學流程、教學過程以及教學評價與反思八個方面進行說課。首先我要說的是第一部分：教材分析從教材的編寫意圖、地位和作用方面來說，《美妙的人聲》是湖南文藝出版社出版的七年級音樂上冊第三單元的內容，《美妙的人聲》這個單元是本冊教材的重點之一，目的是讓學生更清晰的理解人聲音色的特點及其演唱形式，有了前面知識的鋪墊，有了對音樂的初步理解，《美妙的人聲》的學習，必將愈加激起學生對音樂世界的無限向往和探索音樂的愛好。從教學內容上來說，本課是以聆聽聲樂作品為中心的欣賞課，其教學內容包括三個部分：第一部分欣賞曲。教材精選了《回聲》、《閑聊波爾卡》、《跳蚤之歌》、《春雨》、《清晨我們踏上小道》、《游擊隊歌》、《當兵的人》、《祖國，慈祥的母親》八首精美的聲樂作品。第二部分知識點。本堂課一共安排了三個知識點，其中人聲的分類和常見的聲樂演唱形式這兩個知識點均隱伏在上述八首聲樂作品當中，是通過探究、聽辨等教學活動來完畢的。第三個知識點：簡介人民音樂家賀綠汀，這一知識點，是以簡潔的文字和照片展現(xiàn)出來的。而第三部分的感受與判斷實踐活動是為了增進學生音樂審美能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展而設計的評價活動，它的目的是關注每一種學生的發(fā)展。第二個部分是本堂課的教學目的：在把握學生特點的基礎上，再根據課程原則和教材，我確定了本堂課的三維教學目的：首先是知識與技能目的：可以對聆聽和探索人聲具有愛好和愿望,在聽賞聲樂作品的活動中,能積極參與討論,基本上能說出人聲分類的基本原則,以及童聲男低音、女高音的音色特點.然后是過程與措施目的：通過聽賞,能獨立辨別獨唱、齊唱、重唱、合唱等演唱形式.最終是情感態(tài)度價值觀目的：在欣賞聲樂曲的過程中，能專注的聽賞音樂，并運用多種形式（如面部表情、手勢、律動，畫線條、色塊等），能對所聽的音樂作出反應，并從中體驗到欣賞聲樂作品的愉悅，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀音樂作品的熱愛。本堂課的第三部分是重難點分析：首先我要講的是教學重點，本堂課的教學重點是教師引導學生通過聽賞幾首不一樣的聲樂曲,感受多種不一樣的體裁和形式的聲樂作品所體現(xiàn)的情緒意境,品味人聲的美妙,從而激發(fā)學生探索人聲的分類和常見聲樂演唱形式的愛好.

在教學難點上，我把學生怎樣通過合作探究來辨別一首音樂作品的人聲分類和歌曲的演唱形式定為了本堂課的教學難點。第四部分：學情分析在學習本課題之前，學生對人聲的理解比較單一，但對某些音樂的基本概念還處在一種空白階段，雖然在小學就已經開設了音樂課程，但因教學條件不一、家庭條件不一樣以及教育措施的區(qū)別，導致學生在學習本課知識時，知識程度存在著明顯差異；同步七年級的學生剛跨進中學的大門，學習措施尚有待改善，學習態(tài)度需要深入端正，良好的學習習慣有待逐漸養(yǎng)成，因此在本節(jié)課的學習過程中，我們應當充足調動學生的積極性，做到不一樣層面的同學都能掌握本節(jié)課的知識內容。第五部分：教法學法方面由于學生對人聲的分類及演唱形式不是尤其理解，為了能協(xié)助學生理解這些內容，使他們更好地掌握這些常識。我采用了如下的教學措施。1、模仿教學法：人聲對學生來說只是一種很常見的聲音，為了使他們更清晰地理解人聲的體現(xiàn)力和感染力，我運用電腦軟件制作了某些他們平常生活中常常能聽到的某些聲響，從而激發(fā)他們對人聲的愛好，然后讓他們用自己的聲音來模仿自然界其他的某些聲音（如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲等），防止枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得詳細形象化。2、合作探究法：在以探索人聲分類及其音色特點為中心的探究式聽賞活動中，我先讓他們聽賞《閑聊波爾卡》，然后讓他們分組討論，自己探究人聲音色的特點及其演唱形式，然后根據他們的回答來引出有關聯(lián)的知識點，在理解人聲音色的特點及其演唱形式時，我運用畫面表格形式將人聲音色的特點及其演唱形式進行對比，從而使學生更清晰的理解人聲音色的特點及其演唱形式。同步，在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、愛好引入法、講授法，充足調動學生的積極性，愛因斯坦說得好，“愛好是最佳的老師”，現(xiàn)代心理學家研究也表明：人們對自己感愛好的事物總是力爭探索它、認識它。