2023年七年級(jí)思想品德教學(xué)反思（通用21篇）

2023年七年級(jí)思想品德教學(xué)反思（通用21篇）七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇1

期中考試結(jié)束了，引起了自己的很多感想，在這幾天內(nèi)又把講過的內(nèi)容和自己的感想細(xì)細(xì)地琢磨了一番，現(xiàn)將一些感受寫出歡迎大家指正。

1、老師的角色有了更深的相識(shí)和更真實(shí)的體驗(yàn)。過去，我懂得老師應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，但原委該如何做，并沒有深刻的相識(shí)和真實(shí)的體驗(yàn)。通過《思想品德》的教學(xué)，我有了更真實(shí)的體驗(yàn)。在課堂中，我沒有把學(xué)問灌給學(xué)生（因?yàn)樗计氛n的學(xué)問內(nèi)容很少），而是組織學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感受，提高相識(shí)，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的角色。老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，因此在課堂中我把每課課題當(dāng)成一個(gè)師生共同探討的話題，在師生、生生的相互溝通中，完成每節(jié)課的習(xí)。

2、教材處理的相識(shí)。上崗前的新教材培訓(xùn)對(duì)我來說是大開眼界同時(shí)也感壓力之大。老師曾指導(dǎo)我們要“敬重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得起先，我們幾名老師依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了好幾個(gè)問題，想促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，后來我們認(rèn)為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學(xué)方法，又變成老師利用問題牽著學(xué)生的鼻子走，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒有敬重學(xué)生特性化的體驗(yàn)。后來我們確定采納先讓學(xué)生自讀并進(jìn)行小組探討，然后讓學(xué)生溝通自讀感受的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果，在授課時(shí)學(xué)生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱情、比較到位，有時(shí)甚至為一個(gè)問題而爭(zhēng)辯起來不但使學(xué)生學(xué)到了學(xué)問還活躍了課堂氣氛。因此，我們認(rèn)為我們認(rèn)為思品課完全可以上開上活讓學(xué)生在開了中得到相識(shí)。

3、對(duì)思品課的一些相識(shí)。七年級(jí)思想政治課，新教材的改革給我?guī)砗艽筇魬?zhàn)，同時(shí)感到新教材不但是教學(xué)內(nèi)容的變更更重要的是老師思維的變更。是我更加相識(shí)到思品教學(xué)意義的重大。正如有些老師所說：“現(xiàn)在思品教學(xué)面臨的沖突就是知行脫節(jié)?！崩蠋熐О俅握f教，但仍有學(xué)生出現(xiàn)不志向的行為。怎樣變更這種現(xiàn)象呢？其實(shí)就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、明理，形成行為，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在課堂中我問大膽讓學(xué)生走出教室到室外去參觀校內(nèi)，還設(shè)計(jì)了小組手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生加深體驗(yàn)，提高相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生行為。我想通過這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是有效果的，讓我真實(shí)體會(huì)到“體驗(yàn)教學(xué)模式”在思品課的教學(xué)中是很有實(shí)效的。

4、在這半學(xué)期課的教學(xué)中，我也有許多不足之處。如：如何在課堂中快速組織出精煉的語言來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的溝通學(xué)習(xí)；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使全體學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中來；如何有效的激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和熱忱，是我應(yīng)進(jìn)一步探究的課題。<

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇2

醇厚說，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教化教學(xué)依舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教化”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教化”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教化階段的真實(shí)寫照。

通過與其他老師在一起談話，都反映出一個(gè)重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、依據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探究改革。解決這個(gè)問題，須要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高相識(shí)、深化實(shí)踐、不斷反思、提高素養(yǎng)，鉆研教學(xué)，勝利扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教化教學(xué)的探討者，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推動(dòng)教化教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

以下是自己在教化教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

一、先入為主，激發(fā)愛好

俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。

為此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求探討課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，主動(dòng)吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，效果較好。

二、目標(biāo)明晰，展示詳細(xì)

我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，時(shí)常點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的寵愛。

面對(duì)紛繁困難、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言詳細(xì)化、明確化、清楚化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思索，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深化思索，再到駕馭應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。

三、諄諄教導(dǎo)，步步深化

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。老師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清晰；三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解駕馭，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問題、思索問題、分析問題、解決問題的實(shí)力和方法。

四、自覺主動(dòng)，事半功倍

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型人才而進(jìn)行的一種探討和探究。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參加學(xué)，又參加教。④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。

對(duì)中學(xué)生而言，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上

課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭都有不同程度的差異，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，老師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中遇到的問題，要自覺主動(dòng)提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高駕馭運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，學(xué)生有必要對(duì)老師傳授的學(xué)問和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思索，找出自己相識(shí)上、學(xué)問上、實(shí)力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，剛好復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

五、合作探究，拓展升華

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。

合作學(xué)習(xí)的綻開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)探討的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通和全校溝通。

六、課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問題

老師千差萬別，學(xué)生千差萬別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過程中，還須要留意以下幾個(gè)問題。第一、教學(xué)要因老師的特性、實(shí)力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；其次、教學(xué)要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇3

班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，做為班主任不僅要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)切他們生活狀況，更重要的是關(guān)切他們地內(nèi)心世界，關(guān)切他們的情感、心情，關(guān)切他們的精神生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問技能的過程中，其情感看法價(jià)值觀也得到協(xié)調(diào)發(fā)展，詳細(xì)做到：

第一、敬重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴(yán)愛有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛動(dòng)其情，留意效果。

其次、信任學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的信任或委以重任，是對(duì)學(xué)生最高層次需求的滿意，敬重和自我實(shí)現(xiàn)的滿意。信任是對(duì)學(xué)生人格的敬重，信任是對(duì)學(xué)生實(shí)力的認(rèn)可，信任可以使學(xué)生從中獲得力氣，在學(xué)生純真的心田播種信任，必將會(huì)長(zhǎng)誕生機(jī)勃勃的綠茵。

第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，能夠?qū)⑿谋刃模瑩Q位思索，力求懂得學(xué)生須要什么，缺少什么，剛好賜予支持和幫助，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問題，懷著愛惜之心去推斷學(xué)生的動(dòng)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。

第四、關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)切學(xué)生日常生活習(xí)慣。

心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用敬重、信任、愛護(hù)、關(guān)懷去充溢。愛，是一種力氣，一種品質(zhì)，是教化勝利的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以愛為根基的情感謝勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。教化的技巧和勝利來源于老師真摯的愛心之情，這種情會(huì)激發(fā)他們前進(jìn)的信念，這種情不僅會(huì)提高他們的學(xué)業(yè)水平，還會(huì)幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇4

