數(shù)星星的孩子說課(5篇)

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數(shù)星星的孩子說課篇一

在細(xì)心凝聽了張老師的課后，經(jīng)過自己的梳理，我個(gè)人的感受如下：

低年級(jí)學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)主要是字詞的學(xué)習(xí)，張老師抓住了低段孩子的特性，采用了多媒體那豐富動(dòng)人的畫面和音樂，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)恬靜而美麗的夜晚。這一節(jié)課的識(shí)字。張老師用的比較多的隨文識(shí)字。教學(xué)“數(shù)〞有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。用“張衡、天文學(xué)家、漢朝〞說話，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。還有“距離〞的講授，讓距離近的同學(xué)讀一讀，再讓距離遠(yuǎn)的同學(xué)讀一讀。這樣的好玩兒的方法學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤上。〞投影出示：那一閃閃的星空，把孩子們帶入到了一個(gè)無限遐想的空間，張老師一步步的引導(dǎo)，把課文的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。滿天的星星像什么？是誰撒的珍珠？讓學(xué)生自己做一做撒的動(dòng)作，并且提醒可以撒的更遠(yuǎn)一些，撒的更多一些，充實(shí)畫面，也讓學(xué)生感受到了滿天的星星是什么樣的景象。

在介紹星座時(shí)，用一組一組的。在進(jìn)行幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生自己說句子，花園里的花一朵一朵的……記住生字的方法，如“組〞換偏旁記住絞絲旁、米字旁、女字旁、示字旁的字換一換學(xué)習(xí)更多的字，也同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)字方法。

這節(jié)課張老師的隨文識(shí)字給我留下了深刻的印象，也讓我的日常教學(xué)找到了一些好玩兒的有效的方法，再好的課也會(huì)有不足之處，這節(jié)課帶給我們的思考也有好多：我們低段老師該怎么樣去隨文識(shí)字？怎么樣在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生的語言表達(dá)能夠得到有效鍛煉？我們每一次的研討課后，留給我們的不單單是觀摩與學(xué)習(xí)，更多的是課后深入的思考。

數(shù)星星的孩子說課篇二

今天有幸凝聽了石老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我個(gè)人認(rèn)為她的這節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)較扎實(shí)，形式多樣。

教學(xué)“數(shù)〞有兩個(gè)讀音，對(duì)這個(gè)生字的教學(xué)比較到位。仿說“一組一組的〞，這個(gè)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，把純粹的詞語教學(xué)融入了對(duì)課文的理解。想這樣的例子好多好多，隨文識(shí)字做得很不錯(cuò)。

2、抓課文重點(diǎn)語句，理解課文。

她主要教學(xué)的其中一句是“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤上。〞這是一個(gè)比喻句，滿天的星星像什么？還有一句是“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。〞這一句是為了體會(huì)天上的星星好多。石老師讓孩子們舉著手?jǐn)?shù)星星，一直到手都舉酸了，同時(shí)也體會(huì)到了張衡的耐心。

3、動(dòng)靜結(jié)合，深情感悟。

在除了學(xué)習(xí)張衡數(shù)星星的動(dòng)作外，石老師先讓孩子們做撒的動(dòng)作，最終配上幽美的音樂讀第一段，孩子們一定會(huì)有身臨其境的感覺。我們說課堂上所營(yíng)造的氣氛還是比較重要。

4、詞卡的輔助效果也十分到位。

數(shù)星星的孩子說課篇三

聽沈老師好屢屢了，她那不緊不慢的語調(diào)，親切自然的教態(tài)仍舊如常，然而在執(zhí)教《數(shù)星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現(xiàn)沈老師在教學(xué)技能上的跨越，從目標(biāo)的定位上，老師的認(rèn)識(shí)越來越明了，把握得確鑿、科學(xué)，具體的教學(xué)上能抓住重點(diǎn)句進(jìn)行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會(huì)，可以說沈老師一次比一次有進(jìn)步。

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀測(cè)，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自滿。我們來看幾個(gè)教學(xué)片段：

“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。〞

沈老師讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。她先讓學(xué)生讀讀，談?wù)劯惺芰耸裁矗繉W(xué)生說：“星星好多。〞接著老師引導(dǎo)孩子從“滿天〞、“無數(shù)〞等詞中感受星星的多，并指導(dǎo)孩子們讀出星星的多。再引導(dǎo)孩子體會(huì)星空的“美〞，教師僅僅抓住“珍珠〞“碧玉盤〞等詞，結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的確鑿，也為體會(huì)人物形象埋下了很好的伏筆。

再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆〞這個(gè)句子時(shí)，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫張衡數(shù)星星動(dòng)作的詞，做做動(dòng)作讀一讀，并通過換位體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開心，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。在這里，我有個(gè)初淺的想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬重之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。

