醫(yī)學(xué)影像論文3000字

醫(yī)學(xué)影像論文3000字隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,醫(yī)療行業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的應(yīng)用也更加廣泛,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增大。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)影像論文，供大家參考。創(chuàng)建高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式醫(yī)學(xué)影像論文摘要摘要：近幾年高職教育面臨大好發(fā)展機(jī)遇，高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住這個(gè)大好發(fā)展機(jī)遇，以專業(yè)建設(shè)為先導(dǎo)，明確高職教育特色;以職業(yè)能力為本位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革;以學(xué)生就業(yè)為目的，創(chuàng)建高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。醫(yī)學(xué)影像論文內(nèi)容關(guān)鍵詞：高職;醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)影像檢查設(shè)備在不斷更新?lián)Q代，診療手段日益先進(jìn)，醫(yī)院將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)院校提出更高更新的要求。對(duì)于高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會(huì)、醫(yī)療單位對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的需求。我院2001年由鶴壁中專、鶴壁師范學(xué)校、鶴壁電大和鶴壁教育學(xué)院四所學(xué)校合并為鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是2002年在原鶴壁衛(wèi)生學(xué)校(1995年合并入鶴壁中專)醫(yī)學(xué)影像診斷專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，現(xiàn)該專業(yè)有在校學(xué)生350人。根據(jù)大量的市場(chǎng)調(diào)研得知，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面應(yīng)用型人才的需求較大，因此我們?cè)O(shè)置了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，確定了特定的培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格以適應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)崗位，并進(jìn)行了大膽的改革。明確高職教育特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展當(dāng)前，高職教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高職教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。因此，高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要抓住機(jī)遇、與時(shí)俱進(jìn)，以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，在教學(xué)與改革的過(guò)程中，逐步建立適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求、能順利實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育思想和觀念。為此，我院組織有關(guān)人員深入實(shí)習(xí)醫(yī)院和用人單位，廣泛開(kāi)展調(diào)研和畢業(yè)生追蹤調(diào)查，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)影像專家組成教育教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)充分的論證，我們認(rèn)識(shí)到高職教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理論知識(shí)和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的理論知識(shí)，區(qū)別于中等職業(yè)教育。也就是說(shuō)既不能“吃”本科教育的“壓縮餅干”，也不能“蒸”中專教育的“發(fā)面饅頭”，而應(yīng)該按照高職教育人才規(guī)格和基本特征，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才上，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建人才培養(yǎng)新模式根據(jù)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的需求形勢(shì)，我院分析了高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要以培養(yǎng)高等技術(shù)性醫(yī)學(xué)影像人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)和醫(yī)院需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，創(chuàng)建高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。將培養(yǎng)目標(biāo)定位在德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像理念，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)操作能力，能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像設(shè)備技術(shù)操作需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才上。經(jīng)過(guò)探索，我們將人才培養(yǎng)模式概括為“人文為先，知識(shí)寬實(shí)，技能熟練，就業(yè)多向”?！叭宋臑橄取?，是指面向就業(yè)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的要求，增設(shè)人文課程，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)以人為本的醫(yī)學(xué)理念，適應(yīng)新的“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式。“知識(shí)寬實(shí)”，就是給學(xué)生搭建較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，在專業(yè)課開(kāi)設(shè)時(shí)，我們就考慮以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)與就業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，充分體現(xiàn)對(duì)準(zhǔn)崗位開(kāi)設(shè)課程。強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”，充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并改變課程結(jié)構(gòu)。從第一學(xué)期開(kāi)始就在全部教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐訓(xùn)練課比例，采取有效的保障措施，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練、業(yè)余訓(xùn)練、實(shí)習(xí)前集中訓(xùn)練、實(shí)習(xí)中技能操作應(yīng)用訓(xùn)練相統(tǒng)一，全面提高實(shí)踐技能操作?！熬蜆I(yè)多向”即在通用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照就業(yè)崗位需求，尋求“大專業(yè)、小專門(mén)化”的課程組合模式，除通用放射專業(yè)外，還設(shè)置CT專業(yè)方向、MRI專業(yè)方向、超聲專業(yè)方向、介入專業(yè)方向、放療專業(yè)方向，以拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目的。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革對(duì)于高職院校，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高素質(zhì)是永恒的主題。近幾年來(lái)，我們圍繞這個(gè)思路，結(jié)合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，以專業(yè)建設(shè)為本位，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效為原則，重點(diǎn)進(jìn)行了以下三項(xiàng)改革：改革教學(xué)內(nèi)容，重建理論教學(xué)體系按照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)操作能力，注重臨床教學(xué)，加強(qiáng)技能實(shí)踐，適應(yīng)基層需要為原則，設(shè)置了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的三大模塊課程體系，即基本素質(zhì)模塊課程、專業(yè)素質(zhì)模塊課程、崗位素質(zhì)模塊課程。