因此我在以合作探究為主線的教學過程中，努力激發(fā)學生探究問題的愛好，讓學生在自主、合作、探索中發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。從而到達葉圣陶先生所說的：“凡為教，目的在于到達不需要教”的目的。第六部分：教學流程建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，運用學習資源，通過意義建構方式獲得的，因此這堂課，我采用了合作探究的教學模式，其大體流程是這樣四個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境，導入新課：通過多媒體播放某些他們平常生活中常常能聽到的某些聲響，從而激發(fā)學生的愛好，導入課題。2、合作探究：通過播放教材中選用的幾段不一樣的音樂，讓學生在完畢任務中進行自主學習、合作探究，從而掌握人聲音色的特點及其演唱形式。3、應用遷移，鞏固提高：通過播放教材中選用的其他七段音樂，讓學生通過合作討論的方式自己去發(fā)現(xiàn)、去探究人聲的美妙，然后學生與教師共同來歸納人聲音色的特點及其演唱形式，使知識從應用中得到遷移，在探索中得到鞏固；4、總結反思，課堂延伸：在本堂課的結尾部分，教師特意布置了一種“讓學生在課后去聽聽教材以外的音樂作品，并自己判斷歌曲的風格及演唱形式”的作業(yè)使得課堂從課內延伸到課外。第七部分：教學過程設計有位教育家說過：“教學的藝術全在于怎樣恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答。”因此，本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境、模仿導入的方式，詳細為：首先由教師運用多媒體教學系統(tǒng)播放一系列自然界的聲音（如小兒啼哭聲、小販叫賣聲等等），來吸引學生的注意力，并讓他們聽音辨聲，然后指名學生讓他們用自己的聲音來模仿生活中某些熟悉的動物叫聲，以此來導入新課。進行完上個環(huán)節(jié)之后，教師通過多媒體播放童聲合唱《閑聊波爾卡》，讓學生仔細聽賞，然后分組討論、交流，得出他們的結論，根據他們所說的答案，教師進行補充小結，再用多媒體的形式，引出與其有關聯(lián)的其他人聲知識點。在學習探究的過程中，教師播放教材所選用的七段其他音樂作品，學生分段聽賞，教師組織以聽辨人聲分類以及演唱形式為主題的搶答賽，詳細做法如下：首先，將這七段音樂作品編成搶答賽的錄音試題，教師宣布比賽的內容和有關規(guī)則，以小組為單位進行實質性的聽辨搶答賽，并進行評比小結。通過比賽，學生在聽辨活動中，學會了辨他人聲的分類和常見的聲樂演唱形式，鞏固了有關的基礎知識，提高了學生的鑒賞水平。伴隨課堂的深入展開，在學生探究這些知識的過程中，我適時加以引導，組織學生討論，在小組之間展開競賽，看哪個小組回答得既迅速又精確，在劇烈而緊張的探究活動中教學重點得到了貫徹。在掌握了本節(jié)課所需要學習的重點內容之后，教師拓展知識并設計了下列問題：一首歌曲是不是不管歌曲難度的大小，演唱者演唱水平的高下，都可由男聲、女聲或是童聲來隨便演唱呢？得到學生肯定的回答之后，教師進行總結：我們后來首先應先理解歌曲的演唱形式之后，再根據適合自己的聲音特點來進行演唱，最終通過舉例來證明，如大家耳熟能詳?shù)摹吨腥A人民共和國國歌》和《劉?？抽浴肪筒荒苡锚毘男问絹硌莩?。接下來，讓學生以小組為單位，分別以不一樣的演唱形式，選擇適合自己演唱的歌曲，上臺進行演出。有了上一次合作的經驗，這一次的探究活動得以順利完畢，學生通過小組合作的方式，學生的學習習慣得到養(yǎng)成，團體意識得到培養(yǎng)，從而讓知識在應用中遷移，在練習中得到鞏固和提高。最終學生對本堂課的知識進行簡樸的回憶后，教師對本堂課的知識進行總結，標志著教學任務圓滿完畢，而課堂最終教師布置的課后作業(yè)則將人聲的藝術與學科課程進行整合，從而體現(xiàn)了音樂這門學科所具有的特點，從而將音樂的學習從課內延伸到了課外。最終一部分：教學評價與反思這節(jié)課我把對學生學習過程的評價，包括參與程度、合作意識等諸方面都放在了學習的探究過程中，貫穿于整個教學過程，把學生對所學知識的理解與掌握的評價通過教師的點撥和學生的合作探究來貫徹，把對學生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力的評價，蘊含于小組競賽的學習方式中，從而可以有效地通過發(fā)明性的發(fā)現(xiàn)問題，處理問題來實現(xiàn)。這