歷史導(dǎo)言課說課稿高中歷史必修中外歷史綱要上冊

2023年高一歷史導(dǎo)言課說課一般來說我們的歷史課分為導(dǎo)言課，新課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，總結(jié)課，探究課……有這么多不同的課型。剛才一個老師在問什么是課型拓展？就是同樣一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容如何將其轉(zhuǎn)化成導(dǎo)言課、新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、總結(jié)課、探究課，用不同的形式將同一樣的內(nèi)容呈現(xiàn)出來就是課型拓展，拓展課型的課程。對于不同的課型，他的特點是不一樣的，完成的教學(xué)任務(wù)也是不一樣的，達成的教學(xué)目標也是不一樣的。一般來說，歷史導(dǎo)言課要完成兩個任務(wù)，第一，讓學(xué)生和老師產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生這種無縫對接，因為是老師要來給學(xué)生講這一門課程，我怎么教，你應(yīng)該怎么學(xué)，所以呢，這是第一個目標。第二，讓學(xué)生對老師所教的這門課有初步的認識，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)言課有兩個大的目標，老師和學(xué)生的對話，學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話、碰撞，把這個兩個任務(wù)完成了，導(dǎo)言課的目標就達成了。同一個老師如果教一個學(xué)生3年，甚至6年，我們就會面臨著上不同的導(dǎo)言課，從高一到高二、高三每個學(xué)期的開始我們都可能會涉及到不同的導(dǎo)言課。所以，導(dǎo)言課因老師和學(xué)生的素質(zhì)程度，因?qū)W生所處的年級、不同狀況，老師的不同特征是不斷變化的。如果這個老師帶孩子高中三年，在六個導(dǎo)言課的設(shè)置中應(yīng)該有一個承上啟下、遞進的過程，把這六個導(dǎo)言課放在一起縱向來看，這個老師都講了什么。高一的新老師和高三的新老師設(shè)置的導(dǎo)言課應(yīng)該是完全不同的?，F(xiàn)在看了好多關(guān)于導(dǎo)言課的文章，大家都沒有把導(dǎo)言課的位置定位清楚，什么時候，為了什么孩子，為了什么目的設(shè)的這個導(dǎo)言課。比如，高三我重新接了一個別人的高一高二歷史課這樣的班級，我要帶著孩子們走向高考，要在一年而且非常緊張的學(xué)習(xí)中，我要和孩子們一起并肩戰(zhàn)斗，這個時候，我需要讓孩子們重新認識歷史，歷史不像原來高一高二那樣背一下就可以多拿分，高三的歷史重點在反思中學(xué)習(xí)，不但要知道為什么還要要清楚的表達出來。高三歷史導(dǎo)言課大概的進度一輪復(fù)習(xí)怎么講二輪復(fù)習(xí)怎么講，需要同學(xué)們怎么樣去做筆記，怎么樣去做作業(yè)，老師有什么樣的要求，這是高三新接班的老師可能的要求。如果這個班級是我一直是從高一帶到高三的，那么，導(dǎo)言課上一定要讓學(xué)生知道高三與高一高二的不同，老師之前給你們改分比較松，現(xiàn)在必須要按照高考的標準來，高考對歷史課的要求是什么，可以用高考題來導(dǎo)入，當然，這節(jié)課上什么都可以根據(jù)老師自己的情況是比較隨機的。對于高三的導(dǎo)言課，如果是第六遍歷史導(dǎo)言課，我覺得一定要讓學(xué)生清楚我們馬上就要高考了，這是高中歷史的最后一個導(dǎo)言課，現(xiàn)在距離高考還有最后100天了，在這100天我們學(xué)生存在什么問題，如何突破，在第一學(xué)期我們進行了通史復(fù)習(xí)，要求學(xué)生掌握對比的能力、提取信息的能力、比較的能力、表述的能力，在第二學(xué)期我們將要訓(xùn)練學(xué)生概況的能力、分析問題的能力和準確表達問題的能力。高三第二學(xué)期主要有兩個任務(wù)：第一就是“綱舉目章”，我們的學(xué)生能不能把學(xué)過的知識用思維導(dǎo)圖的形式整理成框架，把這個框架的東西講給同班同學(xué)聽，講給學(xué)習(xí)小組聽，第二個，我們要學(xué)會表述，我們就從41題的小作文開始訓(xùn)練，訓(xùn)練到孩子們知道如何進行微寫作，之后我們給孩子不同的材料，孩子能迅速的表達出自己的寫作思路就可以了。