中、小學(xué)計算機課程的教學(xué)目標實現(xiàn)

中、小學(xué)計算機課程的教學(xué)目標實現(xiàn)

一、計算機教學(xué)目標被比例主體實現(xiàn)中、小學(xué)生計算機課程的目標可分為以下幾個層次。A.計算機的基本操作、BASIC語言及程序設(shè)計,計算機的基本體系結(jié)構(gòu),這三個教學(xué)目標被一半以上的學(xué)校接受并實施。B.常用電子報表軟件及常用操作系統(tǒng)、計算機的基本構(gòu)成及一般特點、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、各種應(yīng)用軟件、培養(yǎng)對計算機的興趣,這五個教學(xué)目標被相當一部分學(xué)校接受并實施。C.發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、LOGO語言程序設(shè)計及教學(xué)游戲軟件、PASCAL語言及其程序設(shè)計、計算機道德及相關(guān)的法律這四個教學(xué)目標被一小部分學(xué)校接受并實施。中、小學(xué)計算機講授的計算機語言主流是BASIC,確實也發(fā)揮了許多作用且在許多學(xué)校繼續(xù)進行著。LOGO語言作為一種簡單的圖形操作語言,也有一些中小學(xué)在應(yīng)用。另有一小部分學(xué)校已經(jīng)開始講授結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言PASCAL或C語言。中小學(xué)使用的計算機教材一綱多本、種類較多,各省(市)教研部所編教材所占分量最大,其次是學(xué)校自編,人民教育出版社和全國中小學(xué)計算機教育研究中心所編教材也占相當比重,另外還有其它教材也在中小學(xué)投入使用。二、算機對課堂教學(xué)的作用隨著計算機輔助教學(xué)在我國學(xué)校教育中的推廣、普及和應(yīng)用,使得計算機作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用,利用計算機助教促學(xué)成為課堂教學(xué)中CAI應(yīng)用的主要方式之一,與學(xué)科大綱教材配套同步,適于教學(xué)過程講授環(huán)節(jié)的課件成為廣大教師的需要與追求。1.計算機課件使用狀況我國中小學(xué)的計算機課件的開發(fā)已有一定的基礎(chǔ),取得一定成績,中小計算機輔助教學(xué)軟件覆蓋了許多學(xué)科,其中數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的計算機課件所占比例較大,其次外語、化學(xué)、語文、生物、地理類的計算機課件也有一定比例。各種計算機課件的使用狀況主要集中在從不使用與有時使用這兩種情況上,這是一個值得注意的問題,這與計算機輔助教育的開展狀況、計算機課件的質(zhì)量和適用性及教師對計算機輔助教育的掌握了解都相關(guān)。中小學(xué)計算機教師自己開展計算機輔助教學(xué)軟件時使用的程序語言主要是BASIC語言,然后是C語言和DBASE語言。2.繼續(xù)開發(fā)cai課件,不斷提高現(xiàn)行教材的配套性在計算機輔助教學(xué)課件應(yīng)用于教學(xué)的形式中,以學(xué)生操作和練習(xí)、教師演示兩種形式使用得最為廣泛;其次是教學(xué)測驗的評價、模擬實驗或?qū)嶋H情景兩種應(yīng)用形式;第三是游戲、問題解答、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式。這三種形式的主要問題分列如下:(1)CAI課件數(shù)量太少。繼續(xù)開發(fā)CAI課件及以何種組織形式開發(fā)是一個非常重要的問題。(2)CAI課件不成體系,與現(xiàn)行教材不配套。這個問題使得計算機教師和相應(yīng)學(xué)科的教師既難以找到與講課有關(guān)的CAI課件,也難以使用已有的CAI課件,尤其學(xué)科教師使用CAI課件時關(guān)注的常常是CAI課件是否有助于達到本學(xué)科的目標,是否使學(xué)科更清晰連貫,希望CAI課件能夠與現(xiàn)行教材配套并系列化。當然,還要從另一方面來探討CAI與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系的模式問題。(3)CAI課件時常不能解決重點難點,針對性不強。有些則不能正確區(qū)分為教師授課用CAI還是學(xué)生自修CAI。這與CAI課件的設(shè)計和思路有關(guān),應(yīng)大力加強計算機輔助教學(xué)課件的設(shè)計研究。(4)不少CAI課件不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,程序運行易出故障、趣味性差。這些因素也是CAI課件難以發(fā)揮作用的原因。三、產(chǎn)生了完整的概念、模式、方法和技術(shù)CAI經(jīng)歷近四十年的發(fā)展,逐漸形成了自身獨有的理論研究和開發(fā)應(yīng)用范疇,產(chǎn)生了一整套專門的概念、模式、方法和技術(shù),從而成為一門集計算機科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的新學(xué)科。