晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí) 晏子使楚教案(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)晏子使楚教案(七篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)晏子使楚教案篇一

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，比較簡單理解的資料讓學(xué)生透過反復(fù)讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應(yīng)解決的問題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分表達(dá)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說出自己的感受。最終以兩個(gè)口語練習(xí)來檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文潛力相結(jié)合。

（一）教學(xué)資料的分析

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出訪楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人聰慧，全文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間表達(dá)了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最終以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序明白，結(jié)構(gòu)完整。

（二）教學(xué)對(duì)象的分析

學(xué)生已接觸過這類歷史資料的課文，部分學(xué)生對(duì)歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必需明白從何入手，對(duì)理解這類課文的方法，他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對(duì)這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)真性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)真性，并提醒這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一齊跑線出發(fā)，在課上我也多把機(jī)遇給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么方法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語言表達(dá)潛力及規(guī)律思維潛力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

過程與方法：了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按必需順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的聰慧，明白他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按必需順序?qū)懙谋磉_(dá)方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的聰慧，對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

獨(dú)立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及表達(dá)順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)〞，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對(duì)文章資料的理解，兩個(gè)口語練習(xí)（讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)全文資料進(jìn)行一句話感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)文章大意、對(duì)課題、對(duì)人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。

（一）匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況

1、這天我們來學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請(qǐng)幾名同學(xué)來讀文章，你認(rèn)為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。

2、透過預(yù)習(xí)，也透過方才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào)）

以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)〞，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹XX南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號(hào)令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人〞的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強(qiáng)。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。

晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出訪晉，與晉大夫叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時(shí)人搜集他的言行所作。

讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。

3、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)段落的表達(dá)結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先難為晏子，之后晏子反駁楚王，最終楚王輸給晏子）

4、我們?cè)僮x課文，看看你或是我們?cè)搸е裁磫栴}學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的地方，在書上做好標(biāo)記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

5、提出問題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）

（二）學(xué)習(xí)文章

1、好，此刻我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文、評(píng)點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子精明、大膽的特點(diǎn)寫出來的。

（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評(píng)點(diǎn)（在書上做好標(biāo)記）。

2、誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

⑴從資料、寫法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學(xué)做補(bǔ)充，補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。

⑶針對(duì)重點(diǎn)詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？

在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問題：

a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子為什么取得勝利？

⑷匯報(bào)完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？

3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對(duì)話該怎樣讀。

4、讀得很好，此刻你們想不想評(píng)價(jià)一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評(píng)價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

（三）總結(jié)、練習(xí)

學(xué)完文章，你能用一兩句話對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來個(gè)“一句話感言評(píng)比〞，看誰的見解最獨(dú)特。

（四）布置作業(yè)

對(duì)文中任一人物進(jìn)行分析，寫一份評(píng)價(jià)報(bào)告。

七

這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對(duì)學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語練習(xí)：請(qǐng)你對(duì)文中你感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；一句話感言評(píng)比。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再由同學(xué)間生生評(píng)價(jià)，最終我們師生共同評(píng)價(jià)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)潛力，又檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況，效果很好。

學(xué)校點(diǎn)評(píng)：

評(píng)點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、探討評(píng)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分地閱讀認(rèn)真地感悟，認(rèn)真地思考、自由地表達(dá)，中高年級(jí)應(yīng)以教材為主要依據(jù)，并適當(dāng)向課外延伸閱讀評(píng)點(diǎn)。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，勉勵(lì)他們大膽提出問題，并贊揚(yáng)他們“求新求異〞說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)?！皶臼撬赖?，但人卻是活的〞孩子們只從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無數(shù)知識(shí)的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等，賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況，檢查他們?cè)谑占?、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，認(rèn)真地感悟，認(rèn)真地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰

整個(gè)課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章，老師起到一個(gè)“扶手〞的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，此練習(xí)設(shè)計(jì)別致?！耙痪涓醒栽u(píng)比〞這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的過程，我們教書育人不期望看到一個(gè)個(gè)復(fù)本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立特性，敢想敢說的學(xué)生；最終是布置作業(yè)，這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評(píng)交流之后的一個(gè)賞讀品味內(nèi)化的練習(xí)，學(xué)生們透過對(duì)文章的理解會(huì)有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫作潛力，同時(shí)又是一個(gè)“標(biāo)新立異〞的著眼點(diǎn)。