根據(jù)專業(yè)能力要素的具體要求及教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，通過(guò)適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、融合、重組、增設(shè)等途徑，打破原有課程設(shè)計(jì)界限，優(yōu)化課程和教學(xué)內(nèi)容體系。如精簡(jiǎn)了醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)等非主干課程的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù);將原來(lái)的X線機(jī)結(jié)構(gòu)與維修和X線攝影技術(shù)學(xué)在增加相關(guān)新內(nèi)容后，分別重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué);增設(shè)了醫(yī)學(xué)影像新技術(shù)課程，如斷層解剖學(xué)、介入放射學(xué)等;增開(kāi)選修課，如放射治療學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就必須改革過(guò)去實(shí)踐教學(xué)大綱包含于理論教學(xué)大綱之中的粗化設(shè)置，建立一個(gè)目標(biāo)明確、自成體系、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系與理論教學(xué)體系相互聯(lián)系，相輔相成。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的研究、探索與實(shí)踐，我院高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已基本形成了一個(gè)完整、相對(duì)獨(dú)立的“一個(gè)強(qiáng)化、四種訓(xùn)練、三個(gè)銜接”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙粋€(gè)強(qiáng)化”是指強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能操作訓(xùn)練?！八姆N訓(xùn)練”是指基本技能操作訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真演練、醫(yī)院課間見(jiàn)習(xí)帶練、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)綜合應(yīng)用能力實(shí)練。“三個(gè)銜接”是指技能訓(xùn)練在校期間與考取技能證書(shū)相銜接、畢業(yè)后與考取職業(yè)資格證書(shū)相銜接、就業(yè)時(shí)與臨床相銜接。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)方法上，一是在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，諸如醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、人體斷面解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)等專業(yè)課的教學(xué)，采取邊講、邊練、邊做、邊學(xué)的方式，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，以收到良好的效果。在教學(xué)手段上，充分利用掛圖、投影、幻燈、錄像，教學(xué)片、多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，增加直觀效果和學(xué)生感性知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)候?qū)⒉∪藥У綄?shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行X線透視、攝片、消化道造影及B超檢查等，既可進(jìn)行實(shí)際操作，又可培養(yǎng)學(xué)生與病人之間的人際溝通能力，使學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院工作的能力得到加強(qiáng)。醫(yī)學(xué)影像論文文獻(xiàn)[1]朱梅初，唐陶富.與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建高職影像專業(yè)人才培育模式[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(1)數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像論文內(nèi)容【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù);PACS系統(tǒng);醫(yī)學(xué)影像學(xué);教學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)重要的診斷學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)數(shù)字化的發(fā)展而不斷更新，并向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方面發(fā)展，對(duì)數(shù)字成像技術(shù)的了解和應(yīng)用十分重要。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的數(shù)字化使得各種影像設(shè)備需數(shù)字化技術(shù)，用數(shù)字化技術(shù)代替模擬技術(shù)，使影像設(shè)備的可靠性得到大大的提高。我科采用圖像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)(picturearchivingandcommunicationssystem,PACS)以數(shù)字技術(shù)為手段，充分發(fā)揮影像技術(shù)數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)，順應(yīng)影像設(shè)備數(shù)字化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，收到良好效果[1?2]?，F(xiàn)報(bào)告如下。1醫(yī)學(xué)影像學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式醫(yī)學(xué)影像學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用理論講授與小組閱片相結(jié)合的方式。目前多數(shù)影像教學(xué)教學(xué)手段卻仍然停留在膠片、投影、幻燈的方法，不能逼真地反映出圖像的特點(diǎn)及特征，學(xué)生也很難理解和記憶;同時(shí)，教學(xué)膠片經(jīng)多次重復(fù)使用，損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而幻燈片教學(xué)則不夠清晰和靈活，達(dá)不到最佳學(xué)習(xí)效果，其制作相對(duì)復(fù)雜，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)拍影像圖片后，其清晰度也很差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)果是學(xué)生理論考試成績(jī)很好，但閱片能力卻不夠理想，在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后許多學(xué)生仍不能獨(dú)立閱讀X光片，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。2數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)在診斷疾病中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的影像設(shè)備都采用模擬技術(shù)，其信息不便用計(jì)算機(jī)處理，從應(yīng)用角度看，與傳統(tǒng)的模擬圖像相比，數(shù)字圖像具有密度分辨率高、可進(jìn)行后處理、可存儲(chǔ)、調(diào)閱、傳輸或拷貝。數(shù)字圖像可存儲(chǔ)于磁盤(pán)、磁帶、光盤(pán)及各種記憶卡中，并可隨時(shí)進(jìn)行調(diào)閱、傳輸，為PACS的建立和無(wú)膠片化的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。PACS系統(tǒng)是應(yīng)用于醫(yī)院的數(shù)字醫(yī)療設(shè)備如CT、MR、US、DSA、CR等所產(chǎn)生的數(shù)字化醫(yī)學(xué)圖像信息的采集、存儲(chǔ)、診斷、管理、信息處理的應(yīng)用系統(tǒng)，為被檢查的病人建立了影像學(xué)資料，克服了影像資料存儲(chǔ)無(wú)法保存完全的困難。通過(guò)PACS系統(tǒng)，憑患者的某一個(gè)信息就能查找到病情的相關(guān)資料，在任何一個(gè)終端上提取后還可打印、復(fù)制，操作簡(jiǎn)單而有效[1?2]。3PACS系統(tǒng)教學(xué)符合臨床教學(xué)理念影像學(xué)的臨床教學(xué)以臨床見(jiàn)習(xí)為主，教師講授、實(shí)際操作為輔。PACS系統(tǒng)不能完全彌補(bǔ)動(dòng)手少的不足，但豐富的圖像與病例資料卻為教師的講授提供了廣闊的空間，講授的內(nèi)容更豐富多彩，資料豐富，也引導(dǎo)學(xué)生以臨床思維方式為主。