《民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程的實踐探究》 論文

民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程的實踐探究摘要：我國具有幾千年的發(fā)展歷史，在漫長的社會演變過程中積淀了豐富的民族文化。民間歌謠作為傳統(tǒng)民族文化的重要載體，不但具有較強的傳承價值，還具有較高的藝術(shù)性和教育性。將民間歌謠融入幼兒藝術(shù)課程教學(xué)中，將有助于提升幼兒的語言表達能力，激發(fā)幼兒藝術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，在豐富幼兒藝術(shù)知識和技能的同時，讓孩子感受到民間歌謠的魅力，促進民間歌謠的傳承和發(fā)展。本文將探討民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程的意義，并提出融入的實踐策略，希望能夠為相關(guān)幼兒教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：民間歌謠，幼兒園，藝術(shù)課程，實踐，策略引言：顧名思義，民間歌謠是在地區(qū)范圍內(nèi)廣為流傳的詩歌，起源于民間而流傳于民間，是人們在長期社會實踐和生活實踐中積淀的民族文化的典型代表，能夠反映出某一地區(qū)百姓的生活方式和民風(fēng)民俗。將民間歌謠融入到幼兒園藝術(shù)課程中，不但可以豐富幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容，還能讓幼兒感受到濃濃的鄉(xiāng)音，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探索的情感，從而讓民間歌謠的教育價值和傳承價值充分發(fā)揮出來。一、民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程的意義1.有助于培養(yǎng)幼兒民族自信心《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒教育需要“綜合利用各種教育資源”，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。將民間歌謠應(yīng)用到幼兒教育活動中，不但可以實現(xiàn)對民俗文化資源的開發(fā)和利用，滿足《指導(dǎo)綱要》的精神要求，還能在幼兒文化素質(zhì)和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，讓孩子感受到民俗文化的魅力，提高幼兒對民族文化的認同，強化幼兒“愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人”的美好情感，增強幼兒的民族自尊心和自信心。2.有助于提升幼兒藝術(shù)教育效果幼兒園藝術(shù)教育中，課程資源的豐富性以及課程內(nèi)容與幼兒生活的期和習(xí)慣直接關(guān)系到藝術(shù)課程的最終教學(xué)效果。幼兒從小接觸本地區(qū)的民俗文化，在耳濡目染中形成對民間歌謠的初步認識，民間歌謠依然成為幼兒生活環(huán)境中具有可利用性的教育資源。將民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程中，能夠讓藝術(shù)課程內(nèi)容變得更加豐富，更加符合幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，可見，民間歌謠在幼兒藝術(shù)課程中的融入，有助于提升幼兒藝術(shù)教育的最終效果。3.有助于民俗文化的傳承和發(fā)揚民間歌謠是民俗文化的重要載體，融入了寶貴的民族精神。