部編人教版六年級上冊語文 習作：筆尖流出的故事 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習作：筆尖流出的故事說課稿一、說教材“筆尖流出的故事”是小學語文六年級上冊第四單元的習作主題,本單元我們所學的課文都是小說,篇幅或長或短，但都體現(xiàn)了小說的特點——情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。而本次習作要求創(chuàng)編一個故事,這屬于虛構(gòu)作文，也是材料作文。要求學生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。二、說教學目標1.根據(jù)習作提示，從三組環(huán)境和人物中，選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組進行習作，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。2.能圍繞主要人物，抓住主題，細致、清楚地敘述故事內(nèi)容。3.故事內(nèi)容要完整，情節(jié)要曲折生動,能夠吸引讀者。三、說教學重難點教學重點:選擇合適的情境，精選素材，展開想象，創(chuàng)編故事。教學難點:注意采用恰當?shù)膶懽魇址?，使習作的故事情?jié)曲折生動，達到良好的藝術(shù)效果。四、說學情六年級的學生在學習課文的基礎(chǔ)上對小說有了一定的認識，本次習作給定了環(huán)境、人物，主要是虛構(gòu)情節(jié)，創(chuàng)編故事,突出人物形象。難度在于故事的完整性，情節(jié)要吸引人。五、說教法學法本次習作教學要引導學生融入所掌握的小說的體裁特點,想象時要注意情節(jié)生動，要能吸引人，最好能適當設(shè)置懸念;同時也要注意人物形象生動有趣。課文是習作最好的例文。我們應(yīng)該從單元整體出發(fā)，做習作教學單元整體備課︰在閱讀教學中不僅僅要讀懂課文內(nèi)容，還要學習作者是怎樣通過環(huán)境描寫突出人物形象,用情節(jié)的起伏塑造人物形象，運用人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。引導學生把課文里學到的寫作方法運用在自己的習作中，從而使他們樂寫、想寫、能寫。六、說教學過程(共2課時)第一課時(一)話題導入1.回憶本單元學過的三篇課文,指三名同學分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.師總結(jié):這三篇課文寫的都是故事?！稑颉芬幻宵h員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己?！陡F人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。(二)明確目標1.生讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準備創(chuàng)編故事。2.教師指導。(寫的時候注意:故事要團繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。)3.分組指導第一組要注意:(1）地點:校園(2）時間:丁香花盛開的季節(jié)(3）人物一:張明淘氣包性格，學生角色;人物二:王寒冰雷厲風行性格，班長角色;人物三:李軍，充滿活力，班主任角色。(5）綜合以上素材展開聯(lián)想:張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?第二組要注意:(1)時間:冬日黃昏(2）地點:街頭(3）環(huán)境:人來人往，車水馬龍(4）人物一:充滿愛心的陸天人物二:志愿者徐明(5）綜合以上素材展開聯(lián)想:充滿愛心的陸天在干什么?徐明在做什么志愿活動?他們兩人之間有什么關(guān)聯(lián)?第三組要注意:(1）時間:夜晚或深夜的月光下(2)地點:村莊(3）人物一:鐵蛋人物二:遠道而來的表哥(4)綜合以上素材展開聯(lián)想:表哥為何而來?鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣?(板書:時間地點人物故事完整)4.生討論交流，師指名生講述故事。(三)佳作引航1.師出示范文，帶領(lǐng)生再次明確習作要求。2.生獨立完成初稿。第二課時(一）、回顧習作要求1.指名生說一說自己選擇的故事及情節(jié)。2.指名生說一說白己是如何構(gòu)思故事情節(jié)的。(二)賞析優(yōu)秀習作1.師出示范文，生自讀范文。2.生點評優(yōu)秀范文好在哪兒。3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。(三)對照自評1.師出示問題習作。2.指名生說一說習作問題在哪兒。3.師總結(jié)問題，指名生試著修改。4.生按照師總結(jié)的問題,對照自己的作文用修改符號進行修改。(四)互評互改1.同桌間交換作文，互相改正。2.同桌間互相檢查對方的習作語句是否通順，有沒有錯別字;文章是否切題;哪些地方需要補充，哪些地方是可以刪去的。(五)謄寫作文1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。2.生將作文謄寫在作文本上，下課時上交作文。七、板書設(shè)計習作要求:虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人習作要點:時間地點人物故事完整精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習作：變形記主備教師【課前解析】本單元習作是想象作文，以“變形記”為話題，引導學生想象自己是“另一種東西”,從它的視角來寫可能的經(jīng)歷、生活。習作內(nèi)容與本單元的閱讀有機銜接，學生在學習本單元四篇課文的過程中，感受到作者豐富的想象，在此基礎(chǔ)上，習作時進行實踐運用，創(chuàng)編故事。本次習作編排分為三個部分。第一部分從《花之歌》引入，以一個問題“如果你有這樣一個機會……”提示了習作的具體內(nèi)容，引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象，并列舉了一系列事物，包括動物、植物以及生活中的物品等，提示學生可以“變得很小”，也可以“變得很大”。