對(duì)學(xué)生而言，除了見(jiàn)習(xí)與聽(tīng)課，還能通過(guò)PACS系統(tǒng)及時(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)臨床資料、進(jìn)行隨訪，按教師的引導(dǎo)模擬臨床診斷工作，并能對(duì)感興趣的病例進(jìn)行歸納總結(jié)，豐富了學(xué)習(xí)手段，鍛煉了臨床思維能力，關(guān)鍵是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣也更利于教學(xué)重心從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到提高學(xué)生臨床能力的目的。在學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)的思維習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的平面圖像觀念，使其觀察圖像的思維逐步走向多維立體觀念[2?3]。教師在實(shí)習(xí)課上要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這些征象，允許學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的思維歸納能力。醫(yī)學(xué)影像學(xué)既是醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，為臨床診斷服務(wù)，又是臨床學(xué)科，實(shí)施臨床診斷和治療。掌握了醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論知識(shí)，才能更好地為臨床服務(wù)。考試方法采用選擇題、填空題、問(wèn)答題等習(xí)題與解析是理論的考核辦法，結(jié)合臨床的圖像觀察、分析、閱讀和診斷，能夠讓學(xué)生“看圖識(shí)病”是教學(xué)的最終目的和要求[2?3]。利用PACS系統(tǒng)和圖像信息庫(kù)資料，根據(jù)教學(xué)目的要求，制作不同層次的教學(xué)圖像案例，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用PACS系統(tǒng)及數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的在臨床分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，使學(xué)生很快適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷、技術(shù)、設(shè)備三方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，滿足醫(yī)學(xué)影像學(xué)臨床教學(xué)特點(diǎn)的需要。醫(yī)學(xué)影像論文文獻(xiàn)[1]馮祥太.發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)開(kāi)展多媒體教學(xué)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5(11):1079-1081.[2]胡俊，丁仕義，黎海濤.PACS在影像學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2007,16(1):56.[3]華興，李銳.PACS系統(tǒng)在超聲影像學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2006，15(4)：256.有關(guān)醫(yī)學(xué)影像論文推薦：1.醫(yī)學(xué)影像本科畢業(yè)論文2.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)晉升職稱報(bào)告范文3.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文4.醫(yī)學(xué)晉升職稱論文范文5.醫(yī)學(xué)影像實(shí)習(xí)心得體會(huì)6.超聲醫(yī)學(xué)論文范文精選醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科,而醫(yī)學(xué)影像學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考?！陡呗氂跋駥I(yè)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的教學(xué)探討》摘要：根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀，我們重視教師素質(zhì)培養(yǎng)，理清教材層次與學(xué)生的關(guān)系，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，變抽象的論述為理論聯(lián)系實(shí)際的形象化教學(xué)，提高了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)教學(xué)探討近十幾年來(lái)，大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的迅速發(fā)展，極大地提高了診斷治療水平。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的需要愈加迫切，國(guó)內(nèi)眾多本科醫(yī)學(xué)院校都設(shè)置了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)。而隨著我國(guó)社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展，填報(bào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，影像專業(yè)學(xué)生錄取人數(shù)由每年一個(gè)班提高到兩至三個(gè)班。不論各院校側(cè)重培養(yǎng)高學(xué)歷醫(yī)學(xué)影像臨床診斷專業(yè)人才，還是側(cè)重培養(yǎng)高學(xué)歷醫(yī)學(xué)影像工程技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，都強(qiáng)調(diào)了開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)基礎(chǔ)(以下簡(jiǎn)稱影像物理學(xué))這門(mén)課程的重要性和必要性。有些本科院校還在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)始開(kāi)設(shè)影像物理學(xué)為選修課程，目的就是讓臨床醫(yī)師具備醫(yī)學(xué)影像的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為將來(lái)后續(xù)專業(yè)課程――醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)或醫(yī)學(xué)影像學(xué)的開(kāi)設(shè)提供必要的理論基礎(chǔ)。1.高職醫(yī)學(xué)院校影像專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職醫(yī)學(xué)院校影像專業(yè)現(xiàn)在招收高中文科和理科學(xué)生及中職生。在課程開(kāi)設(shè)上，只在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)這一門(mén)理工科課程，相關(guān)高等數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏，學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)交叉學(xué)科，又是一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)成像理論的物理學(xué)基本原理、規(guī)律;了解醫(yī)學(xué)成像的物理理論知識(shí);為深刻理解成像過(guò)程，評(píng)價(jià)圖像，以及讀識(shí)圖像、挖掘圖像蘊(yùn)藏的生物信息奠定基礎(chǔ)。這就需要一定的高等數(shù)學(xué)、核物理學(xué)、量子物理、超聲波物理等許多知識(shí)來(lái)做鋪墊。當(dāng)然更多需要成像技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)這些必要的知識(shí)，影像專業(yè)高職生在有限的時(shí)間、有限的學(xué)時(shí)里是完成不了的，這是事實(shí)。其實(shí)，影像物理學(xué)是伴隨影像專業(yè)的建立而誕生的一門(mén)新課程，在國(guó)內(nèi)存在尚不足十年。因此，從教材到教學(xué)，各校都處于摸索前進(jìn)的階段。如何讓高職生在無(wú)基礎(chǔ)的前提下有效學(xué)習(xí)該門(mén)課程，我將自己在幾年教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，與大家共同探討。2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，必須樹(shù)立專業(yè)思想由于缺乏相關(guān)師資力量，目前各院校影像物理學(xué)的教學(xué)任務(wù)大都由物理學(xué)教研室的教師承擔(dān)。但是，物理學(xué)和影像物理學(xué)兩門(mén)課程的專業(yè)性質(zhì)差別很大，前者為理科基礎(chǔ)課，后者為專業(yè)基礎(chǔ)課。從事影像物理學(xué)教學(xué)的教師必須具備一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備較高的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)必須樹(shù)立專業(yè)思想，才能將物理學(xué)知識(shí)和影像學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，授課教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，利用臨床進(jìn)修的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)影像知識(shí)和實(shí)際技術(shù)，盡力做好教學(xué)工作。