課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要素和三個(gè)維度_第1頁
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課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要素和三個(gè)維度_第3頁
課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要素和三個(gè)維度_第4頁
課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要素和三個(gè)維度_第5頁
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文檔簡介

第第#頁“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心”的核心思想，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程，未能認(rèn)識(shí)到“只是與技能”的掌握與積累，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，必須在一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度指的是同一事物的必不可少且相互交融的三個(gè)方面，是構(gòu)成一個(gè)事物的有機(jī)組成部分?！爸R(shí)與技能”是人發(fā)展的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，它通過“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)。“過程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)另兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑與橋梁。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨“知識(shí)與技能”、“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。沒有”情感態(tài)度與價(jià)值觀“的目標(biāo)，課堂教學(xué)會(huì)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。在課堂教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都必須在一定的教與學(xué)的過程中，利用一定的教法與學(xué)法來進(jìn)行，“過程與方法”維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滲透在其他兩個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程之中。沒有該維度的目標(biāo)，我們所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式就難以落實(shí)；沒有該維度的目標(biāo)，其他兩個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

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