探究小學(xué)少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)與兒童人格構(gòu)建 論文

探究小學(xué)少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)與兒童人格構(gòu)建摘要：學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)引入體驗(yàn)教育，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保少先隊(duì)工作的順利開(kāi)展。此文以體驗(yàn)教育活動(dòng)為著眼點(diǎn)，分析小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)教育活動(dòng)的措施，幫助學(xué)生構(gòu)建完整人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：少先隊(duì)，體驗(yàn)教育活動(dòng)，兒童人格構(gòu)建引言：在“雙減”政策全面實(shí)施的背景下，素質(zhì)教育理念得到強(qiáng)化，學(xué)校開(kāi)始推進(jìn)一系列教學(xué)改革。但素質(zhì)教育不是短期內(nèi)可以完成的，需要教育者開(kāi)展多角度、多方面的教育活動(dòng)。小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，需要向少先隊(duì)員灌輸積極向上的價(jià)值觀念和正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展教育活動(dòng)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。一、落實(shí)以生為本理念，明確少先隊(duì)活動(dòng)的價(jià)值取向少先隊(duì)負(fù)責(zé)人開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，需要明確活動(dòng)過(guò)程中少先隊(duì)員的角色定位，他們不僅是體驗(yàn)活動(dòng)的中心與主體，還是體驗(yàn)活動(dòng)的主要參與者。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要落實(shí)以生為本理念，確保少先隊(duì)員的體驗(yàn)效果。要想實(shí)現(xiàn)這一教育效果，可以從以下幾方面展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式少先隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多鼓勵(lì)更多的少先隊(duì)員參與其中，讓他們也紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式——少先隊(duì)輔導(dǎo)員獨(dú)立完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。以生為本，也就是根據(jù)大部分少先隊(duì)員的興趣，組織相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)，充分滿足少先隊(duì)員的成長(zhǎng)需求。讓少先隊(duì)員掌握相關(guān)活動(dòng)組織的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)教育活動(dòng)培養(yǎng)其實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)感。2.鼓勵(lì)全體隊(duì)員參與活動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)組織時(shí)，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)全體隊(duì)員參與活動(dòng)。少先隊(duì)員作為活動(dòng)的主體，只有參與到活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育的目的，發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值。要求少先隊(duì)員以主體身份參與活動(dòng)，真正達(dá)成體驗(yàn)學(xué)習(xí)[1]。3.開(kāi)展有效的反思活動(dòng)。當(dāng)少先隊(duì)活動(dòng)完成后，輔導(dǎo)員需要帶領(lǐng)隊(duì)員一起進(jìn)行反思。反思過(guò)程可以采取自我反思與他人評(píng)價(jià)兩種方式，少先隊(duì)員通過(guò)回顧活動(dòng)感受，落實(shí)隊(duì)員活動(dòng)體驗(yàn)，開(kāi)展有效的反思活動(dòng)。此外，少年兒童生理與心里不成熟，無(wú)法客觀的看待事物，也不能對(duì)自身進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，但他們已經(jīng)具備自主意識(shí)，表現(xiàn)為希望堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、渴望自己做決定。面對(duì)這一階段的少先隊(duì)員，輔導(dǎo)員應(yīng)著重培養(yǎng)他們自我教育意識(shí)，掌握自我教育方法，提高其自我控制能力。少先隊(duì)輔導(dǎo)員想要強(qiáng)化隊(duì)員自主教育，促進(jìn)其自我意識(shí)發(fā)展，最有效的方式就是組織各類活動(dòng)。如，活動(dòng)組織階段，可以讓隊(duì)員自己商量制定活動(dòng)方案；活動(dòng)過(guò)程中讓隊(duì)員自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，避免出現(xiàn)活動(dòng)形式化或成人化的情況；完成活動(dòng)后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式讓隊(duì)員感受到自己地位的變化，逐步提高其對(duì)少先隊(duì)組織的歸屬感。二、樹(shù)立正確的兒童觀，及時(shí)調(diào)整身份內(nèi)涵小學(xué)少先隊(duì)組織中普遍存在隊(duì)員主體地位偏弱的情況。少先隊(duì)活動(dòng)由輔導(dǎo)員說(shuō)的算，少先隊(duì)員處于被動(dòng)狀態(tài)，這種過(guò)度依賴輔導(dǎo)員情況造成隊(duì)員主體意識(shí)沉睡。因此，需要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的工作理念，喚醒少先隊(duì)員的主體意識(shí)，逐步增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織歸屬感。增強(qiáng)少先隊(duì)員歸屬感的主要途徑之一就是高效開(kāi)展少先隊(duì)工作，需要樹(shù)立正確的兒童觀，讓少先隊(duì)員可以正確看待自己的身份，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的較為功利取向的兒童觀。因此培養(yǎng)少先隊(duì)員歸屬感時(shí)，教育工作者要從“人”的視角去分析與把握兒童。可以看到，少先隊(duì)員因?yàn)槟挲g問(wèn)題自身具有依賴性，但又呈現(xiàn)出獨(dú)立性特點(diǎn)，家長(zhǎng)及輔導(dǎo)員不能將其看成附屬物，而是要引導(dǎo)少先隊(duì)員找尋自身價(jià)值[2]。