3.教學(xué)過(guò)程中必須恰當(dāng)把握知識(shí)的深度影像物理學(xué)是先期開(kāi)設(shè)影像專業(yè)院校的教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中逐步完善而建立的。它是將高等數(shù)學(xué)知識(shí)、物理學(xué)知識(shí)、成像理論，計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)應(yīng)用于超聲成像技術(shù)、X-CT成像技術(shù)、同位素成像技術(shù)、磁共振成像技術(shù)中的一門(mén)交叉學(xué)科。知識(shí)的起點(diǎn)很高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)把握教材知識(shí)的深度，講解需深入淺出，通俗易懂。比如超聲場(chǎng)的描述部分，涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注重理解場(chǎng)的分布性質(zhì)、描述場(chǎng)的量的物理意義，等等，盡量避免學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)少而降低對(duì)該課程的理解和學(xué)習(xí)興趣。磁共振部分，學(xué)生需要具備一定的原子核物理、量子力學(xué)知識(shí)才能準(zhǔn)確理解核自旋的能級(jí)、躍遷等概念和現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)注意搜集一些資料，盡量用較通俗的、經(jīng)典的、宏觀假說(shuō)進(jìn)行解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的感性認(rèn)識(shí)。4.注意把握影像物理學(xué)原理與成像技術(shù)、影像設(shè)備學(xué)有關(guān)知識(shí)的權(quán)重關(guān)系X-CT成像、超聲成像、同位素成像、磁共振成像每一部分都有兩項(xiàng)主要內(nèi)容：物理基本原理和成像基本原理。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把主要精力放在講解物理學(xué)基本原理上，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，這也是物理專業(yè)畢業(yè)的教師最容易做到的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往集中在成像原理上，對(duì)涉及的成像技術(shù)、成像設(shè)備等知識(shí)更表現(xiàn)出濃厚興趣。雖然成像技術(shù)和成像設(shè)備在后期專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中會(huì)詳細(xì)講解，在這里我們對(duì)這部分做簡(jiǎn)要的介紹，以收到良好的教學(xué)效果。這些年來(lái)，我校歷屆學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)影像物理的極大學(xué)習(xí)興趣。這與我們的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。5.注意提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)影像物理學(xué)各部分知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)生普遍覺(jué)得難懂難學(xué)。因此，通過(guò)各種手段提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的幫助作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們將陀螺進(jìn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做演示，講解原子核中核子的自旋與自旋磁矩的相關(guān)知識(shí);借助于聲波的傳播與反射知識(shí)對(duì)超聲測(cè)量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講解;分配一定的學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院相關(guān)科室參觀學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)超聲，CT臨床診斷教師和技術(shù)教師給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)講解儀器的原理、操作方法，以及診斷等，使學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，加深理解，收到了很好的效果。6.實(shí)現(xiàn)教材的多層次、立體化由于該課程屬于應(yīng)用型的知識(shí)，學(xué)起來(lái)難度更大，我們進(jìn)行了教材的多層次、立體化嘗試。課程是教材的基礎(chǔ)，教材是課程的載體，教材中要融入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化、配套和協(xié)調(diào)化。我們的做法是：文字教材與現(xiàn)代多媒體手段緊密結(jié)合。教材體系包括：(1)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材《醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社出版);(2)教師授課用的獨(dú)創(chuàng)的電子教案，其中配以大量的自制和臨床實(shí)拍圖片和自己研發(fā)的動(dòng)畫(huà)，并提出學(xué)生思考的問(wèn)題;(3)輔助學(xué)生自學(xué)和研究的學(xué)習(xí)軟件，如《CT與磁共振成像原理》CAI課件(人民衛(wèi)生電子音像出版社公開(kāi)出版發(fā)行，被列入“十一五”國(guó)家重點(diǎn)電子出版物);(4)網(wǎng)頁(yè)形式課件2部。初步形成了多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種以教學(xué)服務(wù)為目的的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合?？傊?，影像物理學(xué)是一門(mén)新課，只有不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)幾年來(lái)的努力，一方面學(xué)生看到了現(xiàn)在所學(xué)的就是將來(lái)所用的，提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣，另一方面學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)后續(xù)課程“醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]侯淑蓮，李石玉，馬新超等.關(guān)于醫(yī)藥學(xué)院校物理課程的思考[J].大學(xué)物理，2005，24，(5)：53-56.[2]包尚聯(lián)，唐孝威.醫(yī)學(xué)物理研究進(jìn)展[J].自然科學(xué)進(jìn)展，2006，16，(1)：7-13.[3]童家明，劉成玉，周曉彬等.普通高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)物理理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].大學(xué)物理，2005，24，(7)：55-59.[4]侯淑蓮.CT與磁共振成像原理[M/CD].北京：人民衛(wèi)生電子音像出版社，2007.《芻議影像融合推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域發(fā)展》內(nèi)容摘要：科技的進(jìn)步不僅是帶動(dòng)了工商業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了醫(yī)學(xué)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛用于影像醫(yī)學(xué)中。現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上的各種檢查儀器越來(lái)越精密，功能更加完善，圖像信息的存儲(chǔ)和傳輸為醫(yī)學(xué)的研究和診斷提供了更好的依據(jù)。醫(yī)學(xué)影像的融合就是影像信息的融合，是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助診斷病情的。醫(yī)學(xué)影像的融合是醫(yī)學(xué)影像學(xué)新的發(fā)展方向，本文對(duì)醫(yī)學(xué)影像的融合進(jìn)行分析，探討影像融合對(duì)醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的影響和作用。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像影像融合診斷一、影像融合醫(yī)學(xué)影像融合其實(shí)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將影像信息進(jìn)行融合。其中包括將圖像信息進(jìn)行數(shù)字化處理，再進(jìn)行數(shù)據(jù)協(xié)同和匹配，得到一個(gè)新的影像信息來(lái)獲得對(duì)病情更好的觀測(cè)，以計(jì)算機(jī)為輔助手段，使診斷更加準(zhǔn)確、具象。