博物館課程實(shí)施

博物館課程實(shí)施（一）實(shí)地調(diào)研，精選課程內(nèi)容.綜合實(shí)踐課程先行。綜合實(shí)踐課程是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一門(mén)課程。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所調(diào)研的農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在綜合實(shí)踐課堂上已經(jīng)掌握了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，這些現(xiàn)有的技能支撐著博物館課程開(kāi)展中學(xué)生們的整體探究活動(dòng)。.語(yǔ)文學(xué)科全過(guò)程介入。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的學(xué)科，在博物館課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科貫穿于整個(gè)探究活動(dòng)，信息的收集和整理，知識(shí)的梳理和運(yùn)用，成果的編寫(xiě)和匯報(bào)等，都需要語(yǔ)文學(xué)科來(lái)整體介入。.其他學(xué)科多方參與。博物館課程作為一門(mén)生本特色鮮明的課程，學(xué)生能力的體現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)最大化。例如，在后期的成果匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要將自己在博物館內(nèi)所獲取的知識(shí)結(jié)合自己的探究成果進(jìn)行梳理和匯報(bào)，此時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力和運(yùn)用成為了學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)。在調(diào)研校，學(xué)生將自己在博物館的所得制作成PPT演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，圖片的處理，視頻的制作，文字的編輯等對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。除此之外，過(guò)程中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、品德與社會(huì)等學(xué)科都會(huì)在整個(gè)課程過(guò)程中體現(xiàn)出各自學(xué)科的作用。（二）多維考量，設(shè)計(jì)學(xué)科課程實(shí)施方案調(diào)研校所選擇的中國(guó)科技館新館設(shè)有“科學(xué)樂(lè)園”、“華夏之光”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“科技與生活”、“挑戰(zhàn)與未來(lái)”五大主題展廳，教師們依據(jù)本學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的情況、場(chǎng)館實(shí)際情況和學(xué)科間融合的思想設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案。.組內(nèi)交流，制定本學(xué)科課程設(shè)計(jì)。首先，各學(xué)科教師根據(jù)自己學(xué)科的知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行組內(nèi)研討，確定其是否與學(xué)科知識(shí)有所融合、能否體現(xiàn)學(xué)科特征、可否符合學(xué)情特點(diǎn)。.全員研討，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。為了真正實(shí)現(xiàn)博物館課程的意義，學(xué)科間的融合是關(guān)鍵。為此，調(diào)研校多次召開(kāi)了五年級(jí)博物館課程全員研討會(huì)，各學(xué)科逐一匯報(bào)課程設(shè)計(jì)方案，并討論如何對(duì)學(xué)科間內(nèi)容進(jìn)行穿插、捆綁、融合，小到每一個(gè)具體任務(wù)，大到活動(dòng)的整體框架，力爭(zhēng)將學(xué)科融合的思想貫穿于課程開(kāi)展的始終。（三）尊重學(xué)生興趣，提供多樣的選擇著名的教育家和心理學(xué)家本杰明?布盧姆曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。前期組織者對(duì)學(xué)生的分組意向開(kāi)展調(diào)研，以初步了解學(xué)生感興趣的學(xué)科。學(xué)生們根據(jù)喜好選擇自己喜歡的學(xué)科加入小組。組織者通過(guò)整理《博物

館課程（中國(guó)科技館）分組征詢意向表》（見(jiàn)表三）將學(xué)生分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合、品德與社會(huì)五個(gè)小組，以便學(xué)生在課程中以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。表三：博物館課程（中國(guó)科技館）分組征詢意向表班級(jí)姓名性別學(xué)科課程主題課程簡(jiǎn)介你想選擇的學(xué)科課程（請(qǐng)?jiān)谠搶W(xué)科后面畫(huà)7）語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》還記得我們學(xué)過(guò)的那篇課文嗎？《只有一個(gè)地球》課文里說(shuō)“地球所擁有的自然資源也是有限的。在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”關(guān)于我們可愛(ài)的地球，你們想深入的了解她的悠久過(guò)去與歷史、輝煌的現(xiàn)狀、神秘的未來(lái)嗎？隨我們一起走進(jìn)中國(guó)科技館吧。數(shù)學(xué)《碳排放的認(rèn)識(shí)與感悟》科技的發(fā)展導(dǎo)致生活中碳排放源越來(lái)越多，而碳排放源的增多，直接導(dǎo)致環(huán)境被破壞，比如：溫室效應(yīng)以及酸雨的形成。在科技館的能源與交通展廳中，酸雨的危害顯示器中能直接觀察出，酸雨對(duì)人、建筑、動(dòng)植物的影響和破壞程度。由于溫室效應(yīng)使冰川融化的現(xiàn)象也可以通過(guò)圖片直接觀察。在該層中有一個(gè)全球水資源概況演示器，我們可以清楚的看到全球淡水量相對(duì)較少，而可利用的淡水就更少了。讓我們一起通過(guò)親身參與，加深對(duì)碳排放的認(rèn)識(shí)與感悟?？