第10課影響世界的工業(yè)革命說課稿高中歷史必修中外歷史綱要下冊

《影響世界的工業(yè)革命》說課稿導(dǎo)語：各位評委、老師，大家好。今天我說課的題目是《中外歷史綱要（下）》第五單元第10課《影響世界的工業(yè)革命》。我將從下面四個方面進行說課：一、教學(xué)背景：課程標(biāo)準(zhǔn)：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂)》指出：歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。由此，確定了本課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。本課的課標(biāo)要求：通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。課標(biāo)分析：注意課標(biāo)要求中的重要概念，把握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系等核心理論（唯物史觀）。同時，突出工業(yè)革命對“人”的影響這一教學(xué)主線。（二）教材分析宏觀——把握本課在高中教學(xué)中的定位中觀——把握本課在本書中的定位微觀——把握本課的具體內(nèi)容（工業(yè)革命的背景、過程、影響）（三）學(xué)情分析：知識儲備：初中已學(xué)過部分內(nèi)容（如兩次工業(yè)革命的具體史實）。但認(rèn)識比較片面、分散（如工業(yè)革命的影響），對史實背后的歷史邏輯了解不夠深入。素養(yǎng)基礎(chǔ)：初具一定基礎(chǔ)的歷史素養(yǎng)，但時間和空間定位能力較差，不能快速、準(zhǔn)確地進行時空定位，也不太能將事件放置于當(dāng)時（特定）的歷史環(huán)境中去分析?！榫皠?chuàng)設(shè)還不能自覺運用唯物史觀去分析問題。也不能準(zhǔn)確有效地閱讀、理解、分析材料?！妨辖虒W(xué)。在客觀、全面的進行歷史解釋上有待提高。——歷史解釋心理特征：有較強的求知欲、獨立思考的能力，思維活躍度較高。但片面性較大，易沖動、鉆牛角尖；且缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力。我的解決方案：創(chuàng)設(shè)情境、史料教學(xué)、設(shè)問引思，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、理解問題的能力。運用唯物史觀，提升邏輯思維和辯證思維能力。綜上，立足課標(biāo)、依托教材、結(jié)合學(xué)情，確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點與教法學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對工業(yè)革命背景的理解與分析，認(rèn)識兩次工業(yè)革命所處的特定時空環(huán)境；進而理解生產(chǎn)力是社會發(fā)展的根本動力。（唯物史觀、史料實證）對兩次工業(yè)革命進程的學(xué)習(xí)，以及對兩次工業(yè)革命的比較，了解兩次工業(yè)革命的聯(lián)系，理解工業(yè)革命中生產(chǎn)力的發(fā)展與生產(chǎn)方式的變革。（唯物史觀、歷史解釋）3.能夠?qū)⒐I(yè)革命置于長時段的世界近代史環(huán)境下考查，分析工業(yè)革命與新航路開辟、資產(chǎn)階級革命、資本主義世界體系的關(guān)系；能夠?qū)⒐I(yè)革命置于整體史視域下，客觀評價中西發(fā)展差異。（時空觀念）4.通過對工業(yè)革命利弊影響的思考，透過歷史認(rèn)識現(xiàn)實問題，理解科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，確立積極進取的人生態(tài)度，以及社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。（家國情懷）（五）重點難點教學(xué)重點：工業(yè)革命的背景與影響教學(xué)難點：工業(yè)革命的影響突破策略：采用情境創(chuàng)設(shè)、史料教學(xué)、問題驅(qū)動的方法；通過角色扮演、史料展示，以工業(yè)革命前后“人”為切入點，以小見大；再現(xiàn)工業(yè)革命前的社會背景，也展現(xiàn)工業(yè)革命對人類社會及世界的影響；（六）教法與學(xué)法我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”設(shè)。所以，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)情境中來，使他們在情境中得到更直觀生動的認(rèn)識和體驗。同時，采用問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)探究問題，發(fā)展思辯能力。同時，歷史學(xué)習(xí)重視史料實證，所以采用史料教學(xué)。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。在學(xué)法上，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、辯證思考。二、教學(xué)過程（一）設(shè)計思路本課主線：“人”與工業(yè)革命。