影像融合的發(fā)展趨勢(shì)影像融合的趨勢(shì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)是近年來(lái)發(fā)展的比較快的臨床學(xué)科之一，其中的超聲、放射等早就被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)的診斷上，但是，面對(duì)不同病人的各種癥狀，單一的影像檢查已經(jīng)不足以作為診斷的依據(jù)。因此，影像融合越來(lái)越成為醫(yī)學(xué)中的焦點(diǎn)，人們更希望通過(guò)多重的影像檢查、比較和分析，使檢查結(jié)果更準(zhǔn)確，更好的輔助臨床疾病的治療。影響融合的發(fā)展提高了醫(yī)學(xué)診斷的綜合水平，對(duì)于推動(dòng)影像學(xué)的發(fā)展有重要的意義。而且，醫(yī)學(xué)影像的融合不僅可以對(duì)診斷錦上添花，還可以為治療提供幫助。例如：X線、超聲、聚焦和磁共振結(jié)合在一起進(jìn)行治療。影響融合的發(fā)展是勢(shì)在必行的，而且將推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的更新與發(fā)展。影像融合的必要性1、醫(yī)學(xué)技術(shù)的更新與發(fā)展需要影響融合計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，這也包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)。隨著新技術(shù)的發(fā)展和實(shí)施，圖像后期處理技術(shù)也需要不斷的提高，影像的融合技術(shù)就是后處理技術(shù)的新發(fā)展。前后技術(shù)的同步才能更好的將影像學(xué)的好處發(fā)揮出來(lái)。2、影像融合使檢查更全面準(zhǔn)確影像學(xué)的檢查手段是很多的，從B超到射線再到CT等，每項(xiàng)檢查都是有針對(duì)性的，但是正因?yàn)檫@樣又有一定的局限性。每項(xiàng)檢查都有單一局限性，只能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一方面的數(shù)據(jù)值，不利于診斷病情。影像的融合彌補(bǔ)了這一缺陷。3、臨床診斷需要影像融合一切的檢查手段都是為了最終的臨床治療，影像診斷一樣是為臨床治療服務(wù)的。影響的融合，集中了多項(xiàng)單一檢查的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)的圖像更清晰，更便于醫(yī)生的判斷，使診斷更清晰準(zhǔn)確，也就能根據(jù)診斷提供更好的治療方案，輔助臨床治療。影響融合的方法和技術(shù)應(yīng)用首先是信息技術(shù)的融合。無(wú)論是什么樣的診斷技術(shù)，最后要得到的都是這項(xiàng)技術(shù)所能診斷出來(lái)的信息。影像的融合首先要實(shí)施對(duì)信息的融合，圖像數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換是理解是關(guān)鍵。而圖像的轉(zhuǎn)換時(shí)將不同檢查設(shè)備檢測(cè)的圖像信息進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換和調(diào)整，使其更逼真的呈現(xiàn)出檢測(cè)部位的狀態(tài)，確保診斷的準(zhǔn)確性。其次是數(shù)字化技術(shù)的融合。建立圖像數(shù)據(jù)庫(kù)是比較直觀和易于提取信息的。還有就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這幾項(xiàng)技術(shù)的融合，使影像融合后的檢查更加具體詳細(xì)。影像融合的方法：界標(biāo)配對(duì)、表面相合法、空間力矩配對(duì)、交叉相關(guān)法。四、醫(yī)學(xué)影像融合的臨床價(jià)值現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)把用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)獲取的影像信息進(jìn)行處理的研究成果應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的診斷，將各項(xiàng)檢查結(jié)果通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析、處理，將影像融合重新現(xiàn)出清晰度高、高質(zhì)量的影像。主要有以下幾個(gè)方面的臨床價(jià)值：幫助臨床診斷影像融合后的圖像將檢查部位的結(jié)構(gòu)和周邊組織清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)影像診斷，醫(yī)生能夠更加了解檢測(cè)部位的組織形態(tài)是否發(fā)生病變以及病變的程度。很多疾病早期的病變都是不太明顯了，一旦沒(méi)被發(fā)現(xiàn)就可能會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的治療時(shí)機(jī)。影像融合后的圖像可以通過(guò)區(qū)域放大將組織的差異標(biāo)注出來(lái)，便于觀察和診斷，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)病變，減少漏診的情況。有助于手術(shù)的治療影像融合的中，結(jié)合了圖像重建和三維立體定向技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用能夠清晰的顯示出病變部位及其周?chē)M織的狀況和空間狀態(tài)，醫(yī)生可以根據(jù)融合后的圖像制定手術(shù)方案，并在手術(shù)實(shí)施過(guò)程中提供實(shí)時(shí)顯示，也為術(shù)后的觀察提供了方便。有助于醫(yī)學(xué)研究影像的融合結(jié)合了多項(xiàng)檢查的優(yōu)勢(shì)，提供的影像信息更全面清晰，病理特征更明顯，是醫(yī)學(xué)研究中非常有價(jià)值的影像學(xué)資料，為以后疾病的研究提供更好的依據(jù)。結(jié)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)影像的融合就是將多項(xiàng)檢查的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合和處理重新形成新的圖像。醫(yī)學(xué)影像的融合是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的一次偉大的更新，它將各種各種技術(shù)綜合運(yùn)用到醫(yī)學(xué)的檢查和診斷上，推動(dòng)了影像學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王靜云，李紹林;醫(yī)學(xué)影像圖像融合技術(shù)的新進(jìn)展[J];第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào);2004年20期[2]李熙瑩;黃鏡榮;;圖像融合技術(shù)研究及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用[A];大珩先生九十華誕文集暨中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)大會(huì)論文集[C];2004年[3]吳疆;醫(yī)學(xué)圖像融合算法研究[D];西北工業(yè)大學(xué);2006年[4]張孝飛，王強(qiáng)，韋春榮，王至誠(chéng)，張福北;醫(yī)學(xué)圖像融合技術(shù)研究綜述[J];廣西科學(xué);2002年01期[5]趙敏志;李鋼;張仁斌;;圖像融合技術(shù)現(xiàn)狀[A];第六屆全國(guó)信息獲取與處理學(xué)術(shù)會(huì)議論文集(3)[C];2008年[6]康曉東.計(jì)算機(jī)在醫(yī)療方面的最新應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1999，46-70.有關(guān)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文推薦：1.醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文范文2.有關(guān)醫(yī)學(xué)影像類畢業(yè)論文3.醫(yī)學(xué)影像本科畢業(yè)論文4.醫(yī)學(xué)影像學(xué)研究論文5.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文范文醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了醫(yī)學(xué)影像診斷的準(zhǔn)確性發(fā)展,同時(shí)也使臨床診斷越來(lái)越依賴于醫(yī)學(xué)影像診斷。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文，供大家參考。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文摘要【摘要】烏魯木齊軍醫(yī)學(xué)院在六年多的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程配置，重組學(xué)科體系，改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，構(gòu)建課程量化考核體系，開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，取得了良好的效果。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文內(nèi)容關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)改革我院作為蘭州軍區(qū)首批招收醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，自1999年開(kāi)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)大專班。