2023年白鵝教后反思 白鵝教案及教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年白鵝教后反思白鵝教案及教學(xué)反思(4篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

白鵝教后反思白鵝教案及教學(xué)反思篇一

上課一開始，就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮?lái)畫一畫。由于教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛的小動(dòng)物十分的感興趣，畫得也特別認(rèn)真。畫完后，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經(jīng)過(guò)交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有細(xì)心觀測(cè)，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？〞王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。〞因此學(xué)生在自讀課文時(shí)，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提醒大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí)，落實(shí)了書寫指導(dǎo)“脾〞、“蹲〞“餐〞。王老師還重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。譬如，講到白鵝吃飯“三眼一板〞時(shí)，王老師問了這樣一個(gè)問題：“三眼一板〞是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？〞學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板〞。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必需讓學(xué)生首先具備良好的語(yǔ)感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。譬如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí)，抓住“厲聲叫罵、抬頭大叫〞展開教學(xué)。如想象白鵝“抬頭大叫〞時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主人，你怎么沒有看住我的飯？〞有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯？〞……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“高傲〞的理解。整堂課，王老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！〞為主線，貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話，使學(xué)生感受到對(duì)白鵝的愛好之情。

白鵝教后反思白鵝教案及教學(xué)反思篇二

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是著名的`漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的愛好之情。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握一些生詞，例如：莊重呵斥、一日三餐等。

2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、能流利正確地朗讀課文。

4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。

其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的愛好之情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的確鑿生動(dòng)和幽默詼諧。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中（反語(yǔ)）體會(huì)對(duì)白鵝的愛好之情。

我重點(diǎn)研磨的是其次課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語(yǔ)言詼諧幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本一致，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生回想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅莊重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能表達(dá)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語(yǔ)的用法，并且通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用方才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最終教師檢查點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)的寫作特點(diǎn)，理解了反語(yǔ)的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文老師。這次試教，由于對(duì)學(xué)生狀況估計(jì)不足，對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，語(yǔ)言不簡(jiǎn)單，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出好多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲〞，引出反語(yǔ)的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語(yǔ)的用法，顯得過(guò)于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)當(dāng)提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生把握生字狀況。

二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。其次句表達(dá)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口。〞這個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語(yǔ)的用法，也要放手讓學(xué)生說(shuō)。

三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，由于考慮到時(shí)間不夠充足，刪減了。

進(jìn)行其次次試講，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì)，語(yǔ)言也簡(jiǎn)單了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了其次次修改：

一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅莊重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說(shuō)感受，有的學(xué)生不知該怎么回復(fù)，這里不夠簡(jiǎn)單流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對(duì)話，老師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語(yǔ)的用法就簡(jiǎn)單多了。

二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板〞后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語(yǔ)引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……〞再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說(shuō)白鵝吃飯好玩兒在從不改變順序，從不改變吃的東西，十分刻板。這樣學(xué)生更確鑿地理解了“三眼一板〞。

三、在學(xué)生通過(guò)讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)?lái)的樂趣后，我問：喜歡白鵝嗎？難怪愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來(lái)讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要像堂倌一樣侍候，真是“架子十足〞，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足〞的句子，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)白鵝愛好的感情，以及語(yǔ)言的特色。

在這個(gè)創(chuàng)立精品課程的過(guò)程中，我收獲很大。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡(jiǎn)單易懂的的語(yǔ)言提問，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的效果，避免過(guò)于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解。總而言之，創(chuàng)立精品課程，真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的平臺(tái)。

白鵝教后反思白鵝教案及教學(xué)反思篇三

《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文，對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著對(duì)白鵝的疼愛。我認(rèn)為到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子依舊是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn)。

第一、能擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ)，譬如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容浮現(xiàn)在學(xué)生面前，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。

其次、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。譬如：“三眼一板〞即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩，任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板〞，這都要聯(lián)系上下文才能理解。

當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)十分有限他們從來(lái)沒有見過(guò)白鵝，所能見到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。要體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的確鑿性和生動(dòng)性，有一定的難度，再者是典型的中國(guó)古典文人，課文的寫作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn)，文中表現(xiàn)出來(lái)的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出“味〞。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最終也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最終都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺到假使利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回復(fù)問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太慌張了，在一兩個(gè)學(xué)生的回復(fù)達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

白鵝教后反思白鵝教案及教學(xué)反思篇四

豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的其次課時(shí)的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？〞將學(xué)生帶入文本。在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還表達(dá)在哪〞進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過(guò)讀文──看畫面──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板〞、“一絲不茍〞，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺〞派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

“想象〞是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我屢屢設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵…‘抬頭大叫〞出些什么話來(lái)？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說(shuō)：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！〞有的說(shuō)：“鵝，你大膽了，不想活了！〞“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的主人不在，不許你靠近一步……〞還繪聲繪色地表演了起來(lái)。是呀，就是由于這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)憂之相〞與鵝“步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)〞時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的