主要使用問題驅(qū)動法，通過三個大問題，來推動本課的教學(xué)。1、工業(yè)革命前，你想成為什么人？2、經(jīng)過工業(yè)革命，你的生產(chǎn)生活環(huán)境會發(fā)生什么變化？3、在這個時期，為了自身與社會進步，你會做些什么努力？使用情景創(chuàng)設(shè)法與問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)工業(yè)革命下的人群情境，勾勒工業(yè)革命的背景、過程與影響，印證人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是區(qū)域史走向整體史的推動者。教學(xué)流程（1）課前預(yù)習(xí)（2）破題導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)本課采用視頻導(dǎo)入法，并在視頻過后進行追問：視頻中描述的是什么時代？又是在哪個國家？你是通過什么線索找到的？假如你生活在這一時期，你最想成為什么人？（讓學(xué)生展開討論）并借助學(xué)生的回答，讓學(xué)生分小組扮演手工工場主、傳統(tǒng)貴族、手工工人、農(nóng)民、科學(xué)家、發(fā)明家等身份。設(shè)計意圖：播放視頻，更為直觀、生動，有效拉近與學(xué)生的距離。帶學(xué)生“穿越”，由此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進入特定的時空環(huán)境中。激起學(xué)生的好奇心與求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時引發(fā)學(xué)生對于更多歷史的思考。（3）重難點突破在第一子目“工業(yè)革命的背景”教學(xué)中，我將通過情境創(chuàng)設(shè)與問題教學(xué)，配合圖片與史料創(chuàng)設(shè)“工業(yè)革命前的不同人群的狀況”情境。以“手工工場主”為例，提出問題：“工業(yè)革命發(fā)生在怎樣的時代背景之下”，引導(dǎo)學(xué)生從資金、技術(shù)、原料、勞動力、市場、政策支持等六個方面進行分析，提升史料實證與歷史解釋的能力。情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演更能提升課堂的趣味性，調(diào)動課堂的活躍度，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮其主體地位。在第二目“工業(yè)革命的過程”教學(xué)中，我將通過出示哈格里夫斯、瓦特等一些照片創(chuàng)設(shè)“工業(yè)革命中的‘發(fā)明家’”情境，提出問題：“結(jié)合課本與所學(xué)知識，你認(rèn)為誰能作為工業(yè)革命的代表人物？（可補充）”學(xué)生依據(jù)“發(fā)明家”們的成就進行分析和闡釋自己選擇的理由，提升歸納分析信息的能力。并通過開小火車的游戲形勢，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，高效完成此部分內(nèi)容。在第三目“工業(yè)革命的影響”教學(xué)中，我將先通過提問，你在這個時期，生產(chǎn)與生活會發(fā)生什么變化？（情境創(chuàng)設(shè)）。在學(xué)生思維活躍但較混亂時，及時通過圖片創(chuàng)設(shè)“人的工作方式”、“人的工作場所”、“人的追求”情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工業(yè)革命對生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的影響，突破教學(xué)難點。我將通過圖片繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“人與世界的聯(lián)系”情境，幫助學(xué)生認(rèn)識工業(yè)革命對資本主義世界經(jīng)濟體系影響，突破教學(xué)難點。通過圖片創(chuàng)設(shè)“人的社會生活”、“人的生活環(huán)境”情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工業(yè)革命對社會生活的雙重影響，突破教學(xué)難點。最后，我將在“人的斗爭”情境中，提示學(xué)生，工業(yè)無產(chǎn)階級居住條件惡劣這一社會問題正是馬克思主義誕生的基礎(chǔ)。這一設(shè)計基于本單元兩課之間的聯(lián)系，突破單課教學(xué)，樹立大單元學(xué)習(xí)理念。（4）升華通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會直觀感悟到知識與創(chuàng)新的力量。理解科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，確立積極進取的人生態(tài)度，以及社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。（5）板書與小結(jié)三、教學(xué)評價基礎(chǔ)型作業(yè)：以常規(guī)題型的訓(xùn)練為主（選擇題與材料題）提升型作業(yè)：學(xué)生能將工業(yè)革命置于長時段歷史中進行考查，理解其政治、經(jīng)濟、思想文化的背景與影響，