《淺析幼兒園自主游戲中如何體現(xiàn)幼兒的主體性》 論文

淺析幼兒園自主游戲中如何體現(xiàn)幼兒的主體性摘要：游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，幼兒園自主游戲也逐漸成為幼兒園教學(xué)活動的重要內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的教育模式來說，自主游戲更能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣,提高幼兒的綜合素養(yǎng)，有利于教師在游戲中對幼兒進行教育，這是順應(yīng)了教學(xué)改革的需要。因此,探究幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)，能進一步優(yōu)化幼兒園自主游戲,從而提升幼兒園的教育水平。本文對幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)進行了分析，幼兒階段是培養(yǎng)其自主能力、行為習(xí)慣及思維模式的重要時期。幼兒園在開展教學(xué)活動時，要在幼兒參與自主游戲當(dāng)中將幼兒的自主性表現(xiàn)出來，保障幼兒能夠在游戲中體會相應(yīng)的樂趣，提升幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒的主體意識，促進其全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；主體體現(xiàn)；引言：在新時代的環(huán)境下，我國的教育事業(yè)快速發(fā)展，有效的促進了幼教模式的現(xiàn)代化和多樣化。幼兒園在開展教學(xué)活動過程中，自主游戲發(fā)揮著重要的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比，自主活動能夠促進幼兒集中注意力，有效激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。幼兒階段是培養(yǎng)孩子自主能力以及思維模式的重要階段，在幼兒園教育中要重視幼兒自主游戲中的主體地位,使幼兒在游戲中體驗快樂,促進幼兒的健康成長。處在幼兒時期的兒童，在游戲經(jīng)驗、知識以及能力等方面存在一定的局限性，這就給幼兒園自主游戲帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致游戲開展遇到了一定的挑戰(zhàn)。因此，開展自主游戲活動是極為必要的，教師要積極的探究自主游戲的方法，從而保障幼兒在自主游戲中的主體地位能有效體現(xiàn)出來！一、主體性的特征主體性是人作為主體與客體相互作用的活動中表現(xiàn)和發(fā)展出來的功能性。它直觀地表現(xiàn)為人的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，是人的發(fā)展的核心和基本要求。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒所呈現(xiàn)的個體化及系統(tǒng)化的主體特征，主要是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生和發(fā)展，對個體社會化程度和個別差異性進行體現(xiàn)。它具有顯著的主體性特征，并且具有積極和穩(wěn)定的意義，是幼兒學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)特性的綜合體，能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個性從整體性上進行體現(xiàn)。發(fā)展幼兒的主體性是多途徑的，只有充分了解各年齡段幼兒的主體性特征，才能有的放矢地培養(yǎng)。二、幼兒在幼兒園自主游戲中的特點分析人的一生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)都是在幼兒時期形成的，他們是在游戲中生活，游戲中學(xué)習(xí)，游戲中成長?！昂⒆由鷣砗脛樱杂螒驗樯?。”游戲是幼兒園活動的基本形式，能促進幼兒身體、品質(zhì)、行為能力和意識的提高，不同年齡段的幼兒其游戲特點也不同。1.3—4歲的小班幼兒處于這個時期的幼兒在實施自主游戲過程中會表現(xiàn)出模仿能力強的特點，但是他們的模仿屬于無意識模仿，所以在行動過程中非常容易受到外界的干擾。換句話說，3—4歲小班幼兒在自主游戲中基本上是“看到別人做什么自己也要做什么”的狀態(tài)。例如，在日常游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)，一個幼兒在玩“搭積木”的游戲，游戲主要就是幼兒將所提供的積木搭出各種造型。旁邊幼兒看到后也模仿著搭建，且內(nèi)容相似。他只是單純地去模仿其他同伴的活動和行為，覺得十分有趣。因此，此年齡段幼兒的游戲特點是平行游戲，教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)和游戲特點來設(shè)置幼兒的自主游戲。2.4—5歲的中班幼兒中班幼兒已經(jīng)具有一定的合作與共享意識。在實施自主游戲時，他們會以一種比較隨意或輕松的狀態(tài)來處理游戲中的關(guān)系，隨著游戲的進一步發(fā)展，他們會進一步拉近與玩伴之間的關(guān)系，逐漸向著共同的游戲目標(biāo)去努力。但隨著自主游戲的進一步開展，這種松散關(guān)系愈發(fā)緊密，逐漸形成了相同游戲的目的。這種游戲目的具有極強的多變性和豐富性，很容易受到當(dāng)時的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容以及游戲伙伴的影響而改變，游戲目的會轉(zhuǎn)移到另一個伙伴的身上或者會慢慢消失。例如，在“用積木搭房子”的游戲中,一開始孩子們會和伙伴一起搭建房子，但是由于他們對游戲道具“圓柱體木塊”的影響，很快就改變了游戲目的，并將其變成“蛋糕店”了。