初二物理動(dòng)能及勢(shì)能教案

初二物理動(dòng)能及勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)初二物理動(dòng)能及勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)初二物理動(dòng)能及勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能——?jiǎng)幽苁谡n實(shí)錄

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)授課設(shè)計(jì)采用人民教育初版社新編寫的《研究物理》第十四章第一節(jié)，以動(dòng)能和影響動(dòng)能的因素為線索，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把勢(shì)能作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，把課堂授課和課后研究有機(jī)地結(jié)合起來。課堂授課采用集體思慮、談?wù)摰姆椒?，?cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂授課以學(xué)生的研究學(xué)習(xí)為主，教師可是課堂活動(dòng)的組織著和參加者，表現(xiàn)了課改的精神。

【教材解析】

1．?能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能

知識(shí)與技術(shù)

2．?知道動(dòng)能和我們生活的關(guān)系1．?經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn)教2．?經(jīng)過參加科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃過程與方法學(xué)和實(shí)驗(yàn)方案目3．?能書面或口頭表達(dá)自己的見解，初步擁有評(píng)估和聽標(biāo)取反響建議的意識(shí)1．?有將自己的見解公開并與別人交流的夢(mèng)想，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與別人合作的精神，敢于提感神態(tài)度與價(jià)值觀

出與別人不相同的見解，敢于放棄或修正自己的錯(cuò)誤見解2．?

使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的平常行為習(xí)慣

授課重點(diǎn)

授課難點(diǎn)

授課方法

教具和媒體

經(jīng)過實(shí)例說明物體的動(dòng)能

引導(dǎo)學(xué)生研究影響動(dòng)能大小的因素

實(shí)驗(yàn)研究、談?wù)?/p>

多媒體、學(xué)具盒、兩個(gè)小鋼球、火柴盒

【授課過程實(shí)錄】

一、引入新課

學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》。（多媒體播放課件）

師：為什么小小的饅頭能把人砸傷學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)理解。（明：從生活到物理，以引學(xué)生的求知欲。）

二、授新

（一）能的定和位

：同學(xué)一你都知道哪些形式的能量看知道的最多。

生：光能、能、能、聲能、太陽能、能??

：同學(xué)知道的能量可真很多。下面同學(xué)看下面的四個(gè)情況。（多媒體播放件：

流水推水磨，推帆船、吹，子穿木，汽撞木。）

：才同學(xué)看到的流水、、子、汽可否擁有能量

生：回答。

：同學(xué)一下：些物體有什么共同特點(diǎn)

生：后回答：它都是運(yùn)的。

：依照它的特點(diǎn)，大家種形式的能怎命名

生：后回答：叫能。

：好，就叫它能。我就來學(xué)能。（板：能）

：同學(xué)可否著能下一個(gè)定

生：并出定。

：（板：1.能的定：物體由于運(yùn)而擁有的能。）除了才的四個(gè)物體，大家

知道哪些物體擁有能回答。

生：并例。如奔的、行的小、游的、地球、月亮??

（明：此體從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生系的能力。）

：指出所有運(yùn)的物體都擁有能，并指出能的位。（板：2.能的位：焦

耳。）

（二）影響能大小的因素

：同學(xué)看第90小料，認(rèn)識(shí)一些物體的能，由此你能提出什么

（明：培養(yǎng)學(xué)生提出的能力，散學(xué)生的思。）

生：并提出。

：有地板學(xué)生提出的。

與生：共同確定研究：影響能大小的因素有哪些

：下面同學(xué)合生活例猜想一下，能的大小可能與哪些因素有關(guān)生：猜想。師：哪個(gè)小組愿意公布自己的見解并舉例證明自己的見解

生：談?wù)摶卮稹?/p>

師：綜合不相同學(xué)生的猜想，有選擇地板書學(xué)生的各樣猜想：

與速度有關(guān)

與質(zhì)量有關(guān)

與速度和質(zhì)量都有關(guān)

（說明：學(xué)生的猜想各樣各樣，有的甚至偏離主題，教師切不可以簡(jiǎn)單地加以否定，省得

損害學(xué)生的積極性，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反駁并經(jīng)過有選擇的板書保留有價(jià)值的猜想。）

師：終歸哪一種猜想正確呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)考據(jù)明一下。

生：談?wù)撛O(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：巡回指導(dǎo)并參加談?wù)摗?/p>

師：哪個(gè)小組愿意起來交流一下你們?cè)O(shè)計(jì)的方案和結(jié)論

生：部分組到前面顯現(xiàn)自己的方案并說明獲取的結(jié)論，其他組指出實(shí)驗(yàn)中的不足之處并

加以改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)方案更加完滿。

（說明：對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題教師與學(xué)生一起商議，對(duì)于認(rèn)為動(dòng)能大小只與質(zhì)量或速度

有關(guān)的組，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生提出以下問題：

在研究動(dòng)能大小與速度關(guān)系時(shí)為什么要用同一個(gè)鐵球

在研究動(dòng)能大小與質(zhì)量關(guān)系時(shí)為什么要讓大小不相同的鐵球從同一高度滾下

此處表現(xiàn)的是控制變量法，可使這些組的同學(xué)意識(shí)到自己的見解是片面的，進(jìn)而使他們

的見解獲取完滿。）

師：實(shí)考據(jù)明哪一種猜想正確

生：回答。

師：由實(shí)驗(yàn)?zāi)惬@取了怎樣的結(jié)論

生：集體談?wù)摰贸鼋Y(jié)論。

師：談?wù)摵蟀鍟?2.影響動(dòng)能大小的因素：質(zhì)量和速度。在速度相同時(shí)，物體的質(zhì)量

越大，動(dòng)能越大；在質(zhì)量相同時(shí)，物體的速度越大，動(dòng)能越大。）

（說明：此處學(xué)生的思想?yún)R聚。）

師：這兩個(gè)因素哪一個(gè)對(duì)動(dòng)能影響更大請(qǐng)同學(xué)們談?wù)摬⑴e例說明。

生：談?wù)摬⑴e例。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用剛獲取的結(jié)論解決幾個(gè)問題：同學(xué)們可否用方才學(xué)過的知識(shí)講解小小的饅頭為什么會(huì)傷人這則新聞對(duì)你的平常行為習(xí)慣有什么啟示

交通部門為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速為什么同一路段不相同車輛限速不相同

（說明：多媒體顯示。此處表現(xiàn)從物理到生活。）生：談?wù)摬⒆龀龌卮稹?/p>

三、課堂小結(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了哪些方法這節(jié)課對(duì)你的平常行

為習(xí)慣有哪些啟示

生：談?wù)摽偨Y(jié)。

四、部署作業(yè)

寫出研究影響動(dòng)能