總之，這是一個(gè)別致、獨(dú)特、充分表達(dá)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)試驗(yàn)精神的成功案例。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)晏子使楚教案篇二

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的聰慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出訪楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

一、激情導(dǎo)入：

師：方才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的勉勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里相互地勉勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方〞，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人?？凑l，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回復(fù)）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測）

想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子〞？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假使我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇扮娮莹暟。磕惆l(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子〞呢？他確定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。（板書：使楚）

導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好?。】旄套幼甙?！

二、初讀課文：

同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出訪了楚國?，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個(gè)成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。

方才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出訪楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）其次次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；此后以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說是？（生答）〞不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)晏子使楚教案篇三

1、會(huì)寫“侮、辱〞等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑〞等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。

一、課前談話

1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來共享一個(gè)故事。

（出示故事）

2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？

3、再來看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？

二、揭題導(dǎo)入

1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會(huì)不會(huì)說。其實(shí)這樣會(huì)說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、關(guān)于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？

4、（子是對(duì)古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來嗎？

5、看來這晏子可是個(gè)不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）

6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？

7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出訪）

8、那么，在晏子出訪楚國時(shí)，畢竟發(fā)生了什么事呢？開啟書本。

三、初讀，交流課文主要內(nèi)容

1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)改正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）

3、出示詞語：帶讀，齊讀

重點(diǎn)書寫：辱、侮

4、這是一篇寫事情的課文，我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。

5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過有點(diǎn)啰嗦，誰來簡單一點(diǎn)。

說得很好，但是漏了……

四、研讀第一回合，感受晏子的精明

1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。

2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？

3、隨機(jī)交流

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。

1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

“仗著〞、“國勢強(qiáng)盛〞

“顯顯〞、“威風(fēng)〞楚王早做好了準(zhǔn)備

“乘機(jī)〞、“侮辱〞

2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？

3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來孤高地讀一讀。

楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？

“知道〞、“從這個(gè)洞進(jìn)去〞楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備，晏子剛到楚王，下馬威

2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。假使鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？

3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？

晏子看了看，對(duì)接待的人說……楚國終究是個(gè)什么樣的國家？

1）、你從他的這個(gè)回復(fù)里聽出了什么？

“是狗洞，不是城門〞楚國是狗國

“訪狗國〞、“鉆狗洞〞那么楚王就是？

2）、其實(shí)晏子的意思很明白，假使我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去，那么你們楚國就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？

4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

“你們先去問個(gè)明白，楚國終究是怎樣的國家？〞他為什么這樣問？

為什么不直接說？

“看了看〞為什么不是想了想，而是看了看？反映靈敏、聰明、將計(jì)就計(jì)

5）、假使你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣說？自己先試試。

6）、朗讀

7）、面對(duì)晏子的這個(gè)問題，楚王的反映如何？

楚王只好叮囑大開城門，迎接晏子。

1）、你從這里又讀明白了什么？

“只好〞“大開〞楚王的無奈

2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？

3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？

4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？

可是啊，楚王的刁難并沒有終止，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)本1、4、5.

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)晏子使楚教案篇四

通過對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用人物對(duì)話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來表達(dá)。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。

總的來說：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。

1、會(huì)寫“侮、辱〞等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑〞等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子精明的回復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。

3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。

1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子精明的回復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。

學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡單精練的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)的感情，和要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

2課時(shí)

會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

同學(xué)們，“會(huì)說的說得人笑，不會(huì)說的說得人跳〞。語言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？

1、過渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，方才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回復(fù)以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次角逐？

2、指幾名同學(xué)來回復(fù)，老師相機(jī)改正，總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回復(fù)：第一自然段告訴我們什么？

檢查方才的學(xué)習(xí)所得。

（2）師引導(dǎo)：正是由于楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，假使楚國不是大國，他就不敢那樣驕橫，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看其次自然段。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）師過渡：上文告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始陳述故事，大家一起說：首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）

