《小小的船》教學(xué)片段分析

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《小小的船》教學(xué)片段分析《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙?。∧阆肷先ピ囋噯?？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙?。∧阆肷先ピ囋噯?？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人。……師：課文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙??！你想上去試試嗎？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人。……師：課文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙?。∧阆肷先ピ囋噯?？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀！（教師出示圓月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙?。∧阆肷先ピ囋噯?？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀。”[評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造。《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙啊！你想上去試試嗎？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙??！你想上去試試嗎？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造。《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙啊！你想上去試試嗎？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.html《小小的船》教學(xué)片段分析木瀆三小張春娣一.理解課文師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月）有時(shí)月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時(shí)月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）生：小小的船兩頭尖尖的。師：（引導(dǎo)）彎彎的月亮也是——？生：兩頭尖尖的。[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，輕快地使學(xué)生進(jìn)入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時(shí)用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙啊！你想上去試試嗎？生：想！師：（教師放輕音樂）現(xiàn)在小朋友聽著音樂輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是也坐在月亮上了呢？也飛上藍(lán)天了呢？生：我已經(jīng)飛上藍(lán)天了。生：我已經(jīng)坐在月亮上了。師：（關(guān)閉音樂，學(xué)生睜開眼睛，教師打開投影，移動(dòng)幻燈片）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）生：（聽歌曲）[評析]情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？生：我好像看見了一閃一閃的星星。生：我看見了宇宙飛船上天。生：我看見了月球人?！瓗煟赫n文中的小朋友看了什么生：（讀第二句話）[評析]：在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮，此舉極大豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。二.朗讀訓(xùn)練.師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。生：指名讀。（教師糾正并加以指）[評析]：一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，底年級(jí)孩子的模仿力又特別強(qiáng)，所以在教師范讀后立即讓學(xué)生模仿，效果非常明顯。師：下面我們來玩一個(gè)游戲，好嗎？生：好！師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。生：（學(xué)生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)）。師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。生：（學(xué)生演讀，播放輕音樂）[評析]：針對小朋友好勝心強(qiáng)，這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲“賽讀奪星”使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣高漲。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景。還可以引申到“自由演讀，個(gè)別演讀，全體演讀?！盵評析]：情景教學(xué)，貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終，是本節(jié)課教學(xué)的一大特點(diǎn)語文學(xué)科的教育不僅是傳授知識(shí)，技能的單一的行為，而且要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)文化對個(gè)體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點(diǎn)之二是學(xué)生學(xué)得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學(xué)符合一年級(jí)小學(xué)生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物，活動(dòng)的東西所吸引。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，美的熏陶。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址http:///blog/user1/36/archives/2006/234.h