同時(shí)，少先隊(duì)員身心處于快速發(fā)展階段，但不能將成人的觀念強(qiáng)加于他們身上，需要結(jié)合少先隊(duì)員身心特點(diǎn)，提高相關(guān)工作的實(shí)效性。少先隊(duì)作為少先隊(duì)員學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的組織，本身具有政治性特點(diǎn)，因此少先隊(duì)員身份具有政治性與兒童性。我們?cè)陂_(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)加入對(duì)少先隊(duì)員的時(shí)代要求，同時(shí)分層細(xì)化少先隊(duì)員的培養(yǎng)目標(biāo)。完善這一體系，需要教育工作開(kāi)展時(shí)教育者盡量使用兒童化的語(yǔ)言，增加童趣性，使少先隊(duì)員更容易接受相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)少先隊(duì)員歸屬感的目的。教育少先隊(duì)員很難通過(guò)理論教育達(dá)成政治啟蒙的目的，這就需要借助各類活動(dòng)，讓少先隊(duì)員可以直觀感受并進(jìn)行體驗(yàn)，逐步形成正確的價(jià)值觀。要想增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感，就需要發(fā)揮少先隊(duì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮隊(duì)前教育、主題活動(dòng)教育等方式的作用，讓少先隊(duì)員了解和熱愛(ài)少先隊(duì)組織，逐步培養(yǎng)其認(rèn)同感；開(kāi)展少先隊(duì)標(biāo)志禮儀教育，切實(shí)發(fā)揮線上教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)隊(duì)員與紅領(lǐng)巾之間的情感。儀式感可以增強(qiáng)隊(duì)員的認(rèn)同感，進(jìn)一步規(guī)范少先隊(duì)儀式，如入隊(duì)、退隊(duì)、唱隊(duì)歌、正確佩戴紅領(lǐng)巾等。通過(guò)這種直觀方式增強(qiáng)隊(duì)員光榮感。此外，輔導(dǎo)員要傾聽(tīng)隊(duì)員的心聲，解決他們存在的心理疑惑，和他們成為朋友，成為隊(duì)員成長(zhǎng)道路上的引路人。輔導(dǎo)員要拓寬自己的視野，創(chuàng)造出更多有意義的少先隊(duì)活動(dòng)，吸引更多的少先隊(duì)員參加活動(dòng)，讓他們愛(ài)上少先隊(duì)。三、高效利用實(shí)踐活動(dòng)，重視少先隊(duì)員的活動(dòng)體驗(yàn)讓兒童日常生活和五星紅旗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)旗的敬畏和熱愛(ài)之情。幼兒園可以將升旗儀式安排在每日上午的自主游戲環(huán)節(jié)，一旦升旗儀式的準(zhǔn)備音樂(lè)響起時(shí)，所有兒童立馬終止手中游戲，所有陪同教師也立即停止與兒童的玩樂(lè)和互動(dòng)[3]。大家一起站立在原地，目光掠過(guò)身旁景物，一起聚焦在即將冉冉升起的鮮艷的五星紅旗上，做好迎接這神圣而莊嚴(yán)一刻的準(zhǔn)備。而在操場(chǎng)上，升旗手們護(hù)送國(guó)旗霸氣登場(chǎng)，在到達(dá)升旗臺(tái)后，伴隨國(guó)歌聲響起，一起行注目禮，目送國(guó)旗緩緩上升。在這同一片草場(chǎng)上，兒童每天和教師們一起奔跑，一起玩耍，每天重復(fù)經(jīng)歷這莊重威嚴(yán)的升旗時(shí)刻，潛移默化中放大了他們對(duì)于國(guó)旗的敬畏和熱愛(ài)，并將其根植于心。小學(xué)生要在小學(xué)六年的少先隊(duì)生活中，保證每人至少有一次擔(dān)任升旗手的機(jī)會(huì)，親自經(jīng)歷升旗儀式。這是他們親自動(dòng)手參與、直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)升旗過(guò)程的機(jī)會(huì)，是將自己和五星紅旗建立聯(lián)系的根本，是能幫助兒童真正意識(shí)到“我是中國(guó)人”含義的機(jī)會(huì)。讓兒童日?；顒?dòng)和國(guó)家情懷大意產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從思想上根植他們對(duì)于黨和國(guó)家的忠貞與熱愛(ài)。還可以利用兒童對(duì)知識(shí)的好奇心，通過(guò)游戲的形式吸引他們對(duì)于國(guó)家大事的關(guān)注。比如，對(duì)于火箭升空，宇宙飛船遨游太空等值得舉國(guó)歡慶的大事件，可以拿來(lái)與他們一起探討、分享和記錄，同時(shí)支持并幫助他們自行發(fā)展，增長(zhǎng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的增長(zhǎng)會(huì)在他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中不自覺(jué)顯現(xiàn)。如他們?cè)谕娣e木游戲時(shí)，會(huì)不自覺(jué)搭建高高的火箭發(fā)射臺(tái)，會(huì)與伙伴們一起探討和模擬火箭升空的場(chǎng)景；會(huì)在繪畫(huà)時(shí)不自覺(jué)將自己帶入到大宇宙中，與火箭一起去探尋那神秘且未知的宇宙世界[4]。再比如此次疫情，兒童在對(duì)其了解之后，在日常生活中，他們會(huì)叮囑身旁的伙伴帶好口罩，勤洗手，做好防護(hù)等等，要不然就可能會(huì)被傳染……兒童表現(xiàn)出的積極主動(dòng)是在其現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)總結(jié)而來(lái)的，這是對(duì)他們情感的強(qiáng)化，是他們這個(gè)年齡段對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，是他們發(fā)自內(nèi)心對(duì)這個(gè)國(guó)家和人們的熱愛(ài)和向往?？傊?，少先隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量提升是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，涉及到多方面內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，需要反復(fù)琢磨活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程、思考活動(dòng)價(jià)值，考慮活動(dòng)主體特點(diǎn)等。如果發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)中存在問(wèn)題，要及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，切實(shí)發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)的教育作用，提高少先隊(duì)員的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助少先隊(duì)員形成完整的人格。參考文獻(xiàn)[1]張倩.體驗(yàn)教育理論下小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的策