0308 第二章 教育技術(shù)研究設(shè)計(jì)(一)-選題

教育技術(shù)學(xué)課題設(shè)計(jì)E-mail：(KarenQian)1.1科學(xué)研究方法及其特征1.2教育技術(shù)學(xué)研究方法體系1.3教育技術(shù)的研究任務(wù)1.4教育技術(shù)學(xué)研究方法的作用1.5教育技術(shù)學(xué)的研究內(nèi)容2回憶：

教育技術(shù)學(xué)研究方法概論研究對象：學(xué)與教的過程和資源研究內(nèi)容：學(xué)與教的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)和管理研究方法：哲學(xué)方法〔思辨為主〕一般方法〔質(zhì)的、量的〕專門方法〔內(nèi)容分析等〕研究根底：理論根底----現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、傳播理論技術(shù)根底----現(xiàn)代信息技術(shù)回憶：

教育技術(shù)學(xué)研究方法概論研究小組4小組1小組2小組3小組4小組5小組6小組7小組8組長記錄員成員1成員2成員31．研究課題的選擇2．研究變量確實(shí)定3．研究假設(shè)的建立4．研究樣本的抽取5．教育技術(shù)研究方案的撰寫5主要內(nèi)容教育技術(shù)課題設(shè)計(jì)一如何選題如何選題？全國教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)計(jì)論證課題界定目標(biāo)內(nèi)容研究思路可行性分析預(yù)期研究成果全國教育技術(shù)研究課題設(shè)計(jì)論證課題界定目標(biāo)內(nèi)容研究思路可行性分析預(yù)期研究成果省教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)計(jì)論證選題內(nèi)容預(yù)期價(jià)值可行性分析預(yù)期研究成果研究思路是研究者通過研究想要說明和解決的問題是研究者依據(jù)現(xiàn)存的各種事實(shí)理論和自身的主客觀條件進(jìn)行認(rèn)真分析而確立的研究問題。1.什么是“研究課題〞描述性研究因果性研究預(yù)測性研究例子分析參考教科書P.20-222.研究課題的類型理論性研究應(yīng)用性研究綜合性研究例子分析參考教科書P.20-222.研究課題的類型探索性研究開展性研究爭鳴性研究擴(kuò)展性開展移植性開展批判性開展綜合性開展2.研究課題的類型選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究設(shè)計(jì)搜集整理資料分析數(shù)據(jù)資料形成研究成果確定研究方向研究主題窄化分析3.選題的主要步驟〔1〕明確研究方向和問題

教育技術(shù)學(xué)的研究方向教育技術(shù)學(xué)的基本理論及方法教育信息技術(shù)教育傳播與媒體遠(yuǎn)程與開放教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)的基本理論教育技術(shù)學(xué)的基本方法知識(shí)管理與服務(wù)悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分析技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)及計(jì)算機(jī)仿真Moocs；微課；3D打印教育媒體（電子白板等）教學(xué)傳播教學(xué)環(huán)境（翻轉(zhuǎn)課堂）遠(yuǎn)程教育技術(shù)開放教育技術(shù)3.選題的主要步驟16信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究信息技術(shù)與英語課程整合研究多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對小學(xué)低年級兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)差異課堂研究：模式與設(shè)計(jì)策略基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校教學(xué)管理研究課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究問題化具體化情境化〔2〕問題具體化3.選題的主要步驟4.研究工程和課題來源教育技術(shù)學(xué)研究工程來源主要有以下幾點(diǎn)：教育技術(shù)實(shí)踐和社會(huì)需要教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教育技術(shù)理論的轉(zhuǎn)化教育技術(shù)根本理論向教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化教育技術(shù)科學(xué)研究本身的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育技術(shù)理論自身的缺乏與缺陷其他學(xué)科研究的啟示與移植全國教育信息技術(shù)研究課題管理平臺(tái)“十一五〞全國教育技術(shù)研究課題管理專欄可參考資源：提醒：多參考近年國家級、省級立項(xiàng)課題！確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述源于課題本身相關(guān)研究確定查閱范圍確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：