一、基本狀況

班級(jí)七年級(jí)1——4考試人數(shù)127任課老師管曉華

二、成果分析

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級(jí)統(tǒng)計(jì)：

三、試卷分析

題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生駕馭狀況、學(xué)生做答狀況、得分狀況

一、推斷題做得較好，個(gè)別同學(xué)4、7題做得不好，第4題學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學(xué)生對(duì)于肯定的說法肯定能推斷駕馭不好，尤其是對(duì)于名言不能很好地理解。

二、選擇題，前3個(gè)時(shí)政教化做得不好，對(duì)國內(nèi)外重大的事務(wù)不關(guān)注有關(guān)，其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先D，21題，學(xué)生對(duì)一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對(duì)于題意沒有很好地駕馭，應(yīng)是理解和寬容。

三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的平安隱患相識(shí)不到位，有的說的是一些平安問題，而不是平安隱患，其次問和第三問個(gè)別學(xué)生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題，第一問回答的很差，學(xué)生只對(duì)爸爸言行進(jìn)行了分析，沒有回答是對(duì)還是錯(cuò)。

四、試卷的總體評(píng)價(jià)

命題方向（學(xué)問性、趣味性、思想性）、難易程度、考查學(xué)問點(diǎn)、書寫量等。

試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學(xué)生對(duì)生命的相識(shí)及怎樣維護(hù)自己的生命，書寫量不是很大。

五、試卷存在的問題及建議

題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評(píng)價(jià)量，評(píng)價(jià)人度不明確。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是新課改后思想品德人教版七年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師既是實(shí)踐者，也是受益者。新課標(biāo)為老師施展才能和特性化教學(xué)供應(yīng)了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試。對(duì)于這節(jié)課，我講授之后有一個(gè)最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今日的學(xué)生了。時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特別的群體，是一個(gè)最充溢勃勃生氣和希望的群體，而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們經(jīng)常忽視的群體，所以我想用一句最具有時(shí)代性的話對(duì)自己說，也對(duì)今日的教化說：“要與時(shí)俱進(jìn)！要與學(xué)生俱進(jìn)！”要用一雙走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的慧眼，用一雙與時(shí)俱進(jìn)的慧眼，用一雙真正酷愛學(xué)生、敬重學(xué)生的慧眼去看待學(xué)生，而且把學(xué)生看得清清晰楚、明明白白、真真實(shí)切！在本課的導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問題：一滴水怎樣才能不干枯？出乎我的意料第一個(gè)同學(xué)就回答正確（即放在大海里），因?yàn)槲蚁胨麄儾恍心芰⒖叹突卮鹫_，我還提前打算了很多引導(dǎo)學(xué)生的問題，誰想到竟然一個(gè)也沒有用上。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)的班集體，請(qǐng)學(xué)生展示小

學(xué)班集體活動(dòng)的照片或介紹小學(xué)班集體的狀況，目的是想通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將心目中志向的班集體描繪出來。在課前打算時(shí)我沒有充分了解、視察學(xué)生，估計(jì)他們會(huì)有害怕心理，因?yàn)榻K歸是剛剛邁進(jìn)初中校內(nèi)只有一周多的一年級(jí)新生，而且他們是即興展示，手中也沒有講稿，確定會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。我心里忐忑擔(dān)心并做好了給學(xué)生補(bǔ)漏的打算。但是到講課的時(shí)候?qū)W生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說得特別生動(dòng)、感人，完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進(jìn)入初中校門的學(xué)生在面對(duì)新同學(xué)、面對(duì)眾多的生疏的聽課老師時(shí)，今日竟能這樣干脆、大方的談?wù)?，我突然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的不自信、甚至狹隘。興奮的是看到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題在生活中早就有了許多深化地感想，而且在課堂上說出了他們最最真實(shí)的想法、是真正的心里話。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐我深深地感受到我的狹隘，我們?cè)僖膊荒苡靡郧澳欠N不信任、不放心的眼光來看待現(xiàn)在的學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)真正的去了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁?、再做什么。學(xué)生不僅是我的學(xué)生，更是我的老師，我從他們身上學(xué)到了許多。在今日新課程改革的理念下，我們要建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營造一種活潑、輕松、民主、同等的課堂氣氛。師生通過溝通共享彼此的思索、閱歷、情感和體驗(yàn)。老師要敬重每個(gè)學(xué)生，觀賞、信任他們，并賜予剛好的確定和激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有自信、華蜜、滿意的情感體驗(yàn)。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇6

一、要自覺提高自身素養(yǎng)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師自身素養(yǎng)，一是專業(yè)學(xué)問要扎實(shí)更新，業(yè)務(wù)實(shí)力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有學(xué)問，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，才能使自己的相識(shí)適應(yīng)發(fā)展須要。學(xué)問是相關(guān)的、互通的。因此，只有駕馭豐富學(xué)問，才能融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。老師肯定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷吸取新知，豐富學(xué)問，跟上時(shí)代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教化教學(xué)閱歷，努力使教化教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。有學(xué)生對(duì)我說過：“老師，我原來對(duì)思品課沒愛好，喜愛你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生愛好?！睘榱顺潆?，要常常買書，不管是教化教學(xué)方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟(jì)、心理訪談等。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問，更重要的還需勇于反思，敢于面對(duì)和改進(jìn)自己的偏差、錯(cuò)誤，才能不斷提高業(yè)務(wù)實(shí)力，這就要求老師主動(dòng)參加教學(xué)探討，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探究和駕馭思品課教學(xué)的好方法，有效推行素養(yǎng)教化。不斷反思、時(shí)時(shí)提示自己，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣？

3、為人師表。正人先正已，老師必需以高尚師德為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就須要老師做到：①在言論上，要對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的相識(shí)還不成熟。②在舉止上，要時(shí)時(shí)到處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。

4、敬重學(xué)生。學(xué)生敬重老師天經(jīng)地義，但老師也應(yīng)敬重學(xué)生權(quán)利，敬重學(xué)生的特長(zhǎng)、特性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好，經(jīng)常忽視學(xué)生權(quán)利。于是，上課常常拖堂、擠占課間活動(dòng)時(shí)間、隨意把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學(xué)生難免厭倦、反感。老師敬重了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重老師，這或許是作為老師比較華蜜的事了。

5、保持歡樂心態(tài)。只有老師輕松歡樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教化，才能感染學(xué)生歡樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，現(xiàn)實(shí)生活中，有種種苦惱和不如意，要保持歡樂心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)整心情，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)切學(xué)生痛癢，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系肯定融洽。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素養(yǎng)教化的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地駕馭中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論學(xué)問，必需堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，改進(jìn)教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)依據(jù)不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采納不同教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、探討式”等。無論實(shí)行何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授學(xué)問，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素養(yǎng)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素養(yǎng)教化重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)學(xué)問時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步相識(shí)中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行探討分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，思想品德課所學(xué)的學(xué)問得到檢驗(yàn)，得到升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的相識(shí)和追求，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素養(yǎng)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素養(yǎng)教化效果。

