《“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)探究》 論文

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)探究摘要：小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而作業(yè)改進(jìn)又是“雙減”政策落實(shí)的必然要求，所以教師要改變以往的教學(xué)觀念，對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化、多樣化設(shè)計(jì)，達(dá)到“質(zhì)”與“量”的平衡，合理做到既能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能滿足作業(yè)需求，更能使學(xué)生體會(huì)到作業(yè)帶來的樂趣。關(guān)鍵詞：雙減政策；美育；作業(yè)設(shè)計(jì)；探究引言：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出“全面減輕作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。其目的通過加強(qiáng)學(xué)校教育，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)構(gòu)建教育良好生態(tài)。美育肩負(fù)著使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的重任，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)同樣舉足輕重。一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀1.結(jié)構(gòu)模式單一目前小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)過于模式化，大多數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出較為傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，造成缺失分層作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，而分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以有效解決學(xué)生因個(gè)體認(rèn)知及能力差異在學(xué)習(xí)中存在的問題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層化，從學(xué)生作業(yè)中看出學(xué)生的特質(zhì)，進(jìn)行分類輔導(dǎo)，制定有效的教學(xué)目標(biāo)。以《我畫的動(dòng)漫形象》為例，其基本的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能創(chuàng)作出一個(gè)動(dòng)漫形象，發(fā)展目標(biāo)則是學(xué)生能運(yùn)用擬人、夸張、變形、添加等表現(xiàn)形式創(chuàng)作出生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的形象。對(duì)于小學(xué)生，很多人的誤區(qū)是認(rèn)為只要教會(huì)他們畫簡單的動(dòng)植物和人物、簡單的圖形就已經(jīng)夠了，但是這也束縛了小學(xué)生的認(rèn)知想象和創(chuàng)造能力。如果拿基本目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得過于簡單，拿發(fā)展目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造力弱的同學(xué)又會(huì)產(chǎn)生挫敗感?？梢娦W(xué)美術(shù)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)尤為重要。2.作業(yè)形式單一很多老師在布置作業(yè)的時(shí)候，最常選擇的作業(yè)形式就是繪畫，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)并無新意可言，顯得美術(shù)課枯燥無味，長期采用單一的作業(yè)設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，美術(shù)課堂的教學(xué)效率得不到提高，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得不到提升。如果我們能改變傳統(tǒng)思路，進(jìn)行大膽嘗試，展現(xiàn)美術(shù)作業(yè)的多樣性，也會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。再以《我畫的動(dòng)漫形象》為例，作業(yè)要求是創(chuàng)作一個(gè)自己喜歡的動(dòng)漫形象，如果要學(xué)生用繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作，動(dòng)手能力強(qiáng)和善于發(fā)散思維的同學(xué)肯定會(huì)提不起創(chuàng)作興趣，這時(shí)可以讓學(xué)生們自己選擇喜歡的表現(xiàn)方式，用各種材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，既給了其自主選擇的機(jī)會(huì)，又讓美術(shù)作業(yè)充滿趣味性，更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)單一美術(shù)課堂作業(yè)的有效評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可缺少的，有效評(píng)價(jià)可以最直觀的表現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，學(xué)生通過評(píng)價(jià)對(duì)自身的長處與不足也有了一定的認(rèn)識(shí)，為以后的進(jìn)步作鋪墊。但是目前的評(píng)價(jià)過程中大多數(shù)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生間的評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)，長此以往會(huì)讓學(xué)生喪失探索分析的欲望，教師應(yīng)在擁有選擇性的豐富美術(shù)作業(yè)內(nèi)容之下，保證學(xué)生獲得自我促進(jìn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)[1]。4.缺少個(gè)性化通過批改學(xué)生作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)死板空洞的現(xiàn)象，有些同學(xué)純粹進(jìn)行臨摹，還有些同學(xué)一味追求技巧，甚至有些同學(xué)對(duì)美術(shù)作業(yè)抱有一種可有可無的存在，造成美術(shù)作業(yè)普遍缺乏自己的見解、缺失個(gè)性化[2]。二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)改進(jìn)中的核心問題1.“質(zhì)”與“量”的平衡“雙減”政策中要求“分類明確作業(yè)總量”，作業(yè)數(shù)量的減少會(huì)不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也是大家較為關(guān)注的。我們可以嘗試將作業(yè)去粗取精，追求作業(yè)品質(zhì)而不是追求作業(yè)數(shù)量。想要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，教師就要熟練駕馭教材，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)本課的掌握設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性、連貫性的美術(shù)作業(yè)。