新改版教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)問(wèn)答題(超全)

最新教科版一上科學(xué)最新教科版一上科學(xué)問(wèn)答題梳理原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂精編問(wèn)答題全冊(cè)精編問(wèn)答題新改版教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)問(wèn)答題第一單元植物第1課我們知道的植物P3塑料花是植物嗎?答：塑料花不是植物。它不能長(zhǎng)大，不需要營(yíng)養(yǎng)和水分，不會(huì)枯萎死亡，不具備植物的特征。第2課觀察一棵植物P6說(shuō)說(shuō)你觀察到的植物。答：大部分植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)，有些會(huì)開(kāi)花結(jié)果，果實(shí)中有的有種子，這些是大部分植物具有的特征。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課觀察葉P10葉有什么特點(diǎn)?它會(huì)怎樣變化?答：一片完整的葉包括葉片、葉柄和葉脈。葉有生命，不斷生長(zhǎng)和變化，嫩葉和老葉的顏色、形狀、厚薄、軟硬都不同，隨著葉不斷地生長(zhǎng)，葉最終會(huì)枯萎凋落。不同的樹(shù)葉，葉的生長(zhǎng)也不同，主要有對(duì)生、互生、輪生三種生長(zhǎng)方式。第4課這是誰(shuí)的葉P13我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?在哪里找到的?答：我們根據(jù)葉的顏色、形狀、邊緣、氣味等特征找到的。在校園里找到的。第5課植物是“活”的嗎P151.哪些方面可以說(shuō)明植物是“活”的?塑料花是“活”的嗎?答：植物會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)開(kāi)花結(jié)果、會(huì)枯萎、會(huì)死亡，需要陽(yáng)光、空氣、水等，說(shuō)明植物是“活”的。塑料花不具備這些特征，所以它不是“活”的。2.我們?yōu)樽约悍N養(yǎng)的植物做了什么?答：我們把植物放在溫暖的地方(陽(yáng)臺(tái)上),定時(shí)給它澆水和施肥，剪掉周圍的雜草，精心照顧，每天堅(jiān)持做科學(xué)記錄。第6課校園里的植物P19我們觀察了校園里的哪些植物?有哪些發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些問(wèn)題?答：觀察了草、花、樹(shù)木等。發(fā)現(xiàn)它們有的爬在墻上，有的在開(kāi)花等。植物的種類太多，有的甚至連名字都不知道。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第二單元比較與測(cè)量第1課在觀察中比較P27我們是怎樣比較的?比較的結(jié)果是什么?答：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。我們?cè)诒容^恐龍模型大小中，通過(guò)從高到矮、從長(zhǎng)到短、從胖到瘦等方式進(jìn)行比較，并通過(guò)排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果。不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)P30哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?答：紙蛙跳遠(yuǎn)中，紙蛙要對(duì)齊起點(diǎn)進(jìn)行起跳。紙蛙落地時(shí)，要在紙蛙尾部畫(huà)線，作為終點(diǎn)，再用紙帶做標(biāo)記，在紙帶一端標(biāo)出起點(diǎn)，另一端畫(huà)終點(diǎn)。讓紙蛙重復(fù)跳三次，記錄紙蛙三次跳躍的距離。所需測(cè)量紙帶最長(zhǎng)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。第3課用手來(lái)測(cè)量P33我們的測(cè)量結(jié)果不一樣，是什么原因造成的?答：測(cè)量時(shí)沒(méi)有一作緊挨一作，每個(gè)人的手掌大小不同，這些都可能造成測(cè)量結(jié)果不一樣。第4課用不同的物體來(lái)測(cè)量P351.用不同的物體來(lái)測(cè)量，我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?答：用不同的物體作為測(cè)量工具測(cè)量物體，測(cè)量結(jié)果差別很大，不能比較出物體的長(zhǎng)短。2.用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確?答：物體的長(zhǎng)度不變，用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。不同的人手的長(zhǎng)度不同，一作的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。第5課用相同的物體來(lái)測(cè)量P37用小立方體測(cè)量，怎樣做才能又快又準(zhǔn)確？