查閱文獻(xiàn)資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對小學(xué)低年級兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究需要性原那么創(chuàng)造性原那么科學(xué)性原那么可行性原那么5.選題原那么6.選題要考慮的問題選題三忌、三要：忌高〔目標(biāo)過高，口號(hào)式〕；要實(shí)〔切實(shí)解決實(shí)際問題〕忌大〔針對性不強(qiáng)〕；要小〔宜深入〕忌全〔囊括一切，全方位出擊〕；要精〔以小見大，具有可持續(xù)開展價(jià)值〕Smallisbeautiful！6.選題要考慮的問題課題名稱表述“三忌〞、“三明〞、“三整合〞：三忌：不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)、不簡潔三明：明研究條件〔問題產(chǎn)生的條件〕、明研究對象〔研究的問題〕、明研究性質(zhì)〔研究方法〕三整合：與學(xué)校開展遠(yuǎn)景整合、與學(xué)校實(shí)際情況整合、與研究者的特長整合6.選題要考慮的問題課題名稱表述“三忌〞、“三明〞、“三整合〞：三忌：不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)、不簡潔三明：明研究條件〔問題產(chǎn)生的條件〕、明研究對象〔研究的問題〕、明研究性質(zhì)〔研究方法〕三整合：與學(xué)校開展遠(yuǎn)景整合、與學(xué)校實(shí)際情況整合、與研究者的特長整合7.一個(gè)好選題的特征能被清晰、準(zhǔn)確地陳述能概括與研究有關(guān)的一系列具體問題具有理論背景或根底與一個(gè)或多個(gè)研究學(xué)術(shù)領(lǐng)域相關(guān)擁有一定的研究文獻(xiàn)可供參考具有潛在的意義和重要性能在一定的實(shí)踐和經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)完成能夠獲得或收集到足夠的資料研究者采用的方法適合于這個(gè)問題課題是新的，還沒有充分滿意的答案8.表述研究課題一個(gè)研究課題題目的表述，一般做到以下幾點(diǎn)：明確研究對象明確研究的主要內(nèi)容(聚焦的問題或研究方法〕用詞準(zhǔn)確、科學(xué)用詞精練，一般不超過20個(gè)漢字選題案例判斷：?兒童動(dòng)畫研究??信息技環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，促進(jìn)學(xué)生自主開展??初中生上網(wǎng)成癮的原因及對策研究??信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)??網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究??游戲、故事類英語軟件資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究?選題案例判斷：?電視閱讀課??信息技術(shù)與藝術(shù)整合??構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，開發(fā)校本精品課程，提高育人能力??教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化開展研究??促進(jìn)教師專業(yè)化開展的教育資源建設(shè)與評價(jià)研究?選題案例判斷：?教育技術(shù)理論體系與學(xué)科建設(shè)的開展研究??深圳市中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀及其教學(xué)效用的調(diào)查研究??網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查研究??賞識(shí)教育對中小學(xué)生自信心培養(yǎng)的影響研究??問題解決式學(xué)習(xí)模式與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績研究??BLOG在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究?小組討論—確定小組選題小組1小組2小組3小組4小組5小組6課題一不同年齡中小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響課題二不同年齡的小學(xué)生對教學(xué)方法偏好的研究課題三父母職業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究小組討論—確定小組選題小組1小組2小組3小組4小組5小組6課題一男、女大學(xué)生對網(wǎng)購態(tài)度的分析課題二大學(xué)生手機(jī)使用情況對社交能力的影響課題三教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置對學(xué)生技能掌握程度的影響小組討論—確定小組選題小組1小組2小組3小組4小組5小組6課題一教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)哲學(xué)研究課題二傳統(tǒng)書包與電子書包對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的比較研究課題三大學(xué)生物理學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與研究研究小組——選題練習(xí)33課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)34課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)35課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)36課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)37課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)38課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)39課題一課題二課題三研究小組——選題練習(xí)40課題一課題二課題三二如何確定研究變量？二、變量的建立〔一〕變量1.變量變量，就是在研究過程中，需要進(jìn)行操縱控制和測量的，具有一個(gè)以上不同取值的諸因素。2.變量的類型自變量因變量干擾變量三、變量的建立〔1〕自變量所謂自變量，就是由研究者安排的、人為操縱控制的、作有方案變化的諸因素。教育技術(shù)研究中，以下因素可作為自變量：教學(xué)媒體教學(xué)方法研究對象的個(gè)性特性教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境教學(xué)組織形式