在此,筆者試圖根據(jù)教學(xué)的一些特點的和實際情況,初步提出CAI應(yīng)用的若干原則。1.教學(xué)密度不高有效CAI課件首先必須符合教學(xué)目標,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的來確定是否使用CAI。實際上,那些內(nèi)容科學(xué)性不強,表達含糊不清,順序違背教學(xué)的邏輯規(guī)律,前后顛倒,甚至偏離教學(xué)大綱的CAI課件只會給教學(xué)帶來負面影響,根本起不到加大教學(xué)密度、提高學(xué)習(xí)效率的目的。而有些訓(xùn)練學(xué)生實際技能、學(xué)生與學(xué)生之間交互作用較強以及經(jīng)常修改教學(xué)內(nèi)容的一些教學(xué)項目則不宜使用CAI。2.教學(xué)設(shè)計原則我們在應(yīng)用CAI時要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點。斯金納的行為心理認為,學(xué)習(xí)起因于對刺激的反應(yīng)。據(jù)此,加涅的布里格斯早在1979年就提出了四條對CAI應(yīng)用有重要作用的教學(xué)設(shè)計原則,即接近原則,重復(fù)原則,反饋和強化原則,以及提示和衰減原則。根據(jù)認識學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)與認知主體的內(nèi)部心理過程密切相關(guān),因此,CAI還應(yīng)與學(xué)習(xí)的內(nèi)部進程一致。只有真正激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性之后,CAI才會表現(xiàn)出事半功倍的效果。3.話與咨詢、模擬仿真、問題求解模型CAI模式也稱教學(xué)策略。操練與練習(xí)、對話與咨詢、模擬(仿真)、問題求解和游戲等是其基本模式。教師在應(yīng)用CAI時,可根據(jù)具體內(nèi)容、目標和方式選擇合適的模式。4.cai應(yīng)用成功與否的關(guān)健因素CAI系統(tǒng)是一個交互作用頻繁的人機系統(tǒng),教學(xué)的軟硬環(huán)境直接決定著它的使用方式及交通。CAl只有在與之相適配的教學(xué)環(huán)境下運行,才會達到可觀的效果。教師選擇課件的能力、系統(tǒng)管理能力和結(jié)合課件進行教學(xué)的能力是決定CAI應(yīng)用成功與否的關(guān)健因素之一。一個對CAI技術(shù)不甚了解的教師即使在他所教的課程中應(yīng)用CAI,也只能是讓學(xué)生損本逐末,得不償失。其次,對于以學(xué)生自學(xué)為主的CAI軟件而言,學(xué)生在計算機的使用和課件使用方面的能力將決定他們到底能從CAI中受益多少。此外,還應(yīng)注意到CAI應(yīng)用時需有與之相應(yīng)的教學(xué)計劃,教材及有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員,否則,很難保證教學(xué)有效、順利地進行。5.有效cai課件的教育效果評價性能評價是CAI推廣使用過程中一項必不可少的任務(wù)。一般而言,有效CAI課件應(yīng)能被教育心理專家、計算科學(xué)與應(yīng)用專家、專業(yè)教師根據(jù)一定的標準和經(jīng)驗對其特性和可能產(chǎn)生的教育效果做出判斷與評價。四、應(yīng)用計算機教學(xué)隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展,計算機輔助教學(xué)正朝著多媒體網(wǎng)絡(luò)型CAI的方向發(fā)展。作為培養(yǎng)未來建設(shè)者基地的學(xué)校,率先承擔了應(yīng)用、研究、開發(fā)及培訓(xùn)計算機人才的義務(wù),并建立了以教學(xué)為主的電子教室。計算機應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng),不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,同時更是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)校在籌建電子教室時,就考慮怎樣達到計算機教學(xué)和計算機輔助教學(xué)兩方面的功能,同時注意到未來電子教室的發(fā)展方向。從而了解到未來教室對現(xiàn)行教室各方面的沖擊,進一步加強教師自身素質(zhì)的提高。1.當前電子教室的情況(1)電子教室的設(shè)置是一個長期的發(fā)展過程,發(fā)展動力是市場的選擇目前,我國大部分學(xué)校組建電子教室的資金是自籌的。因此,建立一個電子教室需要多少資金是最初考慮的問題之一。而所需資金的多少與組建電子教室的個數(shù)、檔次、目的和市場行情都有很大的關(guān)系。計算機市場的發(fā)展十分迅速,因此,怎樣選擇電子教室中的微機就成為一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在很多學(xué)校主張一步到位,或者說保持5年內(nèi)不落后。