“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和寵愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教化事半功倍。歡樂老師就是教化教學(xué)的歡樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的歡樂。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇7

在原先的思品課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著學(xué)生的思維方向，課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽”學(xué)生發(fā)言的表現(xiàn)，但卻是裝腔作勢(shì)，“虛假”地傾聽，并沒有專心體會(huì)學(xué)生發(fā)言的結(jié)果以及思索過程，動(dòng)輒就說：“你說得不對(duì)，坐下吧！老師之所以容不下學(xué)生的錯(cuò)誤，消極評(píng)價(jià)學(xué)生和限制學(xué)生的思維，其根本緣由是老師教化理念的落后，使得本應(yīng)是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”老師在教學(xué)中，以自身或者權(quán)威的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽話”和聽從。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“聽話”在教學(xué)中具有肯定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。老師當(dāng)講時(shí)必需講，而且要講透。但是，有些老師卻始終把學(xué)生作為學(xué)問的容器，忽視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習(xí)。更有甚者，要求“聽話”原來是教學(xué)的一種手段，在一些老師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內(nèi)容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽話”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣帶來的后果則更為嚴(yán)峻：師生間無法“對(duì)話”，老師對(duì)學(xué)生思想情感的脈絡(luò)一竅不通，學(xué)生視老師如“老虎”，視學(xué)習(xí)如畏途。其結(jié)果必定是：教學(xué)效率低下。

假如常常運(yùn)用冷漠、輕視、諷刺、訕笑、武斷、粗暴、威逼、吩咐的“冷暴力”語言，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心情，導(dǎo)致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導(dǎo)致“突發(fā)事務(wù)”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì)以激烈的方式抗拒。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)的中斷、惡化師生的心情、消減課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且還會(huì)讓老師以“負(fù)面形象”出現(xiàn)在學(xué)生面前，干脆或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應(yīng)當(dāng)改掉這些習(xí)慣，抱著寬容的心態(tài)去上好每節(jié)課。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇8

本節(jié)課的學(xué)問友情是聯(lián)系學(xué)生生活非常緊密的，學(xué)生非常有話可說，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生共享他和摯友的故事，課堂氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生情愿把和摯友之間在學(xué)習(xí)和生活上的真摯友情表現(xiàn)出來。仍有部分學(xué)生心中有話不知怎么表達(dá)出來，我分析緣由可能是：一是可能時(shí)間不夠，學(xué)生組織不好語言不情愿表達(dá)；還有可能就是學(xué)生心中沒有這樣的事例涌現(xiàn)，這部分學(xué)生更應(yīng)當(dāng)充分了解友情的重要性，在接下來的如何獲得友情打下思想基礎(chǔ)，讓他們更主動(dòng)地去交好摯友。做到這樣，才是思品課的真諦，真正從情感上得到升華，情感目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

另外這節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得不太好：

一是沒有把全部學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，這堂課我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是暢所欲言，然后在學(xué)生的故事中歸納出友情的作用會(huì)更好，學(xué)生的事例比較單調(diào)，所以我把它分為學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面來談，盡量充溢課堂，但顯得比較形式，情感的部分就減弱了。所以我認(rèn)為，必要時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行重組。

二是在部分學(xué)問的處理上比較膚淺，探討的問題不突出，閉鎖心理部分簡(jiǎn)潔處理了，只說了危害和解決措施，沒有讓學(xué)生真正明白什么是閉鎖心理，沒有讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己有沒有閉鎖心理。學(xué)生不真正理解課堂氣氛就達(dá)不到預(yù)想要求，效率也就相對(duì)不高，所以給我的啟示是，把握教材時(shí)，不要僅僅從考試角度動(dòng)身，而要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下功夫。

再就是我始終要努力的評(píng)價(jià)多元化、語言緊湊等問題，在這節(jié)課中仍有體現(xiàn)出不足，想要課堂更飽滿充溢感情，我要做的還有許多。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇9

周三聽課，我講的是“未成年人的自我愛護(hù)”。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本選用的是視頻美國的影片《小鬼當(dāng)家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)覺，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì)錦上添花，反成畫蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。

凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當(dāng)他的家人飛往巴黎歡慶耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中，而更困難的是，凱文的家不幸成為了一對(duì)賊匪的目標(biāo)，小鬼凱文努力抵抗這兩個(gè)匪徒，不惜天翻地覆，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……

小組探討環(huán)節(jié)里，有這么兩處學(xué)生的熱忱比較高：

一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜

二、故事續(xù)寫：放學(xué)后，小麗回家望見家門開著，一個(gè)生疏人正在翻箱倒柜。小麗忽然明白家中遭受盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來已來不及，和他舍命會(huì)有生命危急。怎么辦，小麗急中生智……

最終當(dāng)堂練習(xí)，選了漫畫題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜愛。

（1）漫畫中的小男孩為什么會(huì)落入“缸”中？

（2）漫畫中砸缸的“司馬光”是誰？他為什么要“砸缸”？

（3）我們身邊還存在哪些類似的“缸”？

（4）我們?cè)鯓幼霾拍鼙荛_落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇10

沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設(shè)計(jì)必需克服虛偽和形式主義，即問題設(shè)計(jì)的目的不僅要推動(dòng)“教”的程序，更重要的是要推動(dòng)“學(xué)”。

首先，問題設(shè)計(jì)要有思維含量，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活。在講到《合作與競(jìng)爭(zhēng)》一課時(shí)，可結(jié)合設(shè)計(jì)情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設(shè)問：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”盡管許多學(xué)生都懂得“合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏”的道理，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，總有各種各樣的緣由，無法與人實(shí)現(xiàn)合作。所以“肯定要合作”的觀念，不能強(qiáng)行向?qū)W生灌輸，而是讓學(xué)生在結(jié)合生活情境的過程中，親身體驗(yàn)生活中取舍以及所帶來的后果。

其次，問題設(shè)計(jì)要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設(shè)計(jì)，打破常規(guī)思維。例如，學(xué)習(xí)《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時(shí)，可以設(shè)問：“我們要愛護(hù)我們身邊的生命，是否也要愛護(hù)害蟲的生命呢？”二是沖突設(shè)計(jì)。例如，在探究文化習(xí)俗多樣性時(shí)，可以設(shè)問：“中國的端午節(jié)會(huì)起源于韓國嗎？美國的感恩節(jié)會(huì)起源于中國嗎？”從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱忱。

