2023年人教版一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思范文（通用8篇）

2023年人教版一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思范文（通用8篇）一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思1

《找規(guī)律》這課我設(shè)計(jì)學(xué)生最喜愛(ài)的“六一聯(lián)歡會(huì)”為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì)”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導(dǎo)入新課。通過(guò)“參觀(guān)聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)”——“取得入場(chǎng)券”——“參與聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的嬉戲活動(dòng)）綻開(kāi)教學(xué)。學(xué)生愛(ài)好深厚，整節(jié)課充溢童趣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。由于一年級(jí)學(xué)生留意力難集中，我采納小組競(jìng)賽（比哪組紀(jì)律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的留意力都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著我的引導(dǎo)主動(dòng)思索。學(xué)生思維活躍。

體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我起先打算把教材創(chuàng)建性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是打算分兩節(jié)課上。此節(jié)課培育了學(xué)生初步的視察，概括和推理的實(shí)力，提高了學(xué)生合作溝通的意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思2

本節(jié)課是找規(guī)律的其次課時(shí)，著重教學(xué)數(shù)字間的改變規(guī)律。這一課時(shí)教學(xué)的規(guī)律，不再是一組事物間重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項(xiàng)等差的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，我將找規(guī)律一節(jié)的全部?jī)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)問(wèn)體系，便于學(xué)生理解、駕馭，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學(xué)生找規(guī)律鞏固舊知的同時(shí)，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過(guò)程，這是個(gè)按部就班的過(guò)程。先引導(dǎo)學(xué)生找出以前規(guī)律的共同特點(diǎn)，然后將新規(guī)律與之進(jìn)行比較找出其特點(diǎn)，抽象出數(shù)量間的改變規(guī)律。接著進(jìn)一步抽象到數(shù)字間的改變規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生駕馭找規(guī)律的方法。最終，設(shè)計(jì)創(chuàng)建規(guī)律的活動(dòng)，既讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作溝通，又與老師形成互動(dòng)，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建才能和將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)力，特殊是最終師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)建力得到了充分的發(fā)揮，思維實(shí)力得到了更進(jìn)一步的拓展。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步加深難度，出示思索性的題目，促使學(xué)生動(dòng)腦，拓展思維。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思3

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了基本線(xiàn)索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，依據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、探討，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生把圖形變更方向進(jìn)行視察，以便了解學(xué)生是否真正駕馭了此規(guī)律。

課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)漂亮生動(dòng)、熟識(shí)親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析緣由：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒(méi)有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的嫻熟度。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思4

“探究規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和其次學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探究簡(jiǎn)潔情境下的改變規(guī)律”，并以?xún)蓚€(gè)例子進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)結(jié)合例子分析了對(duì)于學(xué)生的詳細(xì)要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探究規(guī)律事實(shí)上就是培育學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)覺(jué)“規(guī)律”就是發(fā)覺(jué)一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)覺(jué)（識(shí)別）規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對(duì)于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用（由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)）。

在日常生活中存在著許多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探究規(guī)律供應(yīng)了豐富的素材。教材在編排時(shí)對(duì)這些素材充分加以利用。

這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因?yàn)楦行灾庇^(guān)。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計(jì)算實(shí)力等差異，在找規(guī)律時(shí)學(xué)生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來(lái)看還是要接著挖掘?qū)W生100以?xún)?nèi)數(shù)和口算方面學(xué)問(wèn)，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以支配多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的鞏固。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思5

1、由于主題圖及鞏固練習(xí)中，規(guī)律的出現(xiàn)都是比較的單一（兩種顏色交替出現(xiàn)），所以在圖氣球時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的狀況都是兩種顏色交替出現(xiàn)。假如在練習(xí)的時(shí)候，多一些形式，如出現(xiàn)表格式、十字型等，或是在顏色的交替規(guī)律上多一些打算，那學(xué)生填出的效果確定會(huì)更好，不會(huì)被此框死。