然后以螞蟻和路燈為例，簡要介紹了變形后生活的世界將隨之發(fā)生的變化。第二部分給出了四個習作參考題目，提示既可以寫教材建議的題目，也可以寫自己想寫的任何題目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻寫自我介紹，而是講述自己變成地球之后的經(jīng)歷、見聞等；“我是一條幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大樹下的故事”是從蚯蚓、大樹的視角寫變形后周邊的世界發(fā)生了什么；“飄在天上的日子”未指明變成了什么，可以想象事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。安排這四個參考題目，是為了進一步激發(fā)學生習作的興趣，啟發(fā)學生張開想象的翅膀，從自己的知識和生活積累以及興趣愛好出發(fā)，選擇樂于寫的內(nèi)容。這幾個題目也給學生自擬題目提供了不同的思路。教材在最后提出了習作修改的建議，讓學生完成習作后交換閱讀，看別的同學是否對自己所寫的內(nèi)容感興趣，別人讀后有什么感受和修改建議，引導學生在真實的交際過程中完善習作，提升習作能力。【教學目標】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。3.根據(jù)老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作?！窘虒W重點】如何把重點部分寫詳細。【教學難點】怎樣寫出變形后新奇、獨特的經(jīng)歷?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時教學過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習作指導）【教學過程】一、情境導入，解讀習作要素1.（出示課件3）教師導入：同學們，我們上節(jié)課學習了《花之歌》，作者把自己想象成花，說著花的語言，表達著花的情感，在花的世界中實現(xiàn)了一場變形之旅。這節(jié)課讓我們插上想象的翅膀，書寫自己的變形之旅吧。教師板書：變形記2.閱讀習作要素，了解習作重點（出示課件4）（1）教師過渡：同學們，我們先來翻開單元頁，本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，本單元的習作素養(yǎng)是什么。預設(shè)：習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。（2）教師引導學生明確：充分展開想象，是指在合理的基礎(chǔ)上寫出變形后世界的新奇和有趣。把重點部分寫詳細、具體，是指在寫的過程中反映出事物的特點。（3）（出示課件5、6）接下來讓我們想想如果我們變成以下幾種事物，會有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？學生自由發(fā)言。（設(shè)計意圖：以本單元《花之歌》課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導入，旨在讓學生再次體會作者想象自己變成花以后奇特的經(jīng)歷，引發(fā)學生共情，接著出示6張圖片，讓學生自由發(fā)言，感受變形的快樂，激發(fā)學生的習作興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習作內(nèi)容1.選擇自己最想變成的一個事物教師引導：說到“變形”想必大家有腦中有很多奇妙的想法，不要著急，我們先來讀讀書中的提示。（出示課件7）如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，會發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。教師引導：可以變的事物確實很多啊，除了上述這六種事物，我們還可以變成動物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰塵，甚至是馬路、垃圾桶、指示牌等。總之，變形的范圍不限，什么都可以。下面請小組交流，選擇自己最想變成的一個事物。2.展開想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷（出示課件8）變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。我們先來讀一讀如果你變成螞蟻、路燈后有什么奇特的經(jīng)歷吧！

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……教師引導：明確了自己要變成什么之后，對于變形之后的經(jīng)歷往往會有豐富的、充滿個性的想象，但在寫的時候容易出現(xiàn)主次不分、記流水賬的現(xiàn)象。在動筆前，我們可以列舉出來自己要寫的實例，并把自己最感興趣的內(nèi)容作為重點來寫。3.把重點部分寫詳細（出示課件9）發(fā)揮想象，把你“變形”后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點部分寫詳細一些。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。三、指導審題，關(guān)注習作重點（出示課件10）教師引導：下面我們來一起總結(jié)一下本次習作的重點吧。預設(shè)1：選擇自己最想變成的一個事物。圍繞變成的事物，寫出它固有的樣子、鮮明的特征及周圍的變化。預設(shè)2：展開想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。預設(shè)3：寫出自己的內(nèi)心感受。教師總結(jié)：同學們，我們一定先選擇自己一個最想變成的一個事物。圍繞變成的事物，寫出它固有的樣子、鮮明的特征及周圍的變化。然后展開想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。最后，不要忘記寫出自己的內(nèi)心感受。教師板書：想變成的事物變形后的經(jīng)歷變形后的感受（設(shè)計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作內(nèi)容、習作重點及具體要求。）四、拓展思路，指導選材技巧1.