一年級語文上冊之《畫》

一年級語文上冊之《畫》課件一年級語文上冊之《畫》課件1教學目標：知識與技能：1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。過程與方法：1、能用自己的話說出詩句的大概意思。2、能正確、流利地讀課文，背誦課文。情感態(tài)度價值觀：通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。教學重難點：1、重點：理解詩句的意思。2.難點：學會本課的生字和部首。教法與學法：師：引導法生：觀察法、朗讀法。教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。課時安排：兩課時教學過程第一課時一、聯系生活導入新課。1、談話導入。同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們子細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。（1）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清晰嗎？（模含糊糊、沒有顏色、看不清）（2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）（3）各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣？（再也不開了，看不到花）（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（鳥就會受驚，會飛走）小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那末畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。二、創(chuàng)設情境、補充詩句。1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）3、請一個同學說說，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季節(jié)開的？（春天）現在是什么季節(jié)了，為什么它還開著？（板書：春去還在。）4、請一同學到畫前面來摹仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走？板書：人來不驚。三、齊讀詩句，板書課題。1、齊讀詩句。2、給詩加之題目。3、弄清題目與詩句的關系。（謎底謎面）四、自讀課文，讀準生字的字音。1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）4、愿意讀的站起來讀。五、齊讀課文，試著背誦。1、齊讀課文。2、試著背誦。（以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來二匕目。第二課時一、檢查復習。1、指名背誦課文。2、找搭擋背詩句，說詩意。（一人背一人說）二、自學生字。1、學習新的偏旁。2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。3、分析字形。（說說你是怎么記的）（1）“畫”羊包里結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。（2）色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。（3）聽：擺布結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是:(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是o(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。4、鞏固生字。(1)抽讀卡片?？陬^組詞。5、指導寫字。板書設計：畫遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。一年級語文上冊之《畫》課件2課前透視《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，不少學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。教學目標認識11個生字，會寫4個字。認識“L、T”兩個偏旁。知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的I可O正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點識字、寫字，練習朗讀。信息資料1、課件或者掛圖，民族音樂的磁帶。2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。教學課時：兩課時第一課時激趣切入（出示掛圖）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》（板書課題）（用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。）欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。（讓學生整體感知課文，體味大自然的美和詩句的韻律美。）識字同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。（引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。）3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識“L、巾”兩個新偏旁。）（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）你想提醒大家在識字的時候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或者換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆劃的方法識字“來”。認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關?。ㄗR字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的‘知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）朗讀生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）2、指名讀課文，引導學生相互評價。（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）多種方式練習朗讀。（堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。此外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體味詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。）寫字出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）引導學生子細觀察每一個字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）教師范寫，示范筆劃的寫法。學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿式的指導。）組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。作業(yè)回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。第二課時導入摘蘋果游戲：每一個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。（用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現，達到鞏固認字的目的）感悟1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現問題并質疑。）2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。背誦給合對課文內容的理解，練習背誦。表演啟示學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）游戲找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。（這14個字是遠 近、高 低、來 去、笑 哭、白 黑、晚 早、有 無）你還能說出其它的反義詞嗎？一年級語文《畫》原創(chuàng)教案設計（游戲的形式讓更多的同學參預到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。）拓展結合課前采集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這