答：將十個(gè)小立方體連在一起，制作一個(gè)大的測(cè)量工具，這樣可以減少誤差，便于計(jì)數(shù)，這樣方便測(cè)量且又快又準(zhǔn)確。第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶P39測(cè)量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？答：測(cè)量紙帶能測(cè)量小桶這樣的圓形物體，可以用紙帶粘成很長(zhǎng)的測(cè)量工具，用它能測(cè)量更長(zhǎng)的物體，比用小立方體測(cè)量物體更準(zhǔn)確目攜帶方便。第7課比較測(cè)量紙帶和尺子P41尺子和測(cè)量紙帶相比，有什么好處？答：尺子使用的是標(biāo)準(zhǔn)單位，測(cè)量紙帶沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)單位。尺子刻度更小，測(cè)量更準(zhǔn)確，尺子的材質(zhì)不容易壞，測(cè)量起來(lái)比較方便。8.小結(jié)：我們通過(guò)向空中噴水霧、將鏡子插入水中、轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡的方法都能把陽(yáng)光分成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。（板書(shū)：通過(guò)、分成）［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己是不能獨(dú)立想到如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)制造彩虹的，需要教師必要的介紹和指導(dǎo)，但也不能重操作輕思維，只是體驗(yàn)性的操作活動(dòng)，因此需要學(xué)生在制作的過(guò)程中及時(shí)記錄自己的操作和發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深度的思考，在不同的實(shí)驗(yàn)方法獲得相同現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)到科學(xué)規(guī)律的存在。］三、觀看牛頓與七色光的科學(xué)史故事視頻，進(jìn)一步明晰白光可以分解成多種不同顏色的光（5分鐘）1.談話：其實(shí)我們剛才所做的活動(dòng)，早在300多年前，偉大的科學(xué)家牛頓就已經(jīng)做過(guò)類似的活動(dòng)了，讓我們一起來(lái)觀看一段牛頓和七色光的故事吧！2.學(xué)生觀看視頻。3.小結(jié)：牛頓用三棱鏡可以將陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，用實(shí)驗(yàn)證明陽(yáng)光是由多種色光組成的。同學(xué)們，你們也很了不起哦！用不同的方法也把陽(yáng)光分成了七種顏色。其實(shí)我們?cè)谟赀^(guò)天晴能看到彩虹，就是因?yàn)榭罩械男∷尉拖褚粋€(gè)個(gè)三棱鏡，把陽(yáng)光分解成了七色光。［設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)史以視頻動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的研究過(guò)程，和自己的探究做比較，發(fā)現(xiàn)有相似之處，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，同時(shí)也滲透堅(jiān)持不懈的科學(xué)研究精神。］四、做色光的混合實(shí)驗(yàn)，從反面驗(yàn)證白光是由各種顏色的光組成的（7分鐘）1.談話：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，牛頓在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他還試著將白光通過(guò)三棱鏡分解成的七色光再合成了白光，大家想不想也來(lái)試試，看看不同的色光混合到一起又會(huì)有怎樣的變化呢？（想）2.介紹實(shí)驗(yàn)方法：張老師這里有三種顏色光的手電筒，在黑板上演示照出：紅光、綠光、藍(lán)光。如果把它們重疊到一起，PPT展示：紅光和綠光重疊，紅光和藍(lán)光重疊，綠光和藍(lán)光重疊，紅光、綠光和藍(lán)光一起重疊，重疊的部分還會(huì)是原來(lái)的顏色嗎？會(huì)是怎樣的顏色呢？想不想試試？3.小組領(lǐng)取材料，開(kāi)展觀察記錄活動(dòng)，，教師及時(shí)拍下學(xué)生做出的光的混合照片。4.匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生做的結(jié)果。（補(bǔ)充：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光就可以混合成白光，我們也稱它們?yōu)椤肮獾娜保?.小結(jié)：白光不僅可以分解成不同顏色的光，不同顏色的光也可以混合成其他顏色的光或者合成白光。［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生做用手電筒做色光混合的實(shí)驗(yàn)，