而近年來，隨著多元文化的發(fā)展，我國民俗文化受到了嚴重沖擊，民間歌謠也不例外，對民族文化加以保護是每個公民的責(zé)任。將民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程中，能夠讓孩子在民間歌謠的學(xué)習(xí)中受到民俗文化熏陶，體驗到民間歌謠的魅力，逐漸提升幼兒的文化認同感，讓民俗文化的傳承和發(fā)展獲得根基。二、民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程的實踐策略1.結(jié)合幼兒特點，做好民間歌謠選擇民間歌謠的種類極為豐富，數(shù)量也格外繁多，要讓民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程，教師需要根據(jù)幼兒的認知特點和成長規(guī)律，對民間歌謠加以優(yōu)化選擇，讓民間歌謠的特點與幼兒的個性相契合，這樣才能突出民間歌謠的教育價值。（1）圍繞幼兒興趣選擇游戲是幼兒園藝術(shù)教育中的主要形式，幼兒天生對游戲具有濃郁的情感。教師可以結(jié)合幼兒的興趣特點，選擇游戲化的民間歌謠融入到幼兒園藝術(shù)課程中，讓孩子能夠從中認知世界，發(fā)展自我，從而實現(xiàn)寓教于樂，寓樂于歌。例如：筆者在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱兒歌時，將民間歌謠中的游戲兒歌融入到了兒歌課程教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒開展“老板捉羊”游戲。游戲過程中，一個孩子扮演頭羊，其他孩子一個接一個，拉著前面小朋友的衣服。大家一起唱起民間兒歌：“牽羊買羊，好多只花羊，老板哎，買羊么？小花羊隨你捉”。扮演“老板”的孩子聽到“隨你捉”后，立即開始捉羊，頭羊護著身后的“花羊”不讓“老板”捉，后面的“花羊”想方設(shè)法在“頭羊”身后躲藏起來。再如：筆者在培養(yǎng)幼兒語言表達靈活性的訓(xùn)練中，將《游戲歌謠》融入到教學(xué)實踐中。游戲中，幼兒兩兩為一組，面對面站立，他們邊唱歌謠邊同時伸出手掌，互相擊打，發(fā)出“啪啪”的聲音，實現(xiàn)節(jié)奏律動?！鞍桶驼婆拇蛘抡?，小朋友一起看花燈；巴巴掌拍到二月二，爸媽門口接女兒；巴巴掌拍到三月三，大家一起放紙鳶；巴巴掌拍到四月四，吃了江魚要突刺；巴巴掌拍到五月五，包了粽子過端午……”。筆者根據(jù)幼兒喜歡游戲的興趣特點，選擇了民間歌謠中的游戲兒歌，既實現(xiàn)了游戲與藝術(shù)教育的融合，讓孩子在游戲化的教學(xué)形式下發(fā)展自己的藝術(shù)技能，又讓孩子在歡樂中學(xué)會了具有地方特色的民間歌謠，從中感受大當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑥亩屗囆g(shù)課程教學(xué)達到多重教育效果。（2）圍繞生活環(huán)境選擇絕大部分民間歌謠具有較強的地方特色，能夠體現(xiàn)出不同地區(qū)、不同民族的民俗民風(fēng)，教師在選擇民間歌謠時，需要盡量選擇具備鄉(xiāng)土氣息的歌謠資源，尤其是幼兒從小就能接觸到的童謠，從而讓民間歌謠更加貼近幼兒的已有生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在對幼兒園小班孩子進行兒歌教學(xué)時，選用了民間歌謠中的《月亮走，我也走》，讓孩子一邊通過拍手、跺腳實現(xiàn)聲勢律動，一邊大聲誦唱歌謠：“月亮走，我也走，我向西，你向西，我向東，你向東，我坐下，你不動，我們都是好朋友”。大部分孩子都聽著爸爸、媽媽的故事長大，聽過有關(guān)月亮的諸多傳說，而且，許多孩子對月亮充滿了好奇，有過觀察月亮的親身體驗，筆者采用《月亮走，我也走》這首具有濃厚生活情趣的民間兒歌進行藝術(shù)教學(xué)，能夠喚醒幼兒已有的情感，提高幼兒對兒歌的學(xué)習(xí)興趣，從而提高藝術(shù)課程的教學(xué)效果。