2、在串珠子中，有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了黑珠不變，白珠一個(gè)個(gè)增加的`想法，老師在剛好表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也應(yīng)剛好賜予學(xué)生嘉獎(jiǎng)，這樣可以激起學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。在出現(xiàn)這種方法時(shí)，應(yīng)剛好抓住課堂上的生成就，剛好提問(wèn)，“依據(jù)這個(gè)白珠一個(gè)個(gè)增加，黑珠不變的規(guī)律，你還能想到什么？”這樣課堂上會(huì)更精彩，學(xué)生自己的發(fā)覺(jué)就會(huì)越多，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行剛好的教化。如在涂氣球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)涂，一個(gè)不涂的規(guī)律，而這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，我覺(jué)得她太懶了，空了一個(gè)不填。”而此時(shí)的我只是“那有沒(méi)有規(guī)律呢”一個(gè)反問(wèn)而過(guò)去了，假如此時(shí)在提問(wèn)的同時(shí)，再表?yè)P(yáng)這為同學(xué)的做法，并說(shuō)明這樣做的好處。這樣的處理睬比前面的做法更妥當(dāng)。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思6

1.寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)于生動(dòng)好玩的嬉戲情境中。

在課中充分發(fā)揮敬重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)嬉戲，使學(xué)生在嬉戲中生動(dòng)活潑、富有特性地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。

2.開(kāi)放學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

探究事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定難度的，利用數(shù)學(xué)標(biāo)出方塊不斷增多的數(shù)量改變，幫助學(xué)生找出方片遞增改變中的規(guī)律，為學(xué)生供應(yīng)了基本的找規(guī)律方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)于實(shí)踐、自主探究、合作溝通才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學(xué)生動(dòng)于擺一擺體會(huì)得深刻，前者學(xué)生只是被動(dòng)地想，而后者卻主動(dòng)的探究！

所以在呈現(xiàn)例題時(shí)，讓整個(gè)找規(guī)律的過(guò)程開(kāi)放而富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問(wèn)題的實(shí)力，邏輯推理的實(shí)力以及對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好都在悄然地成長(zhǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。

老師要充分信任學(xué)生。激勵(lì)并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的揣測(cè)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推想都要賜予充分的確定，讓學(xué)生充分信任自己，樹(shù)立信念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷品嘗勝利的喜悅，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義，開(kāi)心而有價(jià)值。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思7

本單元是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》的延長(zhǎng)，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律困難一些，呈現(xiàn)出形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.使學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律；

2.培育學(xué)生的視察、操作及歸納推理實(shí)力；

3.使學(xué)生發(fā)覺(jué)和觀(guān)賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培育學(xué)生仔細(xì)視察的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程分為“感受規(guī)律→相識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

其中，相識(shí)規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要留意的是合作必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)溝通規(guī)律，溝通過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。其次，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”，使困難的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點(diǎn)。

一下《找規(guī)律》的教學(xué)反思8

“找規(guī)律”就是讓學(xué)生從顏色、性別、形態(tài)、數(shù)量上去找尋規(guī)律。我發(fā)覺(jué)我在教學(xué)中還存在些問(wèn)題：

1、教材中學(xué)問(wèn)的內(nèi)部聯(lián)系把握得還不夠精確。

從活動(dòng)“猜一猜”到活動(dòng)“擺一擺”實(shí)際是經(jīng)驗(yàn)相識(shí)顏色規(guī)律到相識(shí)顏色和形態(tài)規(guī)律的過(guò)程。還加入了一些生活中常見(jiàn)的規(guī)律排列。而我只重視了活動(dòng)形式的多樣，多于規(guī)律的本質(zhì)探討不過(guò)清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言的表述不夠精確；導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)出錯(cuò)，出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有剛好處理，潛能生照看也很少。

2、對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力的培育考慮不夠全面。

數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培育學(xué)生綜合實(shí)力的責(zé)任，在這堂課中，培育學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、完整?？墒俏覅s因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)