奶奶和張衡的對(duì)話部分，沈老師沒有做過多的語言累述，先讓孩子們獨(dú)立讀確鑿，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時(shí)你長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)到的結(jié)果，那就自信地告訴奶奶。〞……這樣的評(píng)價(jià)語言，不露痕跡地指導(dǎo)孩子們感情朗讀。

總之，沈老師設(shè)計(jì)的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書聲中一次次和文本親近接觸，走進(jìn)文本。

數(shù)星星的孩子說課篇四

聽了石老師和史老師上的同構(gòu)異教的兩節(jié)課，我覺得這兩位老師上得是各有千秋。石老師是條理明白，笑態(tài)可鞠，不慌不忙，胸有成竹，頗有大將風(fēng)度；史老師是活潑可愛，張馳有度，語言幽美，書寫美觀。雖是教學(xué)風(fēng)格各異，但她們都有以下共同的3個(gè)亮點(diǎn)：

兩位老師沒有請(qǐng)高手做高難度的，讓人看得眼花瞭亂的課件，而是自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單而實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)樸實(shí)無華的教學(xué)過程。讓聽課者覺得學(xué)得會(huì)，學(xué)得懂。

是的，假使一節(jié)課能讓聽的人在愉快的心情中學(xué)會(huì)我們所要教給的知識(shí)、技能，那它就是一節(jié)好課，這兩節(jié)課都做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，為我們提供了一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式。

第一課時(shí)，從我們的常規(guī)課看，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文、品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)，無疑是其次課時(shí)的主要追求。兩位老師把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“數(shù)、睡、距離〞等詞，理解“天文學(xué)家，距離〞等詞的意思。2、讀通長(zhǎng)句，能正確流利地朗讀課文。3、整體感知課文。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)確定十分科學(xué)合理。

這篇課文有九個(gè)生字，老師采用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先是學(xué)習(xí)課文最終一段：這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，他長(zhǎng)大后刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家，相機(jī)出示了“張衡、漢朝〞引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，再進(jìn)行集中識(shí)字。學(xué)生會(huì)讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說出用什么方法記住這些生字，經(jīng)過同學(xué)們自己動(dòng)腦，老師點(diǎn)撥，想出了很有效的方法，既生動(dòng)形象，又讓人記憶深刻。如“撒〞用手把東西散開，再做做這些動(dòng)作；“傻〞大腦袋里有個(gè)叉，腦袋不好使就是傻；“衡〞大魚游到銀行里……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。這兩堂課中，除了讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形訓(xùn)練得扎實(shí)有效，寫字的訓(xùn)練一樣做到扎實(shí)有效。在課堂中，老師還重視了學(xué)生寫字的訓(xùn)練及良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，文中的生字較多，兩位老師沒有平均用力，而是讓學(xué)生自己說說你覺得哪些字較難寫，從而確定要重點(diǎn)指導(dǎo)的“睡、離、數(shù)〞幾個(gè)字，然后啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，說說怎么記住并寫好這個(gè)字，如“睡〞先說“目〞是眼睛，眼睛垂下來就是愛睡了，然后把垂字拆成“千草頭、倒二〞，最終再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，這樣的寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

總之，這兩堂課顯得平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，效果良好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也得到較好的發(fā)揮。當(dāng)然，再好的課也會(huì)有不足之處，這兩節(jié)課也為我們提供了一些思考：低年段老師該怎樣隨文識(shí)字，怎樣在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生的語言表達(dá)得到更有效的訓(xùn)練，這是我們今后要深入思考的問題。

數(shù)星星的孩子說課篇五

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀測(cè)天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)觀測(cè)和思考的好品質(zhì)。這篇課文語言生動(dòng)、簡(jiǎn)單、幽美，四處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。

我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。其次節(jié)通過奶奶認(rèn)為張衡“傻〞從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)〞來反映張衡觀測(cè)的細(xì)心及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是圍著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。

聽了馮老師的這節(jié)課，覺得有以下幾點(diǎn)感受，與大家共享：

一幅美麗的星空?qǐng)D，一首動(dòng)人熟悉的《小星星》，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的期待，一節(jié)新課就此拉開了帷幕。

在新課的教學(xué)中，老師通過富有童趣的引導(dǎo)語和過渡語，如，檢測(cè)生字詞時(shí)，馮老師說：“生字寶寶排著隊(duì)來跟我們交朋友啦！〞檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的把握時(shí)，馮老師說：“呀！生字寶寶課頑皮了，它們跟我們捉迷藏啦！〞在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，馮老師不止一次地說：“小張衡，你為什么……？〞“小張衡，你真是個(gè)……！〞從而創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩兒的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言：“聽到的，過眼煙云；看見的，銘刻在心；做過的，刻骨銘心。〞這節(jié)課中，馮老師在好多地方放手讓孩子們“做一做〞。譬如：教學(xué)生字時(shí)做動(dòng)作理解“撒〞，理解張衡數(shù)星星的樣子時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容演一演等，不僅讓學(xué)生在興味盎然的“做〞中加深孩子們對(duì)課文的體驗(yàn)，也讓他們對(duì)生活的體驗(yàn)更深、更廣，并為他們閱讀其他文章時(shí)能恰當(dāng)?shù)叵胂蠡顒?dòng)過程打下良好的基礎(chǔ)。