再次，問題設(shè)計(jì)要做到語言簡(jiǎn)煉，適當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，比如設(shè)問、反問、夸張等。例如，《男生女生交往》教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在探討建立友情時(shí)留意的原則和方法時(shí)，實(shí)行以下設(shè)問：“摯友之間須要寬容、諒解，那是不是在任何狀況下，對(duì)任何事情都要寬容和諒解呢？”

好的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴(kuò)展思索實(shí)力，也能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連接性和多樣性。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇11

一、指導(dǎo)思想

隨著“高效”課堂的構(gòu)建，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂。合作型學(xué)習(xí)小組建立是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的須要，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性;是老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的須要，有利于變更老師的教學(xué)理念，從而不斷學(xué)習(xí)、提高教化教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合班級(jí)實(shí)際為了使合作學(xué)習(xí)更有效，最大限度的激發(fā)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，現(xiàn)提出了“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施方案。

二、詳細(xì)實(shí)施過程

1、劃分小組

依據(jù)本班實(shí)際狀況，把我班54人分成8人組3個(gè)，10人組3個(gè)，全班共6個(gè)小組。小組自己舉薦組長(zhǎng)，下設(shè)副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、學(xué)科代表等，全組全員參加，小組成員分工協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。

2、各小組要確定自己小組的組名、目標(biāo)、口號(hào)

3、在小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)、課堂作業(yè)、課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)均以小組為單位綻開，由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)問題時(shí)，先由組長(zhǎng)自行解決，若組長(zhǎng)無法處理或處理不了時(shí)，交由班主任解決處理。

4、對(duì)班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)行小組積分制。如：班級(jí)組織的演講競(jìng)賽，每組選報(bào)1人參與，評(píng)定成果后，按第一名10分，其次名8分，以此類推，記入小組得分，小組內(nèi)兩人得分之和就是本次競(jìng)賽小組得分。其他活動(dòng)也相應(yīng)轉(zhuǎn)換得分記入小組，期末依據(jù)小組得分評(píng)比出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)。

5、在小組內(nèi)實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)，由成果好的同學(xué)與成果差的同學(xué)一一結(jié)成對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。

班長(zhǎng)利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間總結(jié)表彰前一天的優(yōu)秀小組，激勵(lì)士氣；每周評(píng)出“合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，“主動(dòng)參加之星”，“進(jìn)步之星”等，每月評(píng)出月度冠軍小組，進(jìn)行表彰。

3、評(píng)價(jià)細(xì)則

本據(jù)本班的詳細(xì)狀況，把學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)等各項(xiàng)指標(biāo)均列入小組評(píng)價(jià)的范圍，做為小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(1)作業(yè)及學(xué)案完成

老師、各科代表、小組間評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案完成狀況，按要求完成每人記1分，完不成一份減2分。老師評(píng)價(jià)的作業(yè)，獲良好以上或點(diǎn)名表揚(yáng)者記2分，不合格者減1分，缺交者減2分。作業(yè)由各小組學(xué)科代表收集交班級(jí)科代表處。

(2)小組合作

同學(xué)之間的主動(dòng)彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，人人有事做，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)當(dāng)著他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任，不能消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，組員主動(dòng)發(fā)表自己的看法。

學(xué)生提出質(zhì)疑，并有肯定深度，每次記2分(一節(jié)課不重復(fù)記分)。

能主動(dòng)主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，記1分(一節(jié)課不重復(fù)記分)。

同一小組在同一節(jié)課內(nèi)累計(jì)最高加2分。

以周為單位，小組成員均有展示的小組加5分。

（3）行為習(xí)慣

自習(xí)課等要求寧靜的課上探討問題、說閑談，每人次減1分。

上課遲到或早退，每人次減2分。

行為舉此不文明的現(xiàn)象，每人次減1分。

其他違紀(jì)行為，視情節(jié)每人次減1-5分。

(4)留意事項(xiàng)：

小組內(nèi)探討問題須由一個(gè)人發(fā)言主講，其余同學(xué)待其講完后方可補(bǔ)充。（每科的小組中心發(fā)言內(nèi)組內(nèi)學(xué)科代表支配）

自習(xí)課肯定不能發(fā)出聲音探討問題（間或紙筆溝通除外）。

支配到代表小組上臺(tái)展示問題的同學(xué)首先要依靠小組集體的力氣把問題弄清晰，并進(jìn)行充分打算和必要的演練方可上臺(tái)。在臺(tái)上要面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，而不是面對(duì)黑板。

當(dāng)有同學(xué)在臺(tái)上展示時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)要保持寧靜，用心聽講。若發(fā)覺有錯(cuò)誤或理解有懷疑應(yīng)等臺(tái)上同學(xué)講完，舉手示意得到允許后方可提出，同時(shí)肯定要遵守“對(duì)事不對(duì)人”的基本原則。

因?yàn)槊恳还?jié)展示課的時(shí)間都是有限的，所上臺(tái)展示的同學(xué)要留意精煉語言，抓住重點(diǎn)講清晰，避開廢話、閑談。同時(shí)，在前一個(gè)小組在進(jìn)行展示時(shí)，下一小組應(yīng)做好充分打算，且在黑板旁等待。

當(dāng)在臺(tái)上的同學(xué)展示完畢，無論展示效果如何，臺(tái)下都應(yīng)賜予掌聲。

對(duì)有違以上留意事項(xiàng)的小組將酌情對(duì)小組進(jìn)行減分！

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇12

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過日積月累養(yǎng)成的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成之中，在這個(gè)關(guān)鍵期，須要老師的正確引導(dǎo)。課堂上能否用心聽講、能否遵守課堂紀(jì)律、主動(dòng)舉手發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)等是學(xué)生能否學(xué)有所成的基礎(chǔ)。許多學(xué)生現(xiàn)在還做不到這些，須要老師的細(xì)心幫助。老師要留意引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些“坐不住”，或者有各種各樣毛病的學(xué)生，老師更應(yīng)當(dāng)多賜予關(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，各有不同的偏好，依據(jù)加德納的多元智力說法，每個(gè)人的特質(zhì)是不同的，每個(gè)人都具有多種智能，沒有優(yōu)劣之分。老師要留意加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

本課主要針對(duì)有些學(xué)生學(xué)習(xí)無安排、無目標(biāo)、學(xué)習(xí)馬虎、做作業(yè)拖拉等現(xiàn)象，通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓同學(xué)們以溝通、探討、素材觀賞等形式，老師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生知道愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作也將產(chǎn)生影響，甚至終生受益，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情愿有安排、有目標(biāo)地支配自己的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇13

一、明確復(fù)習(xí)目的

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問分析問題解決問題。表現(xiàn)就是能夠針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)或生活中的情境資料精確遷移學(xué)問點(diǎn)。

