《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！鹧凶x賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。○拓展延伸假如你是（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！鹧凶x賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。○拓展延伸假如你是（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！鹧凶x賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。○拓展延伸假如你是（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！鹧凶x賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活?！鹜卣寡由旒偃缒闶牵ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。○研讀賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力。○教師小結(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活?！鹜卣寡由旒偃缒闶牵ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。○研讀賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活?！鹜卣寡由旒偃缒闶牵ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！鹧凶x賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活?！鹜卣寡由旒偃缒闶牵ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。○研讀賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活?！鹜卣寡由旒偃缒闶牵ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)○整體感悟1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì)訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。學(xué)法導(dǎo)航速讀課文——通讀課文——精讀課文││││││掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè)道3、通讀課文指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？b、表達(dá)了作者怎樣感情？原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！鹧凶x賞析精讀課文，分析以下問(wèn)題。A、自主探究：山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？簡(jiǎn)析：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齊讀七段。B、合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力?！鸾處熜〗Y(jié)在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活?！鹜卣寡由旒偃缒闶牵ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。與君共享綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）○布置作業(yè)：1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上2完成拓展練習(xí)中小練筆○板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋——老朋友山泉——姐姐清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）……詩(shī)情畫(huà)意的童