著名特級(jí)教師孫雙金說：一節(jié)好課的首要特征是書聲瑯瑯?！笆熳x精思〞、“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞強(qiáng)調(diào)了“讀〞在理解中的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟〞強(qiáng)調(diào)了“讀〞在寫作中的重要性。

馮老師的這節(jié)課，把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以讀促悟。從感知到理解再到品味，抓住重點(diǎn)句子，通過讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

除了“讀〞，馮老師這節(jié)課還十分重視對(duì)學(xué)生“說〞的訓(xùn)練，而且因問題而異采取靈活多樣的組織形式：一問一答，同桌互說，各人自說等，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍，探討紛紛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育的學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己地意思。〞無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，假使一味讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，只重視了讓孩子放膽去說，隨意去寫，只重視思維質(zhì)量，而不給予規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)，那么到了中高年級(jí)再來看孩子們的表達(dá)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)說起話來顛三倒四，有些句子殘缺不全，甚至規(guī)律混亂。孩子想在習(xí)作或說話中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意已被糊涂的文字掩蓋了?？梢姡瑳]有了流暢的文字承載，思維就無從表達(dá)。

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。〞這個(gè)例子，應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)的例子。馮老師的這節(jié)課，從一開始的整體感知到最終的梳理小結(jié)，時(shí)時(shí)四處都滲透著一種“順序〞意識(shí)：

檢測(cè)字詞時(shí)，馮老師設(shè)計(jì)的第三組詞語的檢測(cè)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生連詞組句的能力，通過詞語疊加的方式增加說句的難度，并且在說句的過程中，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，隨機(jī)變換詞語順序，引導(dǎo)學(xué)生：順序變一變，誰還會(huì)說？這樣，同樣的意思，學(xué)生說出的句子精彩紛呈：

張衡是漢朝人，他長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。

張衡是漢朝著名的天文學(xué)家。

有一位著名的天文學(xué)家叫張衡，他是漢朝人。

漢朝有一位著名的天文學(xué)家，名叫張衡。

最終通過老師的小結(jié)：原來變換詞語的順序可以說出那么多不同的句子，多有意思??！我想，可能此時(shí)，學(xué)生的心中就有一顆與眾不同的表達(dá)的種子開始萌芽了吧！

其次次印象深刻的“順序〞出現(xiàn)在馮老師對(duì)張衡數(shù)星星時(shí)動(dòng)詞的理解和記憶上：

老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上也是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，表達(dá)了濃濃的“順序〞意識(shí)：先圈一圈動(dòng)詞，交流讀后發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的先后順序，再讀讀記記（填田），最終演一演。

其中老師在讓大家交流找到的動(dòng)詞時(shí)，拋出了一個(gè)問題：方才我們說改變?cè)~語的順序，可以說出不同的句子，讓我們也來給這些動(dòng)詞換換位置，讀一讀，好嗎？

一石激起千層浪，學(xué)生立刻說：

不好，不能換。

換了就不通順了。

換了就讀不通了。

這些動(dòng)詞是有先后順序的，換了就亂掉了。

老師再做恍然大悟狀：原來，這些動(dòng)作是有先后順序的.，所以這些動(dòng)詞的順序不能改變，瞧，順序多重要??！

馮老師的“順序〞意識(shí)體還表達(dá)在一些看似平常的環(huán)節(jié)中：如第一小節(jié)和第三小節(jié)學(xué)完時(shí)，老師都用朗讀來作為該段的小結(jié)，但老師的引讀卻別有深意：

夜空中的星星真多呀！——

小張衡正在院子里數(shù)星星呢！看，一個(gè)孩子——

你瞧，他數(shù)得多認(rèn)真??！——

這樣，不僅達(dá)到了總結(jié)的作用，更通過老師的引語，向?qū)W生滲透了的寫作順序。

一首樂曲，依照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機(jī)相聯(lián)，就會(huì)給人以藝術(shù)的享受。我們的課堂也是一樣，動(dòng)靜適合，節(jié)奏和諧，才能有起有伏、情趣盎然，才能使課堂不致枯燥，從而吸引學(xué)生。

馮老師的這節(jié)課，整堂課給人的感覺是節(jié)奏明快，容量較大，但馮老師卻在一些需要花費(fèi)時(shí)間和精力，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)的地方放慢節(jié)奏