這樣的擔保任何廠家都不敢承諾。計算機的發(fā)展以幾何級數(shù)遞增,價格也在不斷的下降,因此想在較長的時間內(nèi)處于領(lǐng)先地位或保值幾乎是不可能的。而真正做到保值,則應(yīng)是積極地把電子教室利用起來,培養(yǎng)出一批批的計算機人才,這樣才會有社會效益,達到真正保值的效果。(2)利用初發(fā)育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)用目前,大部分學(xué)校采用了WINDOWSNT網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),也有少部分學(xué)校采用了NOVELL網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。NOVELL網(wǎng)絡(luò)采用了SERVER＼CLIENT的方式,工作站可以共享服務(wù)器的資源,并由服務(wù)器統(tǒng)一管理,工作站之間可以互相通訊。NOVELL網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生用機可以是無盤站,因此節(jié)省了投資。同時,每個工作站可以共享安裝在服務(wù)器上的各種軟件,而且可以對服務(wù)器的硬盤空間進行規(guī)劃,并限定學(xué)生的使用權(quán)限,進而防止初學(xué)者誤刪除重要文件及一些保密的重要信息。NOVELL網(wǎng)絡(luò)不是專門針對教學(xué)而設(shè)計的,因而很難滿足教學(xué)中的一些特殊要求:教學(xué)掛圖,教學(xué)示范等。于是,一些有志于我國教育事業(yè)的計算機廠家和軟件開發(fā)商設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。它們一般具有:廣播、監(jiān)看,控制等三部分功能。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的廣播功能,則可以將教師工作站的畫面同步傳輸?shù)矫總€學(xué)生工作站的屏幕上,從而學(xué)生可以同步觀看教師怎樣操作各種軟件,配以講解,課程就變得直觀易懂,生動豐富。監(jiān)看功能是教師不離開自己的座位,觀察教室中任何一個學(xué)生的操作過程,從而對教學(xué)教程進行有效控制,甚至對脫離教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生站,可采用有效的控制手段,可以對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。從我國教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)市場來看,基本上可以分為:數(shù)據(jù)網(wǎng)電子教室和多媒體電子教室等兩類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)網(wǎng)電子教室是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中把一臺工作站計算機作為教師用機,再加上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理軟件,從而完成輔助教學(xué)的目的,這種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不增加任何硬件,所有通信都依靠網(wǎng)絡(luò)進行,既使傳輸速度較慢,但其價格相對比較便宜。多媒體電子教室則是通過硬件的方式解決信號傳輸速度,通過在網(wǎng)絡(luò)上增加一套視頻傳輸網(wǎng)絡(luò),將教學(xué)信號轉(zhuǎn)換成模擬信號傳輸,使教學(xué)更生動,通過聲音傳輸交流信息,并可以讓所有的學(xué)生使用同一個有聲電子讀物。2.電子教室的未來(1)cscw的應(yīng)用近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展,計算機已進入了網(wǎng)絡(luò)時代,加之高性能PC的普遍使用,促進了分布式多媒體信息交互技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展,為計算機支持的協(xié)同工作CSCW的發(fā)展提供了技術(shù)和經(jīng)驗上的支持,CSCW的研究目的在于通過使用計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)提高群體工作效率,它適應(yīng)了社會群體工作的要求。電子教室系統(tǒng),或稱為虛擬教室系統(tǒng)是CSCW遠程教室的核心內(nèi)容,目前已成為計算機輔助教學(xué)研究和開發(fā)的重點。所謂計算機支持的協(xié)同工作CSCW是指在網(wǎng)絡(luò)上利用計算機支持群體成員間進行協(xié)同工作,以共同完成某項任務(wù)。把CSCW應(yīng)用于算機輔助教學(xué)中,通過計算機網(wǎng)絡(luò),教師向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間可以就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論,互相交換信息。