二、目的達(dá)成

老師有意識(shí)的搜集反映課標(biāo)內(nèi)容的多種情境資料，開發(fā)各種教學(xué)資源，通過課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的熱忱，敬重他們的主體地位。通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生完成學(xué)問遷移，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

通過復(fù)習(xí)專題一和專題二的主題，老師設(shè)問：新自我在新的成長(zhǎng)階段應(yīng)當(dāng)過什么樣的生活呢？引導(dǎo)學(xué)生說出第三單元的主題，從而使學(xué)生明確三個(gè)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.學(xué)問儲(chǔ)備：

老師可在課前布置學(xué)生列出本課的學(xué)問要點(diǎn)，并在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)用多媒體展示給學(xué)生。起到強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的作用。

3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)“我思我行”：

老師整合各種教學(xué)資源，通過多媒體出示情境資料，激發(fā)學(xué)生參加課堂的熱忱，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過老師的引導(dǎo)，遷移學(xué)問、解決問題、滲透方法。提高學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。

4.課堂調(diào)查：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活和自身的發(fā)展。通過拓展延長(zhǎng)、總結(jié)歸納，學(xué)生不僅提高了運(yùn)用學(xué)問分析和解決問題的實(shí)力，而且升華了情感。落實(shí)了情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。

5.課堂小結(jié)：

學(xué)生代表歸納總結(jié)，再現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)，整體建構(gòu)。

三、課堂評(píng)價(jià)的原則

遵循“好孩子是表揚(yáng)出來的”原則。老師對(duì)學(xué)生的確定、激勵(lì)、引導(dǎo)、賞識(shí)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。事實(shí)證明，這樣做取得了良好的教化教學(xué)。

課后，楊老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，勝利之處概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

1.選取材料典型，正反面材料結(jié)合，對(duì)應(yīng)學(xué)問要點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)到位。

3.講練結(jié)合、事理結(jié)合，注意學(xué)問的理解運(yùn)用，符合新課改理念。

4.對(duì)整體的復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了確定。

更為重要的是楊老師對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足提出了特別中肯的建議，解決了我在本節(jié)課課堂教學(xué)過程中、也是在復(fù)習(xí)課過程中始終存在的幾處困惑。希望能在這里與各位同仁共享。

1.如何解決小組活動(dòng)不充分的問題：

小組學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要形式，讓每個(gè)小組成員都能參與到課堂活動(dòng)中來，前提條件是老師要了解學(xué)生，依據(jù)每位同學(xué)的性格特征、愛好愛好、學(xué)問水同等對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行合理調(diào)配并進(jìn)行細(xì)致的分工：例如小組活動(dòng)時(shí)，組織實(shí)力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)，性格內(nèi)向的可以選擇記錄，表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的作為發(fā)言的代表等，各盡所能、各司其職。這樣，學(xué)問的獲得就是本組成員集體努力的成果，從而讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利。在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，老師要多創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。才能更好地體現(xiàn)新課程“面對(duì)全體學(xué)生”的要求。

2.如何處理多媒體運(yùn)用與《總復(fù)習(xí)》的關(guān)系：

多媒體應(yīng)當(dāng)用在當(dāng)用之時(shí)，《總復(fù)習(xí)》上的情境資料沒有必要又在多媒體上呈現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。能夠明顯提高課堂教學(xué)效率。

3.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性：

學(xué)生活動(dòng)后應(yīng)對(duì)所遷移學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，起到強(qiáng)化基礎(chǔ)、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的作用，更有利于把握學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇14

1、從整體上反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的實(shí)效性：

①教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)品質(zhì)的提升。課堂設(shè)計(jì)的整體思路是什么？教學(xué)思路是否清楚、流暢？教學(xué)環(huán)節(jié)處理是否全面、科學(xué)？師生活動(dòng)有沒有串在內(nèi)在聯(lián)系的主線上？

②對(duì)學(xué)情做了分析沒有？在上講臺(tái)之前，往往花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間“備教材”和“備老師”，然而在課堂上照舊遭受學(xué)生的冷淡。這是因?yàn)槲覀冞z忘了“學(xué)生”?！白钪匾氖菍W(xué)生已經(jīng)知道了什么？”。學(xué)生的認(rèn)知狀況和思維特點(diǎn)是什么？學(xué)生的現(xiàn)有的情感、看法、價(jià)值觀又是什么？

③三維目標(biāo)達(dá)成狀況。一堂課后給學(xué)生留下了什么？是印象還是體驗(yàn)？是學(xué)問還是實(shí)力？是情感還是…？我們更應(yīng)當(dāng)注意情感教化。

④作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理？是為搶占學(xué)生的課后時(shí)間嗎？是機(jī)械訓(xùn)練嗎？其實(shí)作業(yè)是教化觀的體現(xiàn)和濃縮，折射出不同的教化思想和理念。和課堂教學(xué)一樣，作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們思想品德作業(yè)的布置要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究，培育提出問題、分析和解決問題實(shí)力。

2.反思是否把新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為。

新課程提出新理念，不要當(dāng)成口號(hào)，理解并落實(shí)帶動(dòng)教學(xué)行為的變更。

①有沒有構(gòu)建“生活化”課堂。有時(shí)我們思想品德老師總以為自己已經(jīng)聯(lián)系生活，而學(xué)生還是覺得思想品德“假、大、空”，緣由就是“我們聯(lián)系的是誰的生活？”。假如離開了學(xué)生的生活背景、生活體驗(yàn)，就從根本上背離了新課程的思想。一些學(xué)生對(duì)思想思想品德課“學(xué)而不信”是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)，學(xué)問駕馭缺陷和是非觀念較模糊造成。但也不能否認(rèn)是思想品德老師偏離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)的緣由。

②反思師生關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本”。師生關(guān)系和諧與融洽，來自教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及師生角色的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持學(xué)生的“主體地位”和老師的“主導(dǎo)作用”相統(tǒng)一。新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的特性發(fā)展”的教化理念。讓每一位學(xué)生通過內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)探究去學(xué)習(xí)，使他們獲得更大的發(fā)展空間，做到知情意行的統(tǒng)一。老師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和參加者角色，適當(dāng)總結(jié)、點(diǎn)撥和提升。在“人本”、“寬容”的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)才有心理平安感，情愿表達(dá)自己別出心裁的見解，能夠增加學(xué)生的自信。