根據(jù)全軍院校教學(xué)改革工作會(huì)議精神。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)六年多來(lái)的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。一、確立教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)(一)把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)踐性操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限。充分體現(xiàn)該專業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才為根本任務(wù)，適應(yīng)基層軍地衛(wèi)生工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動(dòng)手能力強(qiáng)化實(shí)踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學(xué)科形象化的特點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效比。將影像診斷學(xué)全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室授課。電子幻燈授課與學(xué)生同步閱讀實(shí)片過(guò)程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離接觸的事例教學(xué)的目的;將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學(xué)集中講授，X線攝影位置學(xué)部分全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在教師實(shí)體示范操作的基礎(chǔ)上，主要由學(xué)生分組進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到集中學(xué)習(xí)基本理論、分組強(qiáng)化規(guī)范具體操作的目的。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與帶教主動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進(jìn)行考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。(二)抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，適應(yīng)目前隨醫(yī)學(xué)影像學(xué)的快速發(fā)展，影像學(xué)科架構(gòu)的變化，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容以突出影像診斷、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則?；A(chǔ)課以必須、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以專業(yè)需要為主。專業(yè)課以寬基礎(chǔ)重實(shí)用為本?；A(chǔ)課：取消高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)改為醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，增設(shè)一門(mén)人文學(xué)科;專業(yè)基礎(chǔ)課：將電工學(xué)、電子學(xué)合為醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)，將原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲(chóng)學(xué)合并為醫(yī)學(xué)病原學(xué)，減少生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，將人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)合并為人體解剖組織胚胎學(xué)，增設(shè)人體斷層解剖學(xué);專業(yè)課：將原來(lái)的x線投照學(xué)和x線機(jī)原理構(gòu)造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關(guān)內(nèi)容，重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)和醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)，將原有的x線診斷學(xué)、CT診斷學(xué)、MR/診斷學(xué)融合為醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。同時(shí)采取大專業(yè)平臺(tái)與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、放射治療學(xué)等(三)拓視野，增強(qiáng)針對(duì)性教學(xué).1、強(qiáng)化第二課堂的專業(yè)知識(shí)拓展和提高專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ?，弱化圍繞專業(yè)教學(xué)以外的作用。首先設(shè)立講座課.如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文撰寫(xiě)、醫(yī)學(xué)信息管理、專業(yè)英語(yǔ)等。其次通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)立課題小組，老師圍繞設(shè)計(jì)課題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)查閱資料、實(shí)際操作，拓展專業(yè)知識(shí)面。2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強(qiáng)師資建設(shè)。聘請(qǐng)?jiān)和庥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家為兼職教授，定期來(lái)院講課或指導(dǎo)工作，豐富臨床實(shí)踐知識(shí);根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，有針對(duì)性安排教師進(jìn)行專項(xiàng)進(jìn)修、交流，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與醫(yī)院聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，共同促進(jìn)、共同發(fā)展。二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)綜合評(píng)價(jià)的考評(píng)體制(一)實(shí)行理論與技能測(cè)評(píng)分離根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對(duì)于專業(yè)理論與專業(yè)技能測(cè)評(píng)，其中任何一項(xiàng)不合格，均認(rèn)定為專業(yè)不合格，通過(guò)考核方式改變，強(qiáng)化專業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫(kù)生成，技能考核分口試、操作二部分，請(qǐng)?jiān)和鈱＜疫M(jìn)行測(cè)評(píng)。(二)建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)1、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)分為平時(shí)考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時(shí)考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報(bào)告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進(jìn)行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書(shū)寫(xiě)診斷報(bào)告。對(duì)報(bào)告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應(yīng)用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進(jìn)行計(jì)分。2、x線攝影學(xué)以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機(jī)器準(zhǔn)備、體位擺放、工具應(yīng)用、條件設(shè)備、暗室洗片等六部分目標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。3、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)以隨機(jī)抽題。分原理說(shuō)明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測(cè)評(píng)。(三)完善實(shí)習(xí)考核辦法在實(shí)習(xí)手冊(cè)中增加實(shí)習(xí)目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)雙向(學(xué)與教)督促機(jī)制。