2023年課文匆匆教案合集八篇

2023年課文匆匆教案合集八篇課文匆忙教案篇1

一、學習目標：

1、學問與實力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆忙。

3、情感與看法目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復習古詩

談話激趣：

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告知我們什么？

生：它告知我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今日再學習一篇新的課文《匆忙》，看看朱自清先生要通過它告知我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆忙》

3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

（學生匯報預習狀況）

4．學生溝通課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告知老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復返呢？

（板書：一去不復返？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明白什么？

生1：前后照應。

生2：說明作者始終在考慮時間為什么一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思索。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報溝通難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告知老師課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

課文匆忙教案篇2

教學目標

學問目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

實力目標：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、從閱讀的內容想開去，培育學生的閱讀實力。

3、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比方的方法。

情感目標：了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

難點：

通過特性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學打算

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1、學生溝通課前所搜集到的有關時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸實、精煉，文筆清爽如如水，自然如風，令人回味無窮。在今日我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育學生收集信息和篩選信息的實力，由此也奇妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟學

1、整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3）文中作者向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？）

3、指導有側重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲得不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。

三、細讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，詳細形象地描述了日子的來去匆忙，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應當讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機映示語句，相機指導朗讀。

（1）在靜默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在溝通中了解作者運用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了。）

B、請讀的精彩的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結方法：朗讀時綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面激勵學生自主選擇學習內容，并且又充分發(fā)揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀探討重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時間飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了特性化閱讀的時空，敬重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。

五、總結全文

既然日子這樣簡單匆忙而逝，我們應當做些什么呢？下節(jié)課我們再來品嘗，找尋答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學習積累美麗的語言。

設計意圖：

語文是一門綜合性很強的學科，老師要留意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng)建性的開展各類活動，增加學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。

課文匆忙教案篇3

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的困難心情，懂得人生短暫，我們應當珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延長，然后提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、老師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的學問閱歷入手，找準新舊學問的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文狀況。

2、學生在組內相互溝通預習中遇到的難理解的詞句，然后老師相機引導。

（學生是課堂的主子，更是學習的主子，主體地位回來，內在潛能被激發(fā)，學生會自由自在的溝通，自主學習效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，特性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜愛的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生實行適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，然后品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好摯友溝通研討。

（閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望動身，自由選擇學習內容，干脆觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作溝通又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的'時候；桃花謝了，然后有再開的時候。

（2）在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比方等手法，讀起來特別靈巧宛轉，然教學中留意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培育語感。）

3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學生自由選擇喜愛的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀激勵學生進行特性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延長，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中隨意選擇）：

接著查找有關時間方面的資料，召開惜時溝通會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，老師要留意拓寬學習資源，然后使課內外有機的融合，創(chuàng)建性的開展各類活動，增加學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）

課文匆忙教案篇4

教學目標：

1．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分相識時間一去不復返的特點，激發(fā)疼惜時間的情感。

2．落實學生正確、流暢地朗讀課文。

3．引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為其次課時的深化學習做好打算。

教學重點：讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學打算：搜集有關時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

教學過程：

1.課前背誦

2.溝通有關時間的名言警句，說說自己的感受。

一、導入揭題

1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆忙”。

2.老師板書課題，強調“匆”與“勿”的字形區(qū)分。

3.齊讀課題

4．冬去春來，季節(jié)是匆忙的；踏上行程，腳步是匆忙的；斗轉星移，歲月是匆忙的。那這篇《匆忙》是哪位作家所寫呢？

5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

6.檢查匯報。

二、初讀課文

1.導入：朱自清匆忙的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆忙》。

2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復讀一讀，全文只讀一遍。

3.出示詞語：自由讀——指名讀

4.哪些句子須要找出來大家讀？

A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。

C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強調留意的筆畫。

5.開火車整體讀文，每人一個自然段。

三、整體感知

1.本文主要寫了什么匆忙？（時間的消逝匆忙）

2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點——形散而神不散。

3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學生舉薦學習方法。

4.老師小結：品嘗情感，領悟道理，并且板書“品情、悟理”。

四、自讀自悟

1.老師舉薦“品讀助手”

①找出描寫時間匆忙消逝的詞、句，細致讀一讀。

②從這些詞句中你品嘗出了什么？在書上批注。

③把你的感受與同學們溝通、共享，用朗讀展示。

2.指名讀，老師補充：品嘗的內容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)覺的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。

3.學生自學標畫。

4.看板書小結。

五、作業(yè)：

1.書寫生字、新詞，把你美麗的朗讀讓家人或同學觀賞。

2.背會一句有關時間的名言警句，作為你的座右銘。

六、板書設計：

2、匆忙

品情悟理

課后反思