③反思教學(xué)資源整合狀況。思想品德課堂肯定要堅(jiān)持“開放性”，樹立“大資源”觀念。把課程標(biāo)準(zhǔn)、思想品德教材、社會(huì)問題和時(shí)政要聞、多媒體資源、本土資源和學(xué)生資源等“大整合”。在教材觀上特殊強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，提倡創(chuàng)建性運(yùn)用教材。依據(jù)實(shí)際擅長(zhǎng)挖掘文本資源包括教材、報(bào)紙、雜志、照片、地圖、圖表等，用擅長(zhǎng)開發(fā)影視資源、音像資源等營造情境問題。課堂信息肯定要新，時(shí)政資料進(jìn)課堂是思想品德最至少的要求。更要處理好預(yù)設(shè)資源和生成性資源的有機(jī)統(tǒng)一。靈感稍縱即逝，要?jiǎng)偤貌东@并變成有價(jià)值的生成性資源，讓課堂充溢才智和挑戰(zhàn)。當(dāng)然這也要依靠與自己的“學(xué)問底蘊(yùn)”和“精神底色”以及駕馭課堂實(shí)力的提升。

3.反思思想品德課堂教學(xué)策略教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。

精彩完成教學(xué)目標(biāo)并很好地突破重、難點(diǎn)，又要讓學(xué)生聽的“有滋有味”，離不開良好的教學(xué)策略和新奇的教學(xué)方法。作為教學(xué)內(nèi)容的承載載體，我們可以有許多的教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)法、引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探討法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法角色互換法，社會(huì)調(diào)查法等等。但是，在實(shí)踐中，我們是不是又在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面神情茫然，仿佛做與我們無關(guān)的事情。我們的教學(xué)過程不要“滿堂灌”，不要“替蝶破繭”——蝴蝶雖然輕松地從繭中爬出來但恒久丟失了翱翔的實(shí)力。把“思維過程還給學(xué)生”。當(dāng)我們想突破傳統(tǒng)課堂重結(jié)論輕過程，想證明思想品德課堂不僅僅是“聽講”和“記憶”，還須要才智和實(shí)力。已經(jīng)證明我們是進(jìn)步了。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇15

一、學(xué)生對(duì)思想品德課相識(shí)存在誤區(qū)。

學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的相識(shí)存在肯定的誤區(qū)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。這從學(xué)生的作業(yè)、上課回答問題、課堂抽測(cè)、月考、期中試卷作答上都有所體現(xiàn)。最大的誤區(qū)就是認(rèn)思想品德課和小學(xué)思想品德課一樣，可有可無，考前讀讀背背就能考高分，平常沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間。再就是認(rèn)為思想品德課實(shí)行開卷考試，打開書就能抄上答案，沒必要記憶基礎(chǔ)學(xué)問，只要在書上畫畫重點(diǎn)，考場(chǎng)上翻翻書就行了。因此平常上課不仔細(xì)聽講，作業(yè)也是敷衍了事，對(duì)于老師所講的答題方法和技巧，也不以為然

二、學(xué)生對(duì)教材學(xué)問理解不透徹。

許多學(xué)生平常學(xué)習(xí)也很仔細(xì)、用功，所布置的識(shí)記任務(wù)也能如期完成，作業(yè)也做得很仔細(xì)，是老師同學(xué)眼中的好學(xué)生，但一到考試成果總是很不志向，老師和家長(zhǎng)焦急，學(xué)生自己也很苦悶，甚至對(duì)學(xué)好思想品德課丟失了信念。其實(shí)，要想學(xué)好思想品德課，單靠識(shí)記課本學(xué)問，簡(jiǎn)潔地照抄照搬答案，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是行不通的，更重要的是要學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫穿，活學(xué)活用?，F(xiàn)在的考試試題越來越敏捷，開放性很強(qiáng)，答案多元化，不唯一，單純的學(xué)問考查題目越來越少，就算是選擇題也是借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例依據(jù)教材學(xué)問結(jié)構(gòu)來命題的，單靠死記硬背課本學(xué)問也很難得分，更別說“辨析題”“視察與思索”“活動(dòng)與探究題”了。只是“題目在書外（聯(lián)系生活中的實(shí)例，作為背景材料設(shè)問）答案在書內(nèi)（答案來自教材中的觀點(diǎn)）假如對(duì)教材學(xué)問結(jié)構(gòu)不熟識(shí)，對(duì)課本學(xué)問理解不透徹，對(duì)重要觀點(diǎn)不會(huì)活學(xué)活用，答題就會(huì)不得要領(lǐng)，很難把一些簡(jiǎn)潔的題目解答出來。

三、學(xué)生不會(huì)審題，審題不清。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都有馬虎大意的毛病，對(duì)所做題目的要求不仔細(xì)閱讀，或者靠想當(dāng)然，就匆忙落筆，草草答卷，往往造成答案張冠李戴，答非所問。比如在做選擇題中，學(xué)生總是習(xí)慣于正向思維，當(dāng)遇到讓選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，只要看到一個(gè)正確的選項(xiàng)就入選了；題目要求回答“怎么去做”？而學(xué)生卻會(huì)答成“為什么要去做”？

四、學(xué)生不會(huì)分析思索，解題實(shí)力差。

現(xiàn)在的思想品德課考試題目越來越敏捷，更加注意對(duì)理論聯(lián)系

實(shí)際實(shí)力，分析解決問題實(shí)力的考查。出題人多從社會(huì)熱點(diǎn)問題和初中學(xué)生生活實(shí)際的事例或教訓(xùn)動(dòng)身來命題。學(xué)生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒有講過的新的時(shí)事、案例等問題時(shí)就傻眼了“丈二和尚——摸不著頭”，不會(huì)把社會(huì)熱點(diǎn)與教材觀點(diǎn)、原理聯(lián)系在起來作答，而是自己信口開河，想到哪兒寫到哪兒，就題論題，答案缺少組織性，缺乏條理性，不分要點(diǎn)，不分主次，讓人看了一頭霧水，自然考試成果很不志向。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇16

七年級(jí)思想品德課，教材以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們相識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的很多問題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式，以清爽、自然的獨(dú)特魅力吸引著初中的學(xué)生，它使初中的學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)做人的道理。

一、課堂上要”生生互動(dòng)和師生互動(dòng)”起來

北師大版七年級(jí)思想品德教材，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、激勵(lì)學(xué)生大膽提出問題、探究問題，通過學(xué)習(xí)探究，自己去感悟生活中的一個(gè)道理。事實(shí)證明課堂上，老師越是”放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思索價(jià)值的問題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從兩個(gè)角度去探討學(xué)生和父母發(fā)生”愛的沖突”的緣由，一個(gè)是從父母的角度去探討，一個(gè)是從我們自己的角度去探討。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到”從父母的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)?，在父母的眼里，我們照舊是不諳世事的孩子，我們的獨(dú)立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、無趣可笑的言行，必需嚴(yán)加管教，否則后果堪憂?！薄皬奈覀冏约旱慕嵌瓤矗詴?huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，渴望獨(dú)立，對(duì)事物有了自己的看法；希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；經(jīng)常想要保守自己的一點(diǎn)小隱私?！蓖瑢W(xué)們