按專業(yè)課分醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)影像檢《現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)》2006年12月第15卷第6期查技術(shù)學(xué)二大部分，然后再各自分為普放、CT、Mill三個(gè)小部分，分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考核過(guò)程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會(huì)考、學(xué)校抽考的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。三、加強(qiáng)教學(xué)方法及手段的變革，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在教學(xué)方法上遵循四個(gè)“有利于”原則：有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)與培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考分析能力，有利于發(fā)揮教與學(xué)雙方的個(gè)性潛質(zhì)與創(chuàng)新精神。注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵(lì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高授課時(shí)效。通過(guò)完善質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，采用靜評(píng)指標(biāo)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)考評(píng)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)條件評(píng)定、教師學(xué)術(shù)水平評(píng)定、教學(xué)手段評(píng)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家測(cè)評(píng)、課堂教學(xué)學(xué)生測(cè)評(píng)、教案質(zhì)量專家測(cè)評(píng)、第二課堂質(zhì)量評(píng)定、考試結(jié)果分析等19個(gè)靜態(tài)指標(biāo)與10個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合，推進(jìn)專業(yè)主要課程建設(shè)，帶支町關(guān)課程的建設(shè)。對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要的作用。六年來(lái)的實(shí)踐證明，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力有了明顯的提高。操作技能考核及格率達(dá)100%。各教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院與用人單位普遍反映良好，畢業(yè)學(xué)生全部就業(yè)。但也存在由于生源素質(zhì)差異較大，教改實(shí)施后部分學(xué)生不適應(yīng)等情況，影響教學(xué)進(jìn)度。因此我們不斷在摸索與改進(jìn)現(xiàn)有教改方案，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行更進(jìn)一步的總結(jié)與完善。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)規(guī)范化建設(shè)芻議醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文摘要【摘要】隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在臨床上的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的規(guī)范化問(wèn)題愈益突出。從醫(yī)學(xué)影像技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)的提高、醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)以及醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等方面，就醫(yī)學(xué)影像技術(shù)規(guī)范化建設(shè)進(jìn)行探討。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文內(nèi)容【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù);診斷;規(guī)范化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)規(guī)范化是指醫(yī)學(xué)影像診斷合乎一定的標(biāo)準(zhǔn)，即利用醫(yī)學(xué)影像檢查手段使其診斷水平不斷提高，它要求根據(jù)設(shè)備和儀器條件合理地開(kāi)展檢查項(xiàng)目，并且在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到一定的水平或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終目標(biāo)是提高診斷率，減少漏、誤診，并在最大限度內(nèi)滿足患者需求，但我國(guó)地域遼闊，醫(yī)療資源分布不均衡，不同醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)設(shè)備和水平有較大差異，即使在同一醫(yī)院也可能使用多種型號(hào)的檢查設(shè)備。為了進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像診斷水平，準(zhǔn)確可靠地為臨床提供看得懂、能理解的診斷依據(jù)，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的規(guī)范化建設(shè)就勢(shì)在必行。1提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷更新?lián)Q代，且周期越來(lái)越短，建立在高新影像設(shè)備之上的影像學(xué)正發(fā)生著巨變，不斷更新的設(shè)備所涵蓋的知識(shí)范圍，應(yīng)用時(shí)的工作原理、性能無(wú)不涉及廣博的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和工程學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。傳統(tǒng)意義上的影像科技人員，無(wú)論老中青，都要從零開(kāi)始，逐步地熟悉、掌握以致精通這門(mén)新的數(shù)字影像技術(shù)，也就是說(shuō)，要從陳舊的工作模式轉(zhuǎn)為更為開(kāi)放的、多元化的醫(yī)技理念。樹(shù)立新的醫(yī)技理念，至少應(yīng)從以下幾方面著手。首先，應(yīng)抓緊時(shí)間快速提高自身英文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。數(shù)字化設(shè)備無(wú)論是界面顯示還是操作使用提示，無(wú)論是部位選擇還是投照方式，以及后處理內(nèi)容均為英文顯示，英語(yǔ)既是基礎(chǔ)更是工具，同時(shí)，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流將更加頻繁，對(duì)先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的引進(jìn)速度也將加快。只有不斷提高英語(yǔ)水平，才能進(jìn)一步進(jìn)行圖像處理功能等方面的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，合理、高效地使用新設(shè)備。其次，要多閱讀一些有關(guān)IT網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的專業(yè)或通俗刊物，了解網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作，對(duì)圖像的攝取、刪除、處理、傳遞、存儲(chǔ)及打印等概念要清晰明了，并在與編程和網(wǎng)絡(luò)工程師的合作中積累和豐富這一領(lǐng)域的知識(shí)。再次，不斷完善影像診斷知識(shí)結(jié)構(gòu)。人體各部位的解剖結(jié)構(gòu)、生理、病理及病理演變，其圖像在監(jiān)視器上的顯示與相關(guān)診斷所需，其形式和內(nèi)涵不盡相同，且數(shù)字化影像各參數(shù)具有可調(diào)節(jié)性、大寬容度，如何使體位設(shè)計(jì)更合理、如何在圖像的后處理中使感興趣區(qū)真實(shí)并具有明確診斷所需的特征，對(duì)技師的影像學(xué)知識(shí)和診斷學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，提出了更高的要求。2建立醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)這門(mén)綜合性學(xué)科開(kāi)始逐步從影像投照、成像、閱片、報(bào)告書(shū)寫(xiě)以及遠(yuǎn)程會(huì)診諸環(huán)節(jié)進(jìn)入全面數(shù)字化的嶄新時(shí)代。比如，近年來(lái)先進(jìn)的彩色多普勒超聲檢查儀的引進(jìn)和臨床應(yīng)用，拓寬了超聲檢查范圍、服務(wù)對(duì)象，超聲影像、診斷信息和工作量成倍增長(zhǎng)，而原有的手寫(xiě)報(bào)告、熱敏打印圖像、人工病案存檔、檢索查詢、工作量統(tǒng)計(jì)等，明顯影響了工作效率和服務(wù)質(zhì)量，不能更好地為教學(xué)、科研和患者的診療服務(wù)。這一切對(duì)于醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)的建立與完善提出了現(xiàn)實(shí)的要求。