創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的幼兒園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)展的幼兒園環(huán)境世界上第一個(gè)幼兒園的誕生“保姆養(yǎng)生所”，為了保姆406歲以下的兒童，同時(shí)成立了一所“玩耍與作業(yè)教育所”18375綠油油的綠，他突然大叫：“有了！就把它叫做兒童的花園〔kindergarten)吧！在這個(gè)花園里，兒童不會(huì)受到壓抑，他們可以得到自由的成長(zhǎng)，而保姆就是施肥的園丁的幼教機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園主要活動(dòng)，兒童通過(guò)他特別設(shè)計(jì)的玩具—“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，并得到體力、語(yǔ)言、生疏、想象力、制造力等多方面的進(jìn)展。福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒園是第一所真正意義上的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。為什么有進(jìn)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)？環(huán)境建設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必需優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供給安康、豐富的生活和活得有益于身心進(jìn)展的閱歷。“組織和實(shí)施”局部的第七條，又提出了三條具體的要求。如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒安康、全面進(jìn)展的環(huán)境，是我們?nèi)坑捉坦ぷ髡叨家J(rèn)真思考的問題。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者依據(jù)幼兒園教育的要求和幼并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境樂觀作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)進(jìn)展的過(guò)程。幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心進(jìn)展所必需具備的一切物質(zhì)形的物質(zhì)，精神條件主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氣氛、活動(dòng)氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格特征可歸為心理環(huán)境。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題目前很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都存在這樣一些問題?？偟膩?lái)說(shuō)表達(dá)在五個(gè)方面：〔一〕重賞識(shí)，輕教育。幼兒園環(huán)境固然要表達(dá)孩子的特點(diǎn)，躁擔(dān)憂的心情。〔二〕重教師，輕幼兒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師動(dòng)手多，孩子動(dòng)手少。從成人角度動(dòng)身多，從孩子角度動(dòng)身少。往往是教師費(fèi)了很大功夫，也費(fèi)了不少錢，但對(duì)孩子的影響卻不大?！踩持刭?gòu)置，輕制造。很多幼兒園，特別是經(jīng)濟(jì)條件較好的幼兒園，過(guò)分追求與城市園的全都，墻飾材料、教具玩具、室內(nèi)設(shè)施外面買的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高檔次材料多，廢舊材料少?！菜摹持仂o態(tài)，輕動(dòng)態(tài)。環(huán)境設(shè)計(jì)靜止不動(dòng)的多，活動(dòng)的、可更換的設(shè)計(jì)少。往往是墻飾一勞永逸，孩子作品一貼半年或者一年?！参濉持匚镔|(zhì)，輕精神。只看重幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)視造成這些問題的緣由主要有兩個(gè)方面，一是幼兒園教師沒有閱歷，又缺乏幼教理論的指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不多。簡(jiǎn)潔想到了一些解，只知其然，不知其所以然。這就需要多學(xué)習(xí)、多參觀、多研討，以提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的力量。二是懶得動(dòng)手動(dòng)腦，只想一勞永逸。有些幼兒教師不大熱心自己的工作，樂觀性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，不夠，教師的責(zé)任心、進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則主要是指幼兒園教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)應(yīng)的特點(diǎn)提出來(lái)。學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需遵循的根本原則有以下幾個(gè)?！惨弧嘲踩l(wèi)生的原則學(xué)前教育面對(duì)的是相對(duì)柔弱的幼兒，他們?nèi)狈﹂啔v和自我保護(hù)力量，所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是安全。1、房屋、設(shè)備結(jié)實(shí)安全，不易造成損害幼兒園的園舍首先要做到安全，在建和改建農(nóng)村幼兒園的過(guò)程中，肯定要首先考慮園舍的安全問題，堅(jiān)決不能有危房，包括圍墻、插座設(shè)在高處，吊扇使用前對(duì)其穩(wěn)定性要進(jìn)展檢查；家具是圓角的，臺(tái)階是較矮的，陽(yáng)臺(tái)有適宜的防護(hù)，大型玩具結(jié)實(shí)而無(wú)銳利邊角；場(chǎng)無(wú)毒、無(wú)危急，比方夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。