1、熱情的探討，很自然的便找出了與父母發(fā)生”愛的沖突”的緣由，因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們探討結(jié)合自己的實(shí)際如何解決這個(gè)問題。從這個(gè)活動(dòng)中，我主要試圖從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是情感方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思索；二是從實(shí)力培育方面，使學(xué)生養(yǎng)勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學(xué)理念：學(xué)生真正成了課堂的主子，在課堂上可以暢所欲言，老師激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡合作探究。

二、教材教學(xué)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際

以親密聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或嬉戲或生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?；诖?，在思想品德的課堂教學(xué)中，我也變更以往全靠老師收集資料的模式，注意讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、溝通信息，課后注意實(shí)踐和同學(xué)間的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的合作探討，并結(jié)合嬉戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教學(xué)中的主體。通過同學(xué)的閱歷介紹，讓學(xué)生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有肯定的方法，駕馭了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再進(jìn)行學(xué)問遷移，讓同學(xué)們就學(xué)習(xí)方法綻開探討。同學(xué)們?cè)谔接懞蟮贸觯簩W(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學(xué)們看問題的不同角度，另一方面學(xué)到了主動(dòng)的生活看法。

三、教材內(nèi)容與時(shí)事相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，形成健康的人格

例如，我在講《珍愛生命》這一課時(shí)，結(jié)合近期發(fā)生有關(guān)時(shí)事例：2023年5月汶川地震、醉酒駕車、吸毒販毒等時(shí)政熱點(diǎn)事例，然后，

2、我分別從天災(zāi)、人禍，不行抗力、人為因素這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。并讓學(xué)生體會(huì)”每個(gè)人的生命只有一次，生命是珍貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足寶貴。”的道理。此時(shí)，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思索，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解”生命”的內(nèi)涵。由此，學(xué)生明白了生命的珍貴，加深了對(duì)生命的珍視，與此同時(shí)又開拓了學(xué)生的視野?？梢?，在思想品德教學(xué)中結(jié)合時(shí)事進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，一方面有利于加強(qiáng)教材的勸服力，另一方面也有利于提高學(xué)生運(yùn)用原理綜合分析實(shí)際問題的實(shí)力。此外，老師在探討、摘編、分析新聞過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)看法，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成一切從實(shí)際動(dòng)身、實(shí)事求是的科學(xué)看法，能幫助學(xué)生辨別是非、認(rèn)清方向、探討對(duì)策，更能幫助學(xué)生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教化效果，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。

思想品德課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)要求我做到：教學(xué)過程是師生交往，主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參加，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教化情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，特性的張顯，創(chuàng)建性的解放。對(duì)老師而言，交往意味著上課不是傳授學(xué)問，而是一起共享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)間的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

思想品德課重在使學(xué)生提高道德修養(yǎng)。在社會(huì)風(fēng)氣下降，人們追逐物質(zhì)利益，輕視精神生活的今日，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擯棄不良習(xí)氣，培育他們正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，我們更應(yīng)相識(shí)到道德修養(yǎng)的重要，科學(xué)技術(shù)再發(fā)達(dá)，假如沒有正確的人來操縱，那將對(duì)人類構(gòu)成最大的威逼。我們老師應(yīng)從內(nèi)心深處相識(shí)到思想品德的重要，并引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)規(guī)范自己的行為，努力提高自身的道德修養(yǎng)，做一名身心健康，有益于社會(huì)的公民。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇17

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的須要，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，我國已實(shí)行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的思想品德課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，加快了改革的`步伐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的改變。中學(xué)政治教化對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生特性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學(xué)發(fā)覺，兒童有與生俱來的探究的須要和獲得新的體驗(yàn)的須要、獲得認(rèn)可和被人觀賞的須要以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的須要，而這些須要的滿意，必需具有肯定的教化環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。老師須要依?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建各種不同的教化情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就須要初一思想政治課教學(xué)必需采納體驗(yàn)教學(xué)方法。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必需采納多種不同的方法來完成教學(xué)。

1、上好“閑聊課”。

初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制實(shí)力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點(diǎn)題外話，老師假如一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感愛好的話題，，針對(duì)詳細(xì)問題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充溢了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，許多同學(xué)告知我，這樣的課應(yīng)多上幾次。

2、上好“小品課”。

小品是中國人最喜愛的一種喜聞樂見的文娛形式，在初一思想政治課中間或上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_懷大笑之后有所思索，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來自心理品行、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

3、上好“辯論課”。

初一的學(xué)生雖然年齡小，學(xué)問還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的實(shí)力，有時(shí)他們的學(xué)問、實(shí)力超乎老師的意外。為了上好辯論課，課前肯定要做好打算工作，搞過幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅駕馭學(xué)問，拓寬了學(xué)問面，還增長(zhǎng)了見識(shí)，熬煉了實(shí)力。

4、上好“探討課”。

問題通過爭(zhēng)論，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評(píng)判，加深對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用，有“靜聽”的記憶變?yōu)闊崆榈摹稗q論”。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培育學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)實(shí)力，增加參加意識(shí)和“主角”意識(shí)。

5、指引學(xué)生自己上課。

課堂教學(xué)假如只是老師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素養(yǎng)得不到提高，所以對(duì)于一些相宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探究緣由，再上講臺(tái)當(dāng)小老師把它講出來，講前，從選題到組織材料，到講法，細(xì)心指引，講后仔細(xì)評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生心情高漲，既能使學(xué)生堅(jiān)固駕馭所學(xué)學(xué)問，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生共享到自己驗(yàn)證勝利的歡樂，真正成為學(xué)習(xí)的主子，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然除此之外，在初一思想品德課教學(xué)中還可以實(shí)行其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、觀看愛國主義錄像片、故事會(huì)、角色扮演等等，每個(gè)政治課老師可以依據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際狀況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇18

本節(jié)課是新課改后思想品德人教版七年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師既是實(shí)踐者，也是受益者。新課標(biāo)為老師施展才能和特性化教學(xué)供應(yīng)了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試。對(duì)于這節(jié)課，我講授之后有一個(gè)最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今日的學(xué)生了。時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特別的群體，是一個(gè)最充溢勃勃生氣和希望的群體，而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們經(jīng)常忽視的群體，所以我想用一句最具有時(shí)代性的話對(duì)自己說，也對(duì)今日的教化說：“要與時(shí)俱進(jìn)！要與學(xué)生俱進(jìn)！”要用一雙走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的慧眼，用一雙與時(shí)俱進(jìn)的慧眼，用一雙真正酷愛學(xué)生、敬重學(xué)生的慧眼去看待學(xué)生，而且把學(xué)生看得清清晰楚、明明白白、真真實(shí)切！在本課的導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問題：一滴水怎樣才能不干枯？出乎我的意料第一個(gè)同學(xué)就回答正確（即放在大海里），因?yàn)槲蚁胨麄儾恍心芰⒖叹突卮鹫_，我還提前打算了很多引導(dǎo)學(xué)生的問題，誰想到竟然一個(gè)也沒有用上。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)的班集體，請(qǐng)學(xué)生展示小