自變量的類型1．媒體刺激條件

媒體可以不同的形態(tài)作為刺激條件，每一種形態(tài)都可以考慮作為一種自變量，例如，多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的界面設(shè)計(jì)、媒體的類型〔多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件……〕、媒體某種因素〔如音樂〕的刺激強(qiáng)度、刺激時(shí)間等。2．教師對媒體的操作行為

媒體的組合方式、媒體的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、媒體的呈現(xiàn)方式等。

自變量的類型3．研究對象的個(gè)體特征

對象的年齡、性別、受教育程度、職業(yè)，職務(wù)、居住地等。4．研究對象的團(tuán)體特征

學(xué)校的性質(zhì)〔城市或農(nóng)村中小學(xué)，重點(diǎn)或非重點(diǎn)學(xué)?！?、班級集體的素質(zhì)、人際關(guān)系、組織形式等。

自變量的類型5．教學(xué)環(huán)境狀態(tài)

教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。6．教學(xué)組織狀態(tài)

課堂集體教學(xué)、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。二、變量的建立〔2〕因變量因變量又稱應(yīng)變量或依變量，它是隨著自變量的變化而變化的，是研究者打算觀測的變化因素。教育技術(shù)研究中，以下因素可作為因變量：知識(shí)積累能力變化態(tài)度轉(zhuǎn)變因變量的類型1．即時(shí)行為反響

這是指研究對象個(gè)體〔學(xué)生〕在媒體面前的即時(shí)行為反響，例如，語言行為反響、非語言行為反響〔如動(dòng)作、表情〕、特殊語言行為反響等。2．個(gè)體狀態(tài)變化

這是指研究對象個(gè)體〔學(xué)生〕受刺激后，持續(xù)積累的狀態(tài)變化，例如，知識(shí)的增長、能力的提高、心理的變化等。因變量的類型3．群體狀態(tài)變化

這是指受媒體作用后，研究對象群體的狀態(tài)變化，例如，教學(xué)規(guī)模的變化、教學(xué)質(zhì)量的變化、教學(xué)效率的變化、態(tài)度傾向的變化等。4．態(tài)度傾向等級

這是指研究對象的評價(jià)性態(tài)度、情感性態(tài)度、行動(dòng)傾向性態(tài)度、觀念性態(tài)度等的變化，通常用態(tài)度傾向等級描述。5．學(xué)習(xí)行動(dòng)變化

這是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)對參與的需求性〔迫切性〕、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度等學(xué)習(xí)行動(dòng)的變化。二、變量的建立〔3〕干擾變量屬于研究中可以判斷其存在，但是無法控制或測量的變量，也有的叫中間變量、無關(guān)變量，或復(fù)合變量。教育技術(shù)研究中，以下因素可能成為干擾變量：學(xué)習(xí)者的主觀態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自身水平二、變量的建立〔二〕概念化與操作化1.概念化概念化是對抽象術(shù)語或人造術(shù)語的界定和詳述，就是從不同維度對術(shù)語所表示的現(xiàn)象進(jìn)行分類，即具體區(qū)分術(shù)語的不同維度。

例如：大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析信息意識(shí)信息素養(yǎng)信息知識(shí)技能信息倫理二、變量的建立2.操作化也稱具體化，或分解化，即將抽象的術(shù)語和命題逐步分解為可測量的指標(biāo)的過程。

例如：信息知識(shí)技能常用信息軟件的熟練程度（Word,Powerpoint等）概念化與操作化課堂討論案例問題的提出如何評價(jià)我校研究型課程的教學(xué)效果？二、變量的建立活動(dòng)：變量的分析你的課題課題來源自變量變數(shù)因變量變數(shù)干擾變量變數(shù)三如何確定研究假設(shè)三、假設(shè)的建立假設(shè)，就是對選題提出的問題作假想性的答復(fù)，根據(jù)這種答復(fù)建立有關(guān)變量關(guān)系的陳述。

1.假設(shè)的作用：依據(jù)假設(shè)，提出并確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關(guān)系。依據(jù)假設(shè)，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。依據(jù)假設(shè)，確定處理和分析數(shù)據(jù)資料的方向、范圍、以便驗(yàn)證假設(shè)。三、假設(shè)的建立2.假設(shè)的表述方式存在式表述〔