初一、高一的導(dǎo)言課和我們高三的導(dǎo)言課應(yīng)該是完全不同的，讓孩子們知道什么是歷史，從哪里去學(xué)習(xí)歷史，歷史其實是很好玩的，我們要去參觀博物館，我們要用歷史小報的形式將自己所學(xué)的知識展現(xiàn)出來，歷史課其實是人類智慧的傳承，那么，會有哪些智慧。導(dǎo)言課有兩個目的，一個是把自己“賣出去”，一個是把“課賣出去”，這兩個目的達到了，無論用什么樣的方式什么樣的類型都可以。我們可以組織一個導(dǎo)言課的說課展示，每個老師準備十分鐘左右的導(dǎo)言課，一定要講清楚是針對什么樣的學(xué)生的導(dǎo)言課，大家集思廣益，進行交流，我們只有見的多了對于導(dǎo)言課才會游刃有余。我希望我們這個教研群以教學(xué)問題的方式呈現(xiàn)，比如如何上好導(dǎo)言課，高一的導(dǎo)言課，高三的導(dǎo)言課，融入了什么習(xí)題，要解決什么問題，然后大家集體討論，針對問題討論問題解決問題，最終解決導(dǎo)言課的問題，對于新課，我們可以一節(jié)課一節(jié)課的過，把我們的問題解決清楚，包括初中現(xiàn)在已經(jīng)開始使用新教材，2018年高中也可能進行新教材的使用，圍繞著我們的教學(xué)問題，一步一步的展開討論，真正的把我們甘肅高中歷史共同體這個群落到實處，爭取我們每個人都能發(fā)言、呈現(xiàn)自己的思考、也進行一定的理論探討（教學(xué)理論，并非指歷史哲學(xué)等高大上的理論）。爭取將我們甘肅教育推向一個新的高度。我的導(dǎo)言課：第一，什么是歷史，我對歷史有三種解釋。其一，是過去發(fā)生的事，強調(diào)的是歷史是客觀存在的，過去發(fā)生的事情很多；其二，歷史是對過去發(fā)生的事情的記載，是人們的主觀認識，我們學(xué)習(xí)歷史想從這些主觀認識中還原歷史的真相，其實是很有難度的，因此學(xué)習(xí)歷史是一個培養(yǎng)自己理性的過程。其三，歷史是人類智慧的傳承，古往今來，我們的長輩們把自己最需要的智慧通過歷史課傳給下一代，因此歷史老師也就是人類智慧的傳承者。歷史是過去的事，那過去的事就讓他過去吧。過去的事就一定都能被歷史記錄下來嗎？記錄下來的歷史一定是真的嗎？辛棄疾有句話：“少年不知愁滋味……為賦新詞強說愁”，用《蔣介石日記》研究中國歷史有多少可信度呢，用檔案、用文獻如果不進行對照的話有多少可信度呢？高三一年我們都是復(fù)習(xí)課，知識點都已經(jīng)學(xué)過了，我們?nèi)绾巫龅綔毓识履?，比如抗日?zhàn)爭在過去講的時候是沉痛的民族災(zāi)難，如潘家峪慘案、南京大屠殺、七三一部隊。高三我們能得到什么智慧，比如在寫小論文的時候，論點要明確，論據(jù)要有典型性，論據(jù)之間要有互補性。其實，這就是在歷史課中得到寫小論文的智慧，這樣的導(dǎo)言課，會讓學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)到了高三了還學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，但是我們學(xué)習(xí)的角度和高一高二完全不一樣。我們可以用高考題的選擇題來做為導(dǎo)言課，進行演示，快速的提取信息，信息點在哪里，用各種各樣的學(xué)科知識來支撐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來高三的學(xué)習(xí)和高一高二不同，不僅要做題還要思考很多，這樣既可以讓孩子們知道學(xué)習(xí)的樂趣也知道學(xué)習(xí)的壓力，那么這個問題的目標就達到了。導(dǎo)言課也可以展現(xiàn)老師的魅力，有些學(xué)生會問老師學(xué)習(xí)歷史有什么用，學(xué)習(xí)歷史有很多用處，比如你可以當偵探、營銷員，可以我學(xué)習(xí)歷史之后，我變得更加寬容更加包容，之前我是一個嫉惡如仇的人，這個東西對，這個東西不對，現(xiàn)在我會從多個角度看待問題，往往會從對方的角度考慮問題，學(xué)會了包容學(xué)會了發(fā)展，那么你的為人處事會變得更加游刃有余，