部編版小學語文四年級下冊第三單元

部編版小學語文四年級下冊第三單元《短詩三首》教學設計執(zhí)教老師：晉江市心養(yǎng)小學許冰心指導老師：晉江市心養(yǎng)小學蔡金寒教材分析：本課是現(xiàn)代詩歌單元的第一篇精讀課文，三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由164首短詩組成，本課選用了其中第71、第131、第159首短詩，并按順序編排。為了體現(xiàn)詩歌教學的特點，教學時可以先整體進入，在反復朗讀中學習三首短詩。在反復朗讀的過程中，應注意引導學生想象畫面，體會詩歌的韻味及蘊含的情感，初步感受現(xiàn)代詩的語言特點。三首短詩的學習，可以不按課文的編排順序進行，本堂課先學習《繁星（一三一）》，感受詩人對大海的摯愛。然后學習《繁星（一五九）》和《繁星（七一）》這兩首短詩感受詩人對母親的依戀和對母愛的贊頌。學情分析：四年級學生在此前已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩，但是對現(xiàn)代詩特點了解相對模糊。課堂教學采用不同形式的反復朗讀,情境創(chuàng)設,補白想象,補充資料等教學策略。通過探究學習，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點:節(jié)奏朗朗上口；蘊含豐富想象；飽含真摯情感。在評價中激發(fā)學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現(xiàn)用“繁星”學習現(xiàn)代詩特點，用現(xiàn)代詩特點學習“繁星”詩，意詩情的融合統(tǒng)一。教學目標：1.讀準“啊”字的音變，會寫“繁”字，理解“風雨”的不同含義。2.體會詩歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩的特點并體會詩歌的情感。3.在反復的朗讀中，展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣，創(chuàng)編詩歌。教學重點：1.讀準“啊”字的音變，會寫“繁”字，理解“風雨”的不同含義。2.體會詩歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩的特點并體會詩歌的情感。教學難點：在反復的朗讀中，展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣，創(chuàng)編詩歌。教學課時：第一課時教學過程

開門見山直入課題1.揭題：詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。冰心的小詩如繁星一樣晶瑩璀璨，總會給凝視它的人以啟迪以美的享受。今天，我們擷取其中的三顆，共同欣賞。翻開書本36頁，你會發(fā)現(xiàn)它們有一個共同的名字叫——繁星。2.師板書課題，指導“繁”書寫3.生寫課題4.分享詩人和詩集《繁星》的資料。【設計意圖：指導“繁”的書寫，提高書寫的針對性、有效性。簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷，助力于本課的學習?！慷?、初讀課文，感知詩韻——《繁星（一三一）》1.讀準“啊”字的音變2.自由地讀讀這三首短詩，把它讀通并想想：它們有什么特點？3.師讀《繁星（一三一）》發(fā)現(xiàn)其特點（1）押韻（2）反問句4.體會情感：補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。5.共同誦讀：伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌【設計意圖：通過探究學習，感知現(xiàn)代詩“節(jié)奏朗朗上口”的特點，通過排比、反問的手法，理解詩人看似在發(fā)問，其實是在強烈地表達對大海的贊美的情感?！慷?、品味詩歌，體會情感——《繁星（一五九）》1.師：哪一首詩里也有押韻？2.再次感受詩歌“節(jié)奏朗朗上口”的特點3.理解“風雨”（1）天上的風雨（2）心中的風雨4.你有過這樣的經(jīng)歷嗎？5.結合詩人經(jīng)歷，補充資料，理解“心中風雨”的內(nèi)涵，反復朗讀體會詩歌飽含著真摯的情感。【設計意圖：抓住“風雨”，從詩歌中的意象入手，展開聯(lián)想，結合自己的生活、境遇，補充資料，反復朗讀，層層遞進，入情入境，自己的情感體驗與作者的情感產(chǎn)生共鳴，同時將積累背誦巧妙融于情境之中。感知詩歌“飽含真摯的情感”的特點。】三、想象情境場景再現(xiàn)——《繁星（七一）》1.一邊讀，一邊想象：讀著文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？2.你想做些什么？3.指導朗讀，體會詩歌蘊含著豐富的想象。4.它們又使你想起了哪些美好的難忘的回憶呢？【設計意圖：詩是無形的畫，畫是有形的詩。在讀中理解、感悟。結合詩歌的意境展開想象，在充分朗讀的基礎上，結合自己的生活經(jīng)驗體會作者所表達的情感。感知詩歌“蘊含豐富的想象”的特點?！克摹⒂|景生情情動辭發(fā)1.把此時你想到的畫面，用詩歌的語言記錄下來吧！這些事——是永不漫滅的回憶：的的的2.分享交流3.裝訂成冊【設計意圖：初步感受現(xiàn)代詩的意境，觸景生情，情動辭發(fā)，感受讀詩、寫詩的快樂。整理裝訂成冊，激發(fā)寫作熱情?！克?、布置作業(yè)，拓展延伸1.這節(jié)課我們初步了解了現(xiàn)代詩的特點，回去仿照課文《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》，試著寫一首短詩。2.收集、摘抄喜歡的現(xiàn)代詩，注意寫清楚作者和出處。【設計意圖：詩歌是一些種子，應當在心中開花。通過三首短詩的學習，在學生感受到《繁星》美的基礎上，產(chǎn)生閱讀興趣，收集、摘抄現(xiàn)代詩在學生心中播