醫(yī)學(xué)影像室作為醫(yī)院的醫(yī)技科室，與患者和臨床科室有著密切聯(lián)系。這種聯(lián)系簡(jiǎn)單地表達(dá)為患者和臨床科室申請(qǐng)單的請(qǐng)求與影像室檢查報(bào)告單的答復(fù)。影像室從接收申請(qǐng)單到發(fā)出檢查報(bào)告單是一個(gè)有序的過(guò)程，每項(xiàng)工作的效率和服務(wù)質(zhì)量及其之間的銜接良好與否，將反映影像室整體的工作效率、服務(wù)質(zhì)量和管理水平。這要求從預(yù)約登記到發(fā)出報(bào)告必須實(shí)現(xiàn)一體化操作(如圖1所示)。圖1影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)流程(略)影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)的建立與臨床應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)患者一般資料—圖像采集—診斷報(bào)告全部信息的數(shù)據(jù)化存檔，提高診斷水平和服務(wù)質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛，而且由于使就診順序透明化、公開(kāi)化和接診服務(wù)的溫情化，提高了患者滿意度，所以大大有助于和諧醫(yī)患關(guān)系的建立。同時(shí)，這一網(wǎng)絡(luò)的建立也真正體現(xiàn)了醫(yī)療信息共享，使患者在一所醫(yī)院拍攝的X線、CT及MRI圖像及診斷意見(jiàn)報(bào)告，在遠(yuǎn)程會(huì)診或轉(zhuǎn)診到其他醫(yī)院咨詢、會(huì)診或治療時(shí)仍然具有參考價(jià)值，不必再作重復(fù)檢查，這樣既節(jié)省人力物力，減少醫(yī)療資源的浪費(fèi)，也可減少患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，數(shù)字化的進(jìn)程使接診到發(fā)報(bào)告的時(shí)間大大縮短，從過(guò)去的隔日到目前的2h，甚至0.5h，而工作量的不斷增加又是每個(gè)醫(yī)院所面對(duì)的。減少患者的等待時(shí)間已經(jīng)成為衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，要做好這一點(diǎn)除了發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)外，盡量縮短各環(huán)節(jié)的耗時(shí)，利用信息的傳遞，使每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作流暢尤為重要。3完善醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷報(bào)告3.1基本程序規(guī)范化醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷報(bào)告是臨床醫(yī)生診斷和確定治療方案的重要依據(jù)之一，又是重要的醫(yī)療文件。報(bào)告書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量代表科室的診斷水平，也代表整個(gè)學(xué)科的水平以及發(fā)展的程度。這就要求醫(yī)學(xué)影像科室人員要通過(guò)審閱病歷，了解病情，全面觀察，系統(tǒng)分析，結(jié)合臨床進(jìn)行鑒別、對(duì)照、綜合，寫(xiě)出報(bào)告做出結(jié)論。3.2基本格式規(guī)范化醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷報(bào)告書(shū)的格式是一種形式，它反映的內(nèi)容必須要符合質(zhì)量保證與質(zhì)量控制要求?？v觀目前國(guó)內(nèi)外的診斷報(bào)告書(shū)，形式各種各樣，大小與繁簡(jiǎn)程度也不一致。但是從質(zhì)量保證與質(zhì)量控制角度來(lái)看，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的診斷報(bào)告書(shū)的一般格式應(yīng)依次包括以下5項(xiàng)內(nèi)容：一般資料，包括患者姓名、性別、年齡、科別、住院號(hào)、病區(qū)、病床、門(mén)診號(hào)、X線號(hào)、CT號(hào)、MRI號(hào)、DSA號(hào)、X片序號(hào)、檢查日期、報(bào)告日期等;檢查名稱與檢查方法或技術(shù);醫(yī)學(xué)影像學(xué)表現(xiàn)或討論部分，如X線所見(jiàn)、CT所見(jiàn)、MH所見(jiàn)、DSA所見(jiàn)等;醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷或印象部分;書(shū)寫(xiě)報(bào)告與審核報(bào)告醫(yī)師簽名。在臨床工作中，上述五項(xiàng)內(nèi)容可具體化為以下幾種格式。第一種是從影像征象或討論到影像診斷或印象的分段描述法。第二種是從影像診斷或印象到影像征象或討論的分段描述法。第三種是將影像征象或討論與影像診斷或印象混合描述法。第四種是表格式，是將報(bào)告設(shè)計(jì)成固定的表格。第五種是逐條列項(xiàng)式，是將各項(xiàng)觀察的內(nèi)容按順序排列，在預(yù)留的空白處填寫(xiě)正常、異?；蛞庖?jiàn)等。其中，第二種報(bào)告格式是目前采用最多、最常用的一種，因?yàn)樗鼭M足規(guī)范化報(bào)告的5項(xiàng)內(nèi)容，符合檢查的標(biāo)準(zhǔn)，是目前公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)格式之一。3.3基本要求規(guī)范化書(shū)寫(xiě)規(guī)范化報(bào)告內(nèi)容的總體原則是影像描述簡(jiǎn)潔，重要的部分或內(nèi)容先寫(xiě)，回答臨床醫(yī)師的要求;病灶要進(jìn)行必要的量化及形態(tài)影像征象描述;影像檢查要進(jìn)行征象的比較及必要的鑒別診斷，最后要得出影像檢查的結(jié)論。一般和常規(guī)項(xiàng)目要齊全，描述要有順序，主次要分明，描述部分與診斷結(jié)論要保持一致。此外，還要求字跡工整、語(yǔ)句通順、術(shù)語(yǔ)規(guī)范。3.4注意事項(xiàng)醫(yī)學(xué)影像報(bào)告是一份把病變影像轉(zhuǎn)換成文字、具有法律效力的醫(yī)療文件，講求客觀性、科學(xué)性、嚴(yán)禁摻雜主觀印象，不要武斷地單以圖像診斷疾病，也不要過(guò)于隨附臨床，故一定要寫(xiě)得確切、客觀。這就必須運(yùn)用規(guī)范的影像學(xué)術(shù)語(yǔ)或解剖學(xué)與病理學(xué)名稱來(lái)描繪，不能隨便下筆，按個(gè)人的愛(ài)好寫(xiě)。實(shí)事求是，不弄虛作假是對(duì)醫(yī)學(xué)影像技師的最基本要求?？傊訌?qiáng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的規(guī)范化建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩，需要我們從多方面努力。只有這樣，才能提高醫(yī)學(xué)影像診斷的準(zhǔn)確性，才能更好地服務(wù)于臨床，造福于患者。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文文獻(xiàn)[1]李晨,楊德民,苗壯,等.超聲影像網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)的建立與臨床應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代影像學(xué)雜志,2005，(12):1078?1080.[2]段少銀,蔡國(guó)祥,葉鋒,等.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷報(bào)告書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的討論[J].中華現(xiàn)代影像學(xué)雜志,2000，(1):90?91.[3]林海波,曹然,葉暉,等.影像技術(shù)數(shù)字化建設(shè)面臨的問(wèn)題[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2004，(6):117?118.有關(guān)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)論文推薦：1.醫(yī)學(xué)影像本科畢業(yè)論文2.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)晉升職稱報(bào)告范文3.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文4.醫(yī)學(xué)晉升職稱論文范文5.醫(yī)學(xué)影像個(gè)人簡(jiǎn)歷范文6.超聲醫(yī)學(xué)論文范文醫(yī)學(xué)影像的論文關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文范文醫(yī)學(xué)影像是指為了醫(yī)療或醫(yī)學(xué)研究，對(duì)人體或人體某部分，以非侵入方式取得內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過(guò)程。下面，我為大家分享關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的論文，希望對(duì)大家有所幫助!前言數(shù)字圖像處理技術(shù)以當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展為基礎(chǔ)，逐漸衍生出的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)，數(shù)字圖像處理技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)畫(huà)面更加真實(shí)的展示。在醫(yī)學(xué)中，隨著數(shù)字圖像