因此，此年齡段的幼兒呈現(xiàn)出的游戲特點是聯(lián)合游戲。3.5—6歲的大班幼兒在自主游戲中，大班幼兒擁有比較成熟的團隊意識，無論參與什么形式的游戲都會期盼著和其他伙伴共同完成，因此他們的游戲目標(biāo)會很明確。該時期的幼兒自主能力比較強，他們已經(jīng)具備一定的游戲經(jīng)驗和自主能力，所以在進行自主游戲前他們會針對游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容實施分工，并高度重視游戲的最終目的和結(jié)果，針對游戲過程中遇到的困難也會自行商量來給予解決，從而確保整個游戲能夠圓滿順利的完成。三、幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)形式1.自主決策，激發(fā)興趣游戲是幼兒主動的、獨立的、創(chuàng)造性的活動，為幼兒提供了自主決策的機會。幼兒可以按照自己的想法和興趣去嘗試各種新的可能性，他們會主動與環(huán)境互動，充分體驗游戲過程和結(jié)果的滿足感。幼兒勇于探索、不怕失敗、克服困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都能在游戲中較好地體現(xiàn)出來。自主決策、不斷創(chuàng)新也正是幼兒自主游戲的本質(zhì)特征。在自主游戲中，激發(fā)出幼兒參與游戲的興趣和積極性是幼兒園進行自主游戲的基礎(chǔ)和前提。只有幼兒對自主游戲產(chǎn)生興趣,教師才能從中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及思維模式，并對幼兒進行靈活有效的指導(dǎo)。因此,教師可以創(chuàng)建幼兒感興趣的情景,豐富自主游戲的材料和內(nèi)容,實現(xiàn)幼兒園自主游戲的多樣性和豐富性,從而激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣。2.自主探索，自我挑戰(zhàn)幼兒是在與材料的相互作用中去學(xué)習(xí)發(fā)展和獲取經(jīng)驗的，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異以及現(xiàn)階段幼兒的實際發(fā)展水平，有目的有計劃地提供具有挑戰(zhàn)性的材料。幼兒可以自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用，教師可從環(huán)境入手，為幼兒的自主探索提供有利條件。如：我們在操場，投放平衡木、拱形門、泡沫磚、輪胎、板凳、墊子、沙包、障礙標(biāo)志盤等多種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)走、跳、鉆、爬、等情境，并通過板凳距離的寬窄及泡沫磚擺放位置的不同，根據(jù)幼兒的實際情況不斷調(diào)整、豐富游戲情境，逐步增加游戲難度。幼兒面對不斷調(diào)整的游戲情境，從鉆、爬到跨、跪、站著從高處輕松地跳下來，其身體平衡能力、動作協(xié)調(diào)性及與同伴合作游戲、社會性等方面都得到了發(fā)展。游戲中，我們觀察到幼兒能想出多種玩法，面對運動情境的變化，難度的升級，他們并沒有習(xí)慣性地尋求教師的幫忙，而是觀察判斷闖關(guān)的有利條件。他們能積極主動，面對困難時能出主意、想辦法，獨立解決問題的能力在游戲中也得到強有力的鍛煉。3.自主選擇，自由結(jié)伴幼兒在戶外游戲中有自主選擇器械、同伴的權(quán)利。活動前，教師可與幼兒一起參觀、討論，知道戶外有哪些運動器械，各類器械的名稱、玩法及收放位置，在什么場地適合玩哪些游戲等。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和運動能力自由地選擇游戲內(nèi)容及玩伴。教師需尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒大膽嘗試，凸顯幼兒在游戲中的主體地位。根據(jù)以上對幼兒園小班、中班、大班幼兒在游戲中的特點和表現(xiàn)分析，小班幼兒具有較強的模仿能力，中班幼兒具有共同游戲意識，但是游戲過程中，其目的很容易受游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容以及游戲?qū)ο蟮挠绊?。大班幼兒在自主游戲中具有很強的合作意識和游戲經(jīng)驗，他們的游戲目標(biāo)比較明確,會在游戲中克服各種困難。教師可以根據(jù)幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的特點，采用以大帶小策略，讓大班幼兒在自主游戲中充當(dāng)教師的角色，成為小班幼兒的主要模仿對象，提高小班幼兒的自主游戲能力。在小班、中班和大班的聯(lián)合游戲中，一方面中班幼兒可以協(xié)助大班幼兒去引導(dǎo)小班幼兒參與自主游戲，另一方面，由于大班幼兒的引導(dǎo)，可以進一步提升中班幼兒的合作意識，使其游戲目標(biāo)更加明確，從而提高中班幼兒在自主游戲中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從大班幼兒的角度來看，對小班幼兒和中班幼兒進行充分的引導(dǎo)，可以提升大班幼兒的責(zé)任感，強化其自主能力和管理能力,從而有效促進幼兒的健康成長。4.自主評價，自信分享每次戶外游戲結(jié)束后，教師都會引導(dǎo)幼兒對游戲進行自主性評價，即圍繞游戲主題，同伴合作，玩法、材料如何組合運用，情境創(chuàng)設(shè)，玩具收拾，游戲常規(guī)等方面進行評價，鼓勵幼兒大膽與同伴分享自己的經(jīng)驗與想法。幼兒在分享經(jīng)驗的過程中了解到同伴的游戲情況，對游戲中遇到的困難、爭議進行討論，提出解決方法，學(xué)習(xí)獨立思考并做出相應(yīng)判斷。教師則經(jīng)常給予肯定、鼓勵，激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒對游戲充滿興趣與期待。四、結(jié)束語在幼兒園自主游戲中