幼兒園小班觀察分析記錄：拍皮球

幼兒園小班觀看分析記錄：拍皮球觀看目的：通過觀看，了解幼兒對單手拍皮球活動(dòng)的參與興趣及技能把握狀況觀看形式：打算觀看觀看時(shí)間：20××年××月××日觀看地點(diǎn)：幼兒園戶外活動(dòng)場地觀看對象：小班幼兒(共計(jì)30人)觀看現(xiàn)象記錄：分類現(xiàn)象幼兒人數(shù)興趣度第一類能站在原地104名一般其次類雖然能連續(xù)拍球107名較高第三類能連續(xù)拍皮球5到10個(gè)，有一局部能站在原地拍，有一局部也是跟著球亂跑。皮球拍的不是很高，節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低。9名一般第四類能連續(xù)拍球1到5玩了不一會(huì)兒，都將留意力轉(zhuǎn)移到了別的地方，有的開頭談天，有的開頭在一旁休息了。91名沒有興趣觀看現(xiàn)象分析：一、從技能把握狀況分析第一類幼兒已經(jīng)很好的把握了拍皮球的技能。其次類幼兒根本把握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對球進(jìn)展掌握，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。第三類幼兒根本學(xué)會(huì)了拍皮球的技能，但是對球的掌握格外不好，用力部位往往使用不夠準(zhǔn)確，有的使用手指力氣拍球，有的則用整個(gè)手臂來打球，手隨球撿起來的緩沖動(dòng)作以及手腕的彈性用力動(dòng)作把握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低，最終停下來。第四類幼兒根本沒有學(xué)會(huì)拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個(gè)，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來就算在拍了，沒拍幾下球就馬上滾走了，另外他們也沒有在球略微遠(yuǎn)離自己時(shí)去追球的意識。第五類幼兒根本沒有學(xué)會(huì)拍皮球，也根本不情愿去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。二、從幼兒人數(shù)來分析10一些年齡偏大一些的孩子，他們的動(dòng)作進(jìn)展比起別的孩子相可見拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼碚f還是有肯定難度的：只有一名孩子抱著球不動(dòng)，一下都不拍。這位孩子是一名比較內(nèi)向的孩子，不大愛說話，但性格較特別，格外有主見，也格外要強(qiáng)，可以看出拍皮球這個(gè)活動(dòng)絲毫沒有引起他的興趣，但我想他不拍皮球肯定有他自己的緣由，加之他后來竟然一個(gè)人跑到了一個(gè)角落里，我分析它肯定是在躲避著教師、躲避著小朋友三、從興趣度上分析：從整體狀況來看不盡如人意。班級中的極少數(shù)孩子能夠較長時(shí)間地連續(xù)拍球，不寵愛拍球的小朋友大多都不會(huì)拍球，可見越不會(huì)做的事情他們就越不想做，同理，越不會(huì)拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能嫻熟拍皮球的幼兒由于已經(jīng)把握了技能，每天千篇一律地進(jìn)展重復(fù)的動(dòng)作，久而久之自然也失去了興趣。教育策略：對于第一類幼兒我對他們提出了的要求，讓他們在拍皮球的過程中探究如何可以拍的更快；給他們進(jìn)展了示范，在拍皮球時(shí)把兩條腿分開與肩同寬，略微彎腰，皮球不要拍的很高，漸漸的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計(jì)一些競賽的工程，讓他們進(jìn)展競賽，加大拍皮球的趣味性；讓他們嘗試左右手交替拍球。對于其次類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。對于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告知他們拍球時(shí)手肯定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿勢，尤其是當(dāng)覺察皮球很低時(shí)用勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高；其次，利用他們好仿照的特點(diǎn)，讓他們在仿照教師拍球動(dòng)作中感知、覺察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性。第三，借助兒歌來讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng)：小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用同伴間的影響，請拍皮球進(jìn)步快的小朋友談?wù)勛约旱拈啔v：怎樣才能拍的更加快呢?對于第四類幼兒，我首先請幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請他們把自己的背略微的彎下來一點(diǎn)，把小球放在講解并師范完后，再請幼兒進(jìn)展拍球，先請他們一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時(shí)肯定要用力去拍，當(dāng)他們能嫻熟的拍一下時(shí)便讓他們兩下兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ?，有些幼兒就有了明顯的進(jìn)步，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑同樣借助兒歌來對孩子進(jìn)展教育。鼓舞孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過五個(gè)教師便嘉獎(jiǎng)小紅花，以激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。其間我也不忘一個(gè)勁地鼓舞孩子拍起來，幫助站姿不對的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫助手掌用力不對的幼兒學(xué)習(xí)空拍，知道拍球的用力點(diǎn)是五根手指而不是掌心用力，并提示個(gè)別幼兒盡量用右手來拍等等。對于第五類幼兒，首先我先手把手急躁的教他練習(xí)拍皮球，可這個(gè)孩子仍舊不情愿學(xué)習(xí)，我又急躁的詢問他不我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免給孩子造成肯定的恐驚，我應(yīng)當(dāng)首先去激發(fā)孩子對皮球的興趣，只要孩子寵愛上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時(shí)便會(huì)下意識的去拍玩其他的玩耍，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便和她玩起了其他的皮球玩耍，孩子玩的格外快活，當(dāng)孩子和我玩了一會(huì)后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們再玩其他的玩耍，孩子毫不遲疑的便拍了一下皮球?？梢姾⒆訉ζで蛞呀?jīng)沒有那樣的恐驚了。離園時(shí)我又和家進(jìn)步行了交談，期望家長在家多和孩子玩球類玩耍，并多鼓舞孩子練習(xí)拍皮球，由于孩子不愿在幼兒園練習(xí)，他是不情愿小朋友看到他不會(huì)拍，而到底在家里只有他一個(gè)人，也不用可怕別人會(huì)笑話他，加之在家父母可以對孩子一對一進(jìn)展指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會(huì)拍皮球前，我不應(yīng)當(dāng)再去強(qiáng)求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時(shí)，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的狀況，以免給他造成肯定的心理負(fù)擔(dān)，讓他漸漸地適應(yīng)。自我反思：興趣和需要是幼兒參與玩耍的動(dòng)身點(diǎn)，我們就要善于覺察和把握幼兒的興趣點(diǎn)，從而來到達(dá)目的。很多時(shí)候，我們都只是憑閱歷，按老習(xí)慣去組織活動(dòng)，教育孩子，沒有認(rèn)真考慮過幼兒真正需要的是什么，所開展的活動(dòng)是否適合幼兒的力量；他們是否感興趣，又是否具有肯定的挑戰(zhàn)性。其實(shí)，在活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真地觀看幼兒的表現(xiàn)，敏變換形式，滿足他們的需求和興趣，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能使活動(dòng)有效、深入的開展。教師并不是活動(dòng)中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)、練習(xí)都是缺一不行的。針對于一些特別的孩子，教師肯定要真正的走進(jìn)幼兒的心靈深處，了解幼