2023學(xué)年完整公開課版北宋的統(tǒng)治

宋太祖趙匡胤導(dǎo)入新課第7課北宋的統(tǒng)治北宋的創(chuàng)立杯酒釋兵權(quán)“積貧”與“積弱”課程標(biāo)準(zhǔn)

知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面，知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。知識(shí)與能力

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道宋太祖趙匡胤建立北宋史實(shí)，知道北宋的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了唐朝滅亡以后五代十國(guó)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面；知道宋朝重文輕武統(tǒng)治政策的主要內(nèi)容及影響；知道北宋中期出現(xiàn)“積貧積弱”的政治局面。

通過(guò)學(xué)習(xí)宋太祖趙匡胤的歷史功績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)對(duì)宋朝重武輕文特點(diǎn)的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納歷史信息的能力。

通過(guò)觀察教材中“杯酒釋兵權(quán)畫像”“宋陵文官石像”以及閱讀輔助欄中的史料加深對(duì)宋朝重武輕文政策的理解，了解文獻(xiàn)材料、圖畫、遺物等歷史信息的多種呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生歷史的觀察能力和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息的能力。過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)教材中“議一議：關(guān)于“陳橋兵變”，后人有詩(shī)說(shuō)：‘黃袍不是尋常物，誰(shuí)信軍中偶得之’，‘千秋疑案陳橋驛，一朝黃袍遂罷兵’。結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解”問(wèn)題的討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系與綜合的方法，恰當(dāng)?shù)乩斫夂团袛鄽v史事實(shí)。初步學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同探究和討論歷史問(wèn)題，善于與他人合作，并能夠積極汲取他人的正確見解，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“重文輕武政策出現(xiàn)的原因和影響？”“北宋‘積貧’局面形成會(huì)產(chǎn)生哪些負(fù)面作用？”等問(wèn)題，使學(xué)生在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。通過(guò)搜集資料、掌握證據(jù)和辯證地思考，初步學(xué)會(huì)歷史問(wèn)題分析評(píng)價(jià)的方法，在探究歷史的過(guò)程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)北宋建立及統(tǒng)一中原和南方廣大地區(qū)歷程的學(xué)習(xí)，說(shuō)明北宋建立符合歷史發(fā)展潮流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分裂割據(jù)會(huì)導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)亂、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)安定才是國(guó)家強(qiáng)盛的前提條件和重要保障。

通過(guò)學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使學(xué)生逐步確立為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂分愁的人生態(tài)度，始終把中華民族的偉大利益放在第一位。重點(diǎn)北宋的建立與統(tǒng)一，重文輕武政策的內(nèi)容及影響。難點(diǎn)如何正確評(píng)價(jià)重文輕武政策。探究點(diǎn)一：北宋的建立與中央集權(quán)的強(qiáng)化960年,后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，黃袍加身稱帝,廢后周皇帝，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。宋太祖趙匡胤北宋的建立與中央集權(quán)的強(qiáng)化黃袍加身石碑陳橋兵變遺址北宋的建立與中央集權(quán)的強(qiáng)化北宋的建立

時(shí)間：960年

人物：趙匡胤

事件：陳橋兵變定都：開封（東京）北宋的建立與中央集權(quán)的強(qiáng)化宋太祖和宋太宗采用先易后難、先南后北的策略，陸續(xù)消滅了割據(jù)政權(quán)，到979年基本結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面北宋的建立與中央集權(quán)的強(qiáng)化在進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的同時(shí)，宋朝統(tǒng)治者采取了一系列強(qiáng)化中央集權(quán)的措施宋太祖宋太宗探究點(diǎn)二：杯酒釋兵權(quán)閱讀相關(guān)史事“杯酒釋兵權(quán)”思考：為什么宋太祖要這么做？宋太祖擔(dān)心大將擁有兵權(quán)會(huì)危及他的統(tǒng)治探究點(diǎn)三：重文輕武的國(guó)策

內(nèi)容：通過(guò)科舉考試選拔文人擔(dān)任軍政要職；文臣出任將領(lǐng)，嚴(yán)禁武將干政。

中國(guó)四大書院應(yīng)天府書院、岳麓書院、白鹿洞書院、嵩陽(yáng)書院并稱我國(guó)四大書院重文輕武的國(guó)策“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的觀點(diǎn)在客觀上推動(dòng)了文化教育的發(fā)展，但強(qiáng)化了為當(dāng)官而讀書的觀點(diǎn)。影響：北宋初期統(tǒng)治者通過(guò)上述措施，扭轉(zhuǎn)了唐末以來(lái)武將篡權(quán)的局面，維護(hù)了政權(quán)的穩(wěn)定，也促進(jìn)了宋朝文教事業(yè)的繁榮。但這些措施也造成了機(jī)構(gòu)重疊、官員冗濫、軍隊(duì)指揮不靈等諸多弊端。到了北宋中期，冗官、冗兵、冗費(fèi)造成政府財(cái)政入不敷出，同時(shí)在與周圍民族政權(quán)的連年征戰(zhàn)中負(fù)多勝少也造成邊患不絕，社會(huì)矛盾尖銳“積貧”與“積弱”

北宋建立后，統(tǒng)治者吸取武將專橫導(dǎo)致割據(jù)分裂的歷史教訓(xùn)，訂立了“興文教，抑武事”的國(guó)策，崇尚文治，優(yōu)待文人。王安石變法目的：富國(guó)強(qiáng)兵時(shí)間：1069年人物：宋神宗，王安石措施：興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加國(guó)家財(cái)政收入；精簡(jiǎn)軍隊(duì)編制，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。結(jié)果：變法取得了一定的成效，但由于用人不當(dāng)、操之過(guò)急，變法沒有徹底進(jìn)行下去。課后習(xí)題1.“秦皇漢武，唐宗宋祖”都是中國(guó)歷史上有名的皇帝，其中建立北宋的“宋祖”是()A.劉備B.苻堅(jiān)C.李世民D.趙匡胤D2.下列各項(xiàng)中，不屬于北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施的是（）A.派文官擔(dān)任地方長(zhǎng)官，設(shè)通判監(jiān)督B.將地方財(cái)政權(quán)收歸中央C.宰相權(quán)力被一分為三D.在地方上設(shè)節(jié)度使，掌握經(jīng)濟(jì)和軍事大權(quán)D課后習(xí)題3.“上（宋太祖）因謂（趙）普曰：‘五代方鎮(zhèn)殘虐，民受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪濁，亦未及武臣一人也?！彼翁鎿?jù)此思想所采取的措施是（）A.削弱節(jié)度使的實(shí)權(quán)B.收地方精兵歸中央C.設(shè)立樞密院主軍政D.派遣文官任地方官D課后習(xí)題4.唐朝時(shí)期，大將李靖、侯君集等，遇有戰(zhàn)事，就統(tǒng)兵出征，軍事行動(dòng)結(jié)束，就回朝任宰相、尚書等高級(jí)文職。兩宋時(shí)期，在掌管軍政事務(wù)的官員中具文官資歷的人數(shù)占91％。這反映了宋代的治國(guó)方略是（）

A.強(qiáng)干弱枝B.分散軍權(quán)C.重文輕武D.守內(nèi)