（3）圍繞幼兒發(fā)展選擇民間歌謠是民間百姓在漫長的生活實踐中創(chuàng)編而成的，人們不但能夠在民間歌謠的傳唱中體驗到快樂，體現(xiàn)出民間歌謠的娛樂性，還通過這種大眾喜聞樂見的方式，對后代進行各方面教育，讓民間歌謠實現(xiàn)“立德樹人”的教育功能。教師可以圍繞幼兒發(fā)展對民間歌謠進行選擇，讓孩子在學(xué)唱民間歌謠中獲得人生感悟。例如：《大家來大麥》民間歌謠中唱道：“噼噼啪，噼噼啪，大家來打麥。麥子好，麥子多，麥子打好做饃饃；饃饃甜，饃饃香，大家共創(chuàng)好生活！”。這首民間歌謠將會讓孩子懂得勞動的意義，讓孩子從小形成“愛勞動”的思想品質(zhì)；再如：《周扒皮》這首民間歌謠中唱道：“周扒皮，愛吃雞，半夜三更來偷雞；小朋友，做游戲，一把抓住周扒皮”，幼兒通過學(xué)唱這首民間兒歌，將會從中懂得哪些是好的行為，哪些是不良行為，讓孩子從小具備“愛憎分明”的性格。由此可見，教師在選擇民間歌謠時，需要避免形式化和表面化，需要對幼兒興趣特點、生活環(huán)境等方面綜合考慮，讓民間歌謠發(fā)揮出自身的教育性，令其為藝術(shù)課程教育目標服務(wù)，這樣才能提升民間歌謠在幼兒教育中的融入效果。2.整合教育資源，實現(xiàn)民間歌謠融入幼兒園藝術(shù)課程包含多方面內(nèi)容，比如：音樂欣賞、歌唱活動、韻律活動等，教師可以將現(xiàn)有的課程資源與民間歌謠資源相整合，對歌謠內(nèi)容加以選擇，從而實現(xiàn)民間歌謠在藝術(shù)課程中的有效融入。（1）民間歌謠在音樂欣賞活動中的融入幼兒園音樂欣賞活動開展的目的旨在于培養(yǎng)幼兒音樂審美能力，教師可以根據(jù)藝術(shù)《二課程教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，選擇與之匹配的民間歌謠。比如：《四季八節(jié)歌》、《劃龍舟》、十四節(jié)氣歌》、《拜年歌》等，這些歌謠通常應(yīng)用與民間重要節(jié)日，在舉辦重要儀式中傳唱，具有較高的藝術(shù)美感，將這些歌謠引入到幼兒園音樂欣賞活動中，一方面可以讓孩子從中獲得美的享受；另一方面，能讓孩子了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，增長幼兒對家鄉(xiāng)特色文化的認識，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土之情。（2）民間歌謠在歌唱活動中的融入歌唱活動是幼兒園藝術(shù)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過歌唱能夠讓孩子感受到音樂帶來的快樂并以此豐富自己的認知。教師可以將符合幼兒理解力的民間兒歌納入到藝術(shù)課程中，比如：《蟲兒飛》、《毛毛睡覺覺》、《月亮出來了》等，此類歌曲在歌詞創(chuàng)編中充滿了童真童趣，符合幼兒的認知特點，而且，在歌唱過程中朗朗上口，簡單易學(xué)，降低了幼兒學(xué)唱的難度，更容易激發(fā)幼兒對民間歌謠的學(xué)習(xí)興趣。（3）民間歌謠在律動活動中的融入幼兒園律動活動所應(yīng)用的歌曲需要具備較強的節(jié)奏感，教師可以結(jié)合律動活動的特點，選擇與之特點相符合的民間歌謠。民間歌謠中的勞動歌是人們在勞動生產(chǎn)中創(chuàng)編的，符合邊勞動、邊哼唱的特點，比如：《打鐵歌》、《打樁號子》、《搬運號子》等，教師可以引導(dǎo)孩子一邊唱歌，一邊采用敲擊桌椅、擊掌、跺腳等方式表現(xiàn)出歌謠的節(jié)奏，通過體態(tài)律動感受音樂的魅力，在提高幼兒藝術(shù)感知力的同時，讓孩子體會到民間勞動歌謠的藝術(shù)感染力。結(jié)論：民間歌謠是民族文化中的重要代表，體現(xiàn)了地域特色的民風(fēng)民俗和文化特點。教師需要充分理解民間歌謠在幼兒園藝術(shù)課程中融入的意義，對民間歌謠深入挖掘，抓住藝