——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。

——晏子說，假使楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。

（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問題）

指幾名同學(xué)回復(fù)，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）

妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地開啟城門。

（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過國王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國進(jìn)狗洞結(jié)果：只得開啟城門

4、解決生字詞

過渡：同學(xué)們方才，楚王和晏子的角逐，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告終止。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)難為寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，ok？好！現(xiàn)在開始。

師巡查全班，關(guān)注那些平日好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告終止；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求把握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。

6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其微妙。

學(xué)習(xí)晏子和楚王的其次次第三次過妙，體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。

過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？

1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）

2、指名說一說。

3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡單概括的語言來表達(dá)。

——楚王：侮辱齊國沒有人才；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）

這樣的問題學(xué)生很難回復(fù)，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。

5、其次次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回復(fù)

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種憂傷的苦笑。

7、學(xué)生讀其次次晏子應(yīng)對(duì)的'語言，注意感情。師相機(jī)板書：

——只好陪笑。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)低廉，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。ok？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。

（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？

國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是由于兩國的風(fēng)氣不同。

2、晏子的話妙在什么地方？

過渡：前兩次角逐，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？

——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！

3、角逐結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？

——楚王只好賠不是。

4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。此后以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最終一段。

1、全班齊讀。

2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

——此后以后，楚王只得尊重晏子。

過渡：

同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回想一下文章的脈絡(luò)。

1、指幾名同學(xué)說。

2、師引導(dǎo)總結(jié)。

先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王角逐的三個(gè)回合。最終寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼?，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路明白。

1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。

2、老師總結(jié)。略

1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)

經(jīng)過：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結(jié)果：不敢不尊重晏子

本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，譬如：楚王和晏子的三次角逐作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙精明的語言對(duì)于一個(gè)人來說極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生明白地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，譬如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過高一些，譬如，讓學(xué)生用確鑿的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的猛烈氣氛。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)晏子使楚教案篇五

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最終一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、把握，加深對(duì)人物特性的把握。

1．了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子是用什么方法反駁楚王的。

2．理清課文的表達(dá)順序。

3．有感情地朗讀課文。

1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生規(guī)律思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

學(xué)習(xí)晏子在精明應(yīng)對(duì)中表達(dá)出的愛國精神。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

2．理清課文的表達(dá)順序。

理解晏子反駁的話。

１、教學(xué)方法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組探討學(xué)習(xí)〞教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)方法

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

３、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。

一課時(shí)

這個(gè)“使〞就是“出訪〞，“楚〞指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出訪到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。

1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)畢竟。

2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）

2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）?！?/p>

3、晏子可真會(huì)回復(fù)。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看〞）

4、是“看了看〞說的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說〞，而不用想了想“說〞？這是為什么呢？

（晏子十分有聰慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）

6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——讀

7、所以從這個(gè)“看了看〞，你可以看出晏子的什么？

（愛國精神。冷靜。有勇氣。十分有膽識(shí)）

8、“冷靜〞，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣〞那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看〞，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大聰慧。就是這個(gè)“看了看〞，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看〞之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

1、哪位同學(xué)給大家講講其次個(gè)故事？

2、指導(dǎo)填表：

3、指導(dǎo)填空：敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了。可見，楚國就是（最不中用）的國家

出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回復(fù)：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？〞

（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。〞

4、后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？

5、把這三個(gè)成語趕快寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——

6、這三個(gè)成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語言簡練，這三個(gè)成語還用了什么方法？（生：用了比喻?？湔Q的手法。）

7、你說這個(gè)國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）

8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）

1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：

2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）?！?/p>

3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的

話。師：所以課文的結(jié)尾才確定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。〞

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(精明過人、臨危不懼、能言善辯）

2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞適合呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚(yáng)孤高自大自取其辱）

3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文

4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才確定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。〞（一個(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。）

然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說不上是真正意義上的聰慧，也獲得不了真正的尊重。〞師：關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人探討，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，由于那是屬于他自己的思考。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，探討交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反攻）————(結(jié)果)

鉆狗洞是狗國只好開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

[課后評(píng)議]（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）

1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。

2、課上的很有條理，教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰

如其