學(xué)班集體活動(dòng)的照片或介紹小學(xué)班集體的狀況，目的是想通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將心目中志向的班集體描繪出來。在課前打算時(shí)我沒有充分了解、視察學(xué)生，估計(jì)他們會(huì)有害怕心理，因?yàn)榻K歸是剛剛邁進(jìn)初中校內(nèi)只有一周多的一年級(jí)新生，而且他們是即興展示，手中也沒有講稿，確定會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。我心里忐忑擔(dān)心并做好了給學(xué)生補(bǔ)漏的打算。但是到講課的時(shí)候?qū)W生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說得特別生動(dòng)、感人，完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進(jìn)入初中校門的學(xué)生在面對(duì)新同學(xué)、面對(duì)眾多的生疏的聽課老師時(shí)，今日竟能這樣干脆、大方的談?wù)摚彝蝗灰彩堑谝淮胃械阶约涸谒麄兠媲笆悄菢拥牟蛔孕?、甚至狹隘。興奮的是看到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題在生活中早就有了許多深化地感想，而且在課堂上說出了他們最最真實(shí)的想法、是真正的心里話。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐我深深地感受到我的狹隘，我們?cè)僖膊荒苡靡郧澳欠N不信任、不放心的眼光來看待現(xiàn)在的學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)真正的去了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁?、再做什么。學(xué)生不僅是我的學(xué)生，更是我的老師，我從他們身上學(xué)到了許多。在今日新課程改革的理念下，我們要建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營造一種活潑、輕松、民主、同等的課堂氣氛。師生通過溝通共享彼此的思索、閱歷、情感和體驗(yàn)。老師要敬重每個(gè)學(xué)生，觀賞、信任他們，并賜予剛好的確定和激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有自信、華蜜、滿意的情感體驗(yàn)。

七年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇19

（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的愛好培育

“愛好是最好的老師”學(xué)生對(duì)這門功課感愛好，他自然就會(huì)去學(xué)，去探討。對(duì)于學(xué)生愛好的培育肯定是不容忽視的。那么，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？

第一，把握好七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生，一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、主動(dòng)、主動(dòng)的心情，上課時(shí)很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)他們參加的熱忱；他們有特性，也想張揚(yáng)自己的特性，他們對(duì)于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對(duì)新學(xué)問有著劇烈的欲望；最為重要的是他們起先步入青春期，隨著“成人”意識(shí)的增加，正確的情感、看法、價(jià)值觀的培育就顯得尤為重要。

其次，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫：

（1）留意啟發(fā)性設(shè)問。一個(gè)較好的啟發(fā)性問題，應(yīng)當(dāng)具備下列的條件：?jiǎn)栴}本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；與學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、已有的學(xué)問和閱歷水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清晰明確，能引起學(xué)生的愛好和求知欲。比如：在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些問題：

①你們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中有過挫折嗎？

②當(dāng)你受到挫折時(shí)，你的心里有什么感受？

③你認(rèn)為挫折對(duì)你而言，是件好事，還是一件壞事呢？為什么？

④你認(rèn)為挫折在什么狀況下會(huì)成為好事，在什么狀況下會(huì)成為壞事？這說明白什么？

⑤那么，在今后的學(xué)習(xí)和生活中當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，該怎么做呢？這5個(gè)問題都很貼近學(xué)生的生活，結(jié)合自身實(shí)際和教材本身，學(xué)生很趕愛好，想想也都能答，也情愿答，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)。

（2）開展一些學(xué)生感愛好的活動(dòng)。如：課堂小辯論。在講《享受學(xué)習(xí)》這課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題：正方——學(xué)習(xí)是歡樂的；反方——學(xué)習(xí)是苦的。學(xué)生們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談自己的看法，而且講得有理有據(jù)，氣氛特別熱情。如：分組競(jìng)賽。在講民族自尊和自信時(shí)，設(shè)計(jì)了祖國在我心中的學(xué)問競(jìng)賽，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的特別激烈，在這樣一種競(jìng)賽中學(xué)生加深了對(duì)祖國的了解，從而油然而生一種民族的自尊與自信念。如：小品表演。學(xué)生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很簡(jiǎn)單悟出其中的道理。

第三，留意理論聯(lián)系實(shí)際。我每天留意看新聞和報(bào)紙，只要是能為教學(xué)所用的我都會(huì)進(jìn)行收集。上半年中國最為關(guān)注的是“山西黑磚窯事務(wù)”，學(xué)生自然也感愛好，于是在上課的時(shí)候把這一事務(wù)與所學(xué)的內(nèi)容加以聯(lián)系。在講“未成年人為什么須要愛護(hù)”時(shí)，我問：“山西黑磚窯事務(wù)”中有很多是未成年人，為什么？學(xué)生的第一反應(yīng)便是“未成年人的自我愛護(hù)意識(shí)比較弱，簡(jiǎn)單受到外來侵害?！?；“你認(rèn)為這些窯主的行為是什么行為？”學(xué)生：“是犯罪?！薄盀槭裁?？”這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單接受了“犯罪的三個(gè)特征”；“自己遇到非法侵?jǐn)_時(shí)該怎么做？”從黑磚窯勝利出逃的“小黑”給同學(xué)們上了一課，也就是要斗智斗勇。

（二）營造與培育學(xué)生自主創(chuàng)建精神相一樣的課堂教學(xué)氛圍。

我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此思想品德教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造思想品德課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)同等的民主氛圍，消退老師的神奇感，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢

于提出疑問，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析、解決問題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、學(xué)會(huì)傾聽，提倡同等參加課課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)

課堂上的講授過程由明到隱，特殊是在感受新學(xué)問后的問題探究階段，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。如：在講學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，一個(gè)學(xué)生的比方用得讓我記憶猶新。他說：“只要你在學(xué)語文時(shí)把它當(dāng)成吃巧克力；在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)把它當(dāng)成吃草莓；在學(xué)英語時(shí)把它當(dāng)成吃哈密瓜，你就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的歡樂了?！庇秩纾涸谥v自信者能走向勝利所具備的心理品質(zhì)時(shí)，教材上給出了“原一平勝利的事例”，學(xué)生一般聯(lián)系教材的內(nèi)容來分析他所具備的心理品質(zhì)，但其中有一位同學(xué)他從材料中找到原一平勝利的另