幼兒園課程匯報(bào)

悅瑩幼兒園課程匯報(bào)幼兒園課程是從幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景動(dòng)身幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。一、園本課程的課程理念化、整體化、過(guò)程化、情境化。這些理念是相互關(guān)聯(lián)的。園課程更貼近幼兒的身心進(jìn)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼近幼兒的生活，更觸及幼兒園課程的本質(zhì)。二、課程目標(biāo)和諧安康進(jìn)展，提高幼兒運(yùn)動(dòng)力量、認(rèn)知力量、交往力量，融合各領(lǐng)域目標(biāo)，使幼兒成為安康活潑、合作進(jìn)取、勇敢自信、為幼兒的可持續(xù)進(jìn)展奠定根底。三、課程內(nèi)容〔一〕課程設(shè)置依據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)，結(jié)合本園的現(xiàn)狀，我們提倡的以“幼兒進(jìn)展為本”為根本理念，關(guān)注幼兒全面進(jìn)展，選用“長(zhǎng)江出版社”的五大領(lǐng)域教材，課程玩耍化，寓趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性于玩耍中。敬重孩子的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)清楚。幼兒園課程包括安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。1.安康領(lǐng)域身體安康，在集體生活中心情安定、開(kāi)心;生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷。2.語(yǔ)言領(lǐng)域地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;寵愛(ài)聽(tīng)故事、看圖書;能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)一般話。3.社會(huì)領(lǐng)域能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信念;情愿與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、教師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。4.科學(xué)領(lǐng)域?qū)λ闹艿氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有古怪心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，爭(zhēng)論問(wèn)題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果;能從生活和玩耍中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩;疼惜動(dòng)植物，關(guān)心四周環(huán)境親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。藝術(shù)領(lǐng)域能初步感受并寵愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;寵愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己寵愛(ài)的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。繪本閱讀—閱讀活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)潛移默化地承受語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，并主動(dòng)去探究、覺(jué)察語(yǔ)言的美，從而獲得成功的喜悅。想要幼兒愛(ài)讀書，就要讓幼兒先寵愛(ài)上書，并愛(ài)上讀書的氣氛。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒格外重要。供給閱讀的材料在幼兒簡(jiǎn)潔拿得到的地方,讓幼兒自由地選擇，自主地進(jìn)展感知、體驗(yàn)、探究。小班幼兒的閱讀主要是在玩耍當(dāng)中進(jìn)展的，圖書外在形式的趣味性，更能激發(fā)他們的閱讀興趣，因此，教師為小班幼兒供給翻折書、卡片書等可活動(dòng)或可操作的圖書。相比較而言，中班幼兒的生活閱歷、認(rèn)知閱歷比小班要廣泛，承受信息的途徑也較多。因此，為中班幼兒供給童話故事、兒歌、科學(xué)學(xué)問(wèn)等圖書。大班幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷較多，各方面的力量也有所提高，為他們供給閱讀材料時(shí)留意多樣化，引導(dǎo)他們參與閱讀材料的選擇、收集與制作過(guò)程。供給閱讀場(chǎng)地1〕開(kāi)放性的繪本館，供給符合不同年齡段、不同認(rèn)知、不同學(xué)習(xí)閱歷本，教師組織總結(jié)孩子，和孩子一起共享繪本2〕班級(jí)設(shè)置閱讀區(qū)，班級(jí)幼兒在餐前餐后或者進(jìn)區(qū)域時(shí)都可以自主選擇，幼兒可在這個(gè)環(huán)節(jié)中輕松的進(jìn)展閱讀?！捕澄宕箢I(lǐng)域主題內(nèi)容:語(yǔ)言：主題內(nèi)容主題內(nèi)容五大領(lǐng)域教材中的內(nèi)容主題活動(dòng)小班中班大班大班安康小班

五大領(lǐng)域課程 節(jié)日主題活動(dòng)《我用身體達(dá)座橋根底動(dòng)作《樂(lè)樂(lè)生病了安全朋友等中班 《運(yùn)動(dòng)身體好《獨(dú)拘束家《沙包《阿《請(qǐng)勿仿照》大班《吃早餐社會(huì)主題內(nèi)容主題內(nèi)容五大領(lǐng)域課程主題活動(dòng)小班 《我的標(biāo)記《我知道《我會(huì)《春游》節(jié)日認(rèn)知《婦女節(jié)文明禮貌胖豬和笨笨熊》中班《逛商場(chǎng)安排》藝術(shù)主題內(nèi)容主題內(nèi)容五大領(lǐng)域課程主題活動(dòng)小班《大魚小魚生疏樂(lè)器、歌制作等中班中班大班《音樂(lè)會(huì)開(kāi)頭了》等科學(xué)主題內(nèi)容主題內(nèi)容五大領(lǐng)域教材中的內(nèi)容主題活動(dòng)小班《和我一起長(zhǎng)大《好喝的果汁水》中班大班大班《太陽(yáng)系》等附：數(shù)學(xué)小班

五大領(lǐng)域教材中的內(nèi)容 節(jié)日主題活動(dòng)《上中下《感知數(shù)量4567中班《比較遠(yuǎn)近《吃西瓜》《積木玩耍7的分解和組成8的分910以內(nèi)四、課程的實(shí)施中的生活活動(dòng)、玩?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。1、打算制定2、實(shí)施過(guò)程在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師依據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特征和進(jìn)展要求按課程打算有步驟地實(shí)施根底課程。繪本具有很強(qiáng)的選擇性，教師依據(jù)主題開(kāi)展?fàn)顩r、班級(jí)狀況，有選擇地穿插在幼兒一日活動(dòng)中實(shí)施。依據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展節(jié)日主題活動(dòng)。程中的興趣、需要及熱點(diǎn)問(wèn)題有效調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。五、課程評(píng)價(jià)育實(shí)踐，覺(jué)察，分析，爭(zhēng)論，解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；促進(jìn)課程本身的進(jìn)展，對(duì)課程、幼兒、教師進(jìn)展科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。1、對(duì)課程評(píng)價(jià)由園長(zhǎng)、保教主任和教研組長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)展評(píng)價(jià)是優(yōu)化課程構(gòu)造、2、對(duì)教師評(píng)價(jià)1.對(duì)教師的教育打算、教育活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)展評(píng)價(jià)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性到進(jìn)展。通過(guò)互評(píng)、自評(píng)、組內(nèi)、組與組互評(píng)治理者評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式來(lái)不斷地提升教師在一日活動(dòng)中的教育和自身素養(yǎng)。3、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的獲得，也需關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、溝通力量的進(jìn)展既了解幼兒一段時(shí)間身體、社會(huì)、語(yǔ)言等方面進(jìn)展的狀況。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)主要以收集信息的方法：活動(dòng)中觀看評(píng)價(jià)幼兒，利用觀看法中的行為檢核對(duì)特定活動(dòng)中的幼兒進(jìn)展觀看并評(píng)價(jià)，這樣的觀看具有目的性和具體性，教師在對(duì)幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)