因此在協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)中不僅存在著人機交互,而且也存在著人人交互。(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的必要性未來的教育模式中,學(xué)生將成為教學(xué)的主體,所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開,教學(xué)方式的選擇將由學(xué)生自行決定,老師僅負責教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)。要模仿真實的課堂環(huán)境,語言和視頻的交互必不可少,而要在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上進行實時的視頻傳輸顯現(xiàn)是不現(xiàn)實的。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正在成為一個熱門話題。用于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)小到教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng),大至全國的國際網(wǎng)、互連網(wǎng),從技術(shù)上已經(jīng)比較成熟。與國際上盛行的遠距離教學(xué)相比,協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重學(xué)習(xí)者與教師及學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同關(guān)系。不論協(xié)同網(wǎng)絡(luò)還是遠距離教學(xué),它們都是為適應(yīng)信息時代的要求,對未來教育模式進行的一種有益嘗試,它必將對我們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來巨大的影響。五、教育技術(shù)現(xiàn)代化需要進一步研究和掌握計算機cai的形式自1997年以來,全國各地學(xué)校的計算機輔助教學(xué)得到了較快的發(fā)展,這是我國社會經(jīng)濟水平的提高,是面向21世紀社會現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。在學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中,正確認識教育發(fā)展規(guī)律、全面理解學(xué)校計算機輔助教學(xué)的含義,至關(guān)重要,這是我國教育發(fā)展的正反兩方面歷史教訓(xùn)得出的經(jīng)驗。隨著計算機輔助教學(xué)在中小學(xué)的深入發(fā)展,如何認識計算機在學(xué)校教學(xué)中的地位,如何認識學(xué)校計算機輔助教學(xué)的形式,如何認識計算機輔助教學(xué)軟件的形式,如何認識計算機輔助教學(xué)軟件的開發(fā)與運用的方向,如何認識教師和學(xué)生在計算機輔助教學(xué)中的角色和地位等等,已成為教育技術(shù)現(xiàn)代化進一步發(fā)展需要回答的新問題。首先,要全面認識教育技術(shù)的重要意義。其次,有的學(xué)校搞教育技術(shù)熱心于趕時髦,認為搞計算機、網(wǎng)絡(luò)才算是教育技術(shù),輕視已有的電影、幻燈、投影、錄音、電視等視聽媒體,更不注意去研究如何創(chuàng)造的發(fā)展包括掛圖、模型、標本在內(nèi)的各種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用。還有,有的學(xué)校搞計算機輔助教學(xué),局限在課件的開發(fā)與應(yīng)用上,指導(dǎo)學(xué)校CAI僅以學(xué)校搞了多少課件作為導(dǎo)向標準,沒有認識到教師在工作中應(yīng)用計算機文字處理軟件,通過工具類軟件,百科知識類光盤等也具有很好的計算機輔助教學(xué)。最后,有的學(xué)校認識到計算機對教育現(xiàn)代化的重要意義,重視機器設(shè)備的購置,卻忽略教師培訓(xùn),或只抓少數(shù)計算機教師,忽視全體教師參與。由于當代計算機技術(shù)的高速發(fā)展,計算機產(chǎn)品迅速貶值的特點,學(xué)校教育現(xiàn)代化的投資順序最好采用反順序法,既把一般先買機器后想到人,改為先培訓(xùn)師資,在培訓(xùn)師資的過程中讓教師學(xué)習(xí)和掌握運用教學(xué)軟件,在教師運用CAI有適當基礎(chǔ)后,再購置硬件。全面理解學(xué)校計算機輔助教學(xué),需要全面理解硬件、軟件、活件(人)、潛件(機制)的關(guān)系,認真總結(jié)歷史經(jīng)驗,從硬件建設(shè)、軟件應(yīng)用、人員培訓(xùn)等方面全面認識計算機輔助教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。六