適度把控作業(yè)的“量”可以更好地提高作業(yè)的“質(zhì)，高品質(zhì)作業(yè)既能有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的價(jià)值觀，最大程度促進(jìn)學(xué)生思想?yún)⑴c和情感投入。2.基礎(chǔ)發(fā)展與個(gè)性需求的協(xié)調(diào)“雙減”政策中還提到“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”，教師通過分析學(xué)生的思維水平和認(rèn)知風(fēng)格對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理分層，使作業(yè)具有彈性化、個(gè)性化。學(xué)生根據(jù)需求對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇，透過作業(yè)能夠客觀評(píng)價(jià)自己發(fā)展水平，計(jì)劃出符合自身的學(xué)習(xí)策略，反思學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，還可以根據(jù)個(gè)性化需求和老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)發(fā)展與個(gè)性化需求的協(xié)調(diào)。三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)的實(shí)踐策略1.因材施教美術(shù)教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)，我們不能限制它的任何可能性。美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)我們更應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)喜好等來設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識(shí)選擇感興趣的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。2.靈活多變小學(xué)生正是處于創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)的階段，如果美術(shù)作業(yè)永遠(yuǎn)千篇一律，時(shí)間久了他們就會(huì)產(chǎn)生排斥厭煩的心理。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出讓他們樂在其中的美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生思想上從“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”，我們要根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣入手，將他們感興趣的作業(yè)形式注入課堂教學(xué)中，為其創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還可以選擇自主作業(yè)或者合作作業(yè)，選擇更適合自己的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效打開他們的創(chuàng)作思路，大膽表達(dá)自己所想所思，創(chuàng)作出形式多樣的作業(yè)。3.個(gè)性創(chuàng)新“教育的真正價(jià)值，在于促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展?！眰€(gè)性教育的最終目的是為了挖掘每位學(xué)生的最大潛能，各方面都能夠全面發(fā)展，要在美術(shù)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)環(huán)境和美術(shù)作業(yè)[4]。在教學(xué)中教師可以多提供豐富的視覺形象，學(xué)生通過分析素材、運(yùn)用素材，讓自己的作品更加鮮活；還可以通過作業(yè)幫助學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)創(chuàng)新與個(gè)性，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，使他們積極創(chuàng)作，增強(qiáng)美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作愉悅性。4.多元評(píng)價(jià)小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)過程中評(píng)價(jià)是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)上，不僅要看重美術(shù)學(xué)科的知識(shí)能力，還要關(guān)注學(xué)生們的參與性、合作性、審美力、創(chuàng)新力等綜合評(píng)價(jià)。教師還可以采用學(xué)生自己評(píng)自己的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的作品特點(diǎn)，審視自己的不足，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中，能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)作積極性，提高他們的參與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生精益求精、積極向上的創(chuàng)作精神。在評(píng)價(jià)符號(hào)上，可以分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)品、評(píng)語交叉使用，評(píng)價(jià)符號(hào)過于單一的話，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，在作業(yè)評(píng)價(jià)中采用印章、貼五星、打分?jǐn)?shù)、等形式，使學(xué)生作業(yè)充滿趣味性。在評(píng)價(jià)語言上，教師也要做到多元化評(píng)價(jià)，不能一味批判，可以適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語言，從學(xué)生角度出發(fā)，找出閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，也可以從作業(yè)細(xì)節(jié)出發(fā)，比如：“色彩鮮艷”“線條富有美感，生動(dòng)有趣”“構(gòu)圖飽滿”等多方面評(píng)價(jià)語言。學(xué)生也能通過老師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的創(chuàng)作能力有新的認(rèn)識(shí)，可以明確需要克服的不足和后續(xù)的發(fā)展方向?？偨Y(jié)綜上所述，我認(rèn)為在以后的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要遵循以下幾點(diǎn)要求和原則:1、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。在課堂中要把理論用最通俗的語言表達(dá)出來，同時(shí)利用導(dǎo)入法把作業(yè)與教材相結(jié)合，讓學(xué)生能夠迅速的掌握美術(shù)作業(yè)的最基本理論。2、堅(jiān)持以課堂為主課后為輔的原則緊緊抓住一節(jié)課的時(shí)間，利用一節(jié)課的時(shí)間把重要的理論灌輸給學(xué)生，向課堂要質(zhì)量、要效率、要結(jié)果。3、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，在落實(shí)和貫徹“雙減”的同時(shí)優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，多從素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)作業(yè)帶來的樂趣，在興趣盎然中完成作業(yè)。參考文獻(xiàn)：[1]薛嵐.巧設(shè)作業(yè)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效[J].魅力中國.2021，（52）：157—158.[2]鄒