2、兒童使用的各種家具、玩具材料要安全、無(wú)毒害和適用兒童使用的桌椅、文具和玩教具的材料應(yīng)當(dāng)是無(wú)毒無(wú)異味的材料內(nèi)玩具，比方鋒利的、細(xì)小的、放射的等等，都有危急。一些“三無(wú)”塑料玩具也有安全上的問題。另外，玩具還要常常清洗，保持干凈。傷，要預(yù)先有所防范?！捕撑c教育目標(biāo)相全都的原則。環(huán)境是幼兒園課程的一局部，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與學(xué)前教育目標(biāo)全都。有的幼兒園，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，少。留意環(huán)境為教育目標(biāo)效勞，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)智、德、美、育四要素就不能重此輕彼。但凡孩子進(jìn)展、教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境布置。例如：教師僅僅留意兒童的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置科學(xué)探究、閱讀和數(shù)學(xué)操作等區(qū)域，而缺乏兒童安康、社會(huì)、審美教育的環(huán)境條件；在創(chuàng)設(shè)進(jìn)展兒童社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只供給兒童社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)兒童社會(huì)規(guī)章、社會(huì)情感、社會(huì)行為進(jìn)展的環(huán)境考慮很少等，這都不利于兒童的全面進(jìn)展。2、依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃應(yīng)考慮：為了到達(dá)這些目標(biāo)，需要怎樣的環(huán)境與之協(xié)作，現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用；哪些環(huán)境因素是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，等等，應(yīng)將這些列入教育打算并樂觀加以實(shí)施。設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的環(huán)境，形成系統(tǒng)的、系列的環(huán)境布置，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成?！踩撑c幼兒進(jìn)展相適宜的原則。兒童正處在身體、智力快速進(jìn)展以及共性形成的重要時(shí)期，有很多要相適應(yīng)。例如：兒童天性古怪，有猛烈的探究愿望，教師就應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)問題情境，使兒童能學(xué)習(xí)覺察問題、解決問題，提高思維水平和動(dòng)手力量；兒童學(xué)問閱歷少，需要學(xué)習(xí)感性學(xué)問，假設(shè)要感知雨，就應(yīng)當(dāng)給兒童預(yù)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，兒童可以在雨中閑逛；假設(shè)要感知春天，就應(yīng)組織觀看活動(dòng)，讓兒童觀看春天的動(dòng)物、植物，現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的兒童，在興趣、力量、學(xué)小班兒童寵愛玩平行玩?！布磧和魍娓鞯模舜送娴耐嫠Ｒ粯?，供給的玩具就應(yīng)當(dāng)同品種的數(shù)量多一點(diǎn)；中大班象征性玩耍水平較高，供給的玩具可以是一物多用的；有的兒童大肌肉動(dòng)作進(jìn)展較差，就可供給攀登架、腳踏車等，讓兒童練習(xí)。兒童的身心特點(diǎn)和進(jìn)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而進(jìn)展變化，因兒教育的藝術(shù)之一?！菜摹辰處熍c幼兒共同參與的原則。境中，而且蘊(yùn)涵于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童疼惜?！币酝?，學(xué)前教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有兒童參與，也僅限于將兒童的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于兒童沒有長(zhǎng)久的吸引力。育。環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，征求孩子的意見。讓孩子參與設(shè)計(jì)、供給材料與作品、參與布置，然后利用環(huán)境時(shí)費(fèi)力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，更能夠提高孩子的興趣和制造性，增加其責(zé)任感和成就感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)展疼惜勞動(dòng)成果的教育。〔五〕園內(nèi)外環(huán)境相協(xié)調(diào)的原則。視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同全都地對(duì)兒童施加影響。鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫兒童穿上。孩子情愿自己做，說(shuō)在幼兒園也是自己做的，家長(zhǎng)卻說(shuō)兒園有幼兒園的一套，你這是在家里!”一句話就把幼兒園好的教育觀念和行為。如請(qǐng)交警來(lái)園模擬操作，給兒童介紹交通安全學(xué)問等等。因此幼兒園既要重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也要重視園外環(huán)境的影響。的同時(shí)，營(yíng)造和諧的園外環(huán)境。通過(guò)多種形式主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)合讓家長(zhǎng)制作一盤反映幼兒園一天典型生活的錄像；，對(duì)家進(jìn)步科學(xué)育兒踐活動(dòng)〔，多帶孩子到大自然、到安康有益的活動(dòng)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)帶著兒童參觀四周市場(chǎng)、街市〕