茖W(xué)《能源的利用》通過(guò)參觀各種能源的介紹，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)從過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)對(duì)能源的利用，體會(huì)節(jié)約利用能源的重要性和開(kāi)發(fā)利」用新能源的意義。本次參觀主題主要集中在科技館的三層。此部分展廳對(duì)幾種能源做了介紹。例如太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮汐能等可再生能源。還有煤炭、石油、天然氣等不可再生能源。品社《農(nóng)業(yè)與生活》我們的生活與農(nóng)業(yè)有著密切的聯(lián)系，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“民以食為天”吧？我們的一日三餐總是離不開(kāi)一個(gè)“農(nóng)”字，關(guān)系到每一個(gè)人的生存，是我們的衣食之源。走近科技館，可以讓我們近距離的觀察農(nóng)作物、與農(nóng)作物對(duì)話，讓我們?nèi)タ?、去?tīng)、去觸摸，我們可以在游戲中體驗(yàn)，感受課本之外的“農(nóng)業(yè)”。綜合《交通之“便”》隨著人們生活水平的提高，我們的生活有了翻天覆地的改變，在日常吃、穿、住、行等方面都有著很大的變化。我們此次科技館之行就要來(lái)了解一下“行”。通過(guò)科技館資源的“多種感官”的學(xué)習(xí)過(guò)程，與課后網(wǎng)絡(luò)資料的有效整合，來(lái)深入的了解我們國(guó)家的交通發(fā)展情況體驗(yàn)交通之“便”。（四）實(shí)踐求真，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值.搜索信息，做好活動(dòng)前期準(zhǔn)備。首先，學(xué)生首先根據(jù)自己所在小組布置的任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中查找場(chǎng)館信息和自己即將活動(dòng)的展廳內(nèi)容。并根據(jù)小組長(zhǎng)分配的任務(wù)準(zhǔn)備自己即將在場(chǎng)館活動(dòng)中所帶工具，如負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生帶好筆記本、錄音筆等，負(fù)責(zé)照片的學(xué)生準(zhǔn)備好拍攝設(shè)備。.摒棄虛假的探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)有效。為了不讓學(xué)生成為死板的學(xué)習(xí)機(jī)器，課程活動(dòng)中，力爭(zhēng)通過(guò)生生互動(dòng)、師生探討，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造性、批判性思維、能自主解決問(wèn)題的人。在中國(guó)科技館內(nèi)，學(xué)生們以小組為單位，依據(jù)自己事先查好的地圖找到自己的活動(dòng)展廳。每個(gè)展廳中配備涉及相關(guān)學(xué)科的教師3-5名，場(chǎng)館導(dǎo)游1名，學(xué)生在實(shí)踐探索中，可以對(duì)教師或和游進(jìn)行采訪，幫助他們答疑解惑。整個(gè)過(guò)程中，各小組長(zhǎng)成為了場(chǎng)館內(nèi)的組織者，組員們各司其職，依據(jù)任務(wù)單尋找解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生們?cè)趫?chǎng)館內(nèi)記錄體驗(yàn)的感受，在文字和視頻中探索知識(shí)的奧秘，在采訪中解決心中的疑惑，在完成任務(wù)中體會(huì)合作的樂(lè)趣。（五）成果展示，檢驗(yàn)活動(dòng)效果學(xué)生將自己小組設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題以PPT、手抄報(bào)或觀后感的形式體現(xiàn)，并進(jìn)行集中展示。展示中，學(xué)生們首先以學(xué)科為集合進(jìn)行匯報(bào)，以小組為單位展示。在內(nèi)容上，學(xué)生將自己在場(chǎng)館內(nèi)的體驗(yàn)和搜集的信息與課下搜集的信息進(jìn)行整合，制作成小組活動(dòng)成果。第二階段為精品展示課程，各學(xué)科挑選出學(xué)科內(nèi)的優(yōu)秀作品進(jìn)行全年級(jí)展示。學(xué)生在作業(yè)與展示中增加了小組交流協(xié)作的默契，鍛煉了匯報(bào)展示的能力，體會(huì)到了通過(guò)協(xié)作努力完成任務(wù)的快感。四、課程反思1．授其漁而非授其魚(yú)。博物館課程的學(xué)習(xí)方式是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這就要求教師在課程創(chuàng)設(shè)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在博物館學(xué)習(xí)中掌握的是收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，而非單純的獲取知識(shí)。2．打破壁壘實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。在課程內(nèi)容上，博物館課程力求打破學(xué)科間的壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。本次調(diào)研校在多學(xué)科間融合上的實(shí)踐還僅僅停留在“淺嘗”階段，多學(xué)科間的融合局限于形式上的融合，在知識(shí)內(nèi)涵上的體現(xiàn)不足，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和策劃。同時(shí)，學(xué)生在后期的作業(yè)中，學(xué)習(xí)模式慣性使他們的學(xué)科融合意識(shí)不足，這就要求教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程深挖細(xì)鉆，同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)科融合意識(shí)的培養(yǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)形式上、內(nèi)容上真正意義上的多學(xué)科融合。3.加強(qiáng)博物館文化宣傳，打破地域局限。在課程實(shí)踐中學(xué)生對(duì)博物館的陌生在課程開(kāi)展中顯現(xiàn)出來(lái)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生到達(dá)中國(guó)科技館后，由于對(duì)陌生環(huán)境的無(wú)限好奇，被館內(nèi)其他內(nèi)容吸