根據(jù)習作提示，指導學生選材（1）（出示課件11）回顧教材中作者想象中的“變形”教師引導學生關(guān)注本單元課文《花之歌》中作者提到的變形。教師指名學生自由表達。教師過渡：同學們說得都很好，下面我們一起去看一看習作提示中的都有哪些變形吧。（2）（出示課件12）了解習作中提示的選材角度①你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。教師提問：從習作提示中，我們有哪些新的思考和發(fā)現(xiàn)嗎？預設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻和大象是動物。預設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)草是植物。預設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)汽車是交通工具。預設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)星球是其他事物。教師追問：大家想想這些事物有什么特點嗎？預設(shè)：變形后的事物不限制大小，并且變形的事物可以多種多類。（設(shè)計意圖：通過分析習作提示中的變形的事物，旨在讓學生明確變形可以有很多選擇，打開學生的思路，激發(fā)學生交流與分享的興趣。）②（出示課件13）變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。閱讀材料，想想變形后哪些地方吸引你？

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險;可能會結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……預設(shè)1：變形后具有新身份的特點，如“路燈不能移動，卻看到了很多發(fā)生在路上的故事”。預設(shè)2：變形后可以擁有很多生活中向往但難以實現(xiàn)的經(jīng)歷，如“探險”。預設(shè)3：變形后世界隨之發(fā)生變化，如“跟螞蟻交朋友”。③（出示課件14）a.出示題目，引導學生關(guān)注感受、地點、時間等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)有趣。地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事大家看下以上四個題目，在表達上有什么特點嗎？預設(shè)1：不是以地球的口吻寫自我介紹，而是講述自己變成地球后的經(jīng)歷。預設(shè)2：從蚯蚓和大樹的視角寫周圍的世界發(fā)生了什么。預設(shè)3：可以想象的事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。b.學生擬題?？梢詮纳厦娴念}目中選一個來寫你的故事，也可以根據(jù)上述表達自擬一個有趣的題目。（3）巧用導圖，總結(jié)思路（出示課件15）教師引導：根據(jù)這個思維導圖，我們知道了變形記內(nèi)容一共包括哪兩個部分？預設(shè)1：想變成什么。預設(shè)2：變形后的經(jīng)歷。教師引導：“想變成什么”的事物又不是單一的，它可以是什么呢？預設(shè)1：動物、植物——兔子、、小草、七色花……預設(shè)2：其他事物——白云、學習桌、手機……預設(shè)3：不同時空的事物——遠古時代的恐龍、未來的機器人管家……教師引導學生明確：“變形后的經(jīng)歷”則需要根據(jù)自己要變成什么之后，展開想象，經(jīng)歷要豐富、充滿個性。2.（出示課件16）指導學生照樣子，說一說自己想變成的事物。①學習小伙伴想變成的事物學習小伙伴1：我想變成的事物是天上的一朵白云，因為我想去看看外面的世界到底有多精彩。變成自由自在的白云以后，我想去哪兒就能去哪兒，想看什么風景就看什么風景。學習小伙伴2：我想變成的事物是一盞路燈，因為我很怕黑，晚上只敢走有路燈照亮的街道。我想像路燈一樣，不僅能勇敢地面對無盡的黑夜，還能無私地照亮別人回家的路。（出示課件17）學習小伙伴3：我想變成的事物是遠古時代的恐龍，因為那時候恐龍是陸地上的霸主，變成一只非常厲害的霸王龍一定很有趣?、谖蚁胱兂傻氖挛镂蚁胱兂傻氖挛锸?，因為。學生根據(jù)學習小伙伴的提示，說清楚自己想要變成的東西，并說明理由。（設(shè)計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學生明確應(yīng)該變成什么事物，選則這些事物的理由是什么，并勾連學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達興趣。）教師過渡：同學們想變成的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應(yīng)該如何寫變形后新奇、獨特的經(jīng)歷呢？下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。五、研讀課文片段，學習寫作方法1.怎樣寫出變形后新奇、獨特的經(jīng)歷？（出示課件18）（1）以事實為依據(jù)，換位生活教師引導學生明確：發(fā)揮想象要以事實為依據(jù)，了解變形后事物的特點，不可脫離現(xiàn)實生活。（出示課件19）教師出示《花之歌片段》：我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。教師提問：作者描寫了什么內(nèi)容？預設(shè)：作者把自己想象成一朵花，寫了一朵花在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的狀態(tài)。（2）（出示課件20）從新奇的角度來寫，讓經(jīng)歷更奇特教師出示《花之歌》片段：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。教師提問：在這個語段中，作者是怎樣另辟蹊徑寫花變形后的世界呢？預設(shè)：作者不寫“我”觀察星星和太陽，反寫它們對“我”察看和凝視，以新奇的角度表達了自己的奇特經(jīng)歷。（3）關(guān)注身邊的人和事教師出示《花之歌》片段：我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。教師提問：作者在該語段中，是如何體現(xiàn)“我”身邊的人和事的關(guān)注的？預設(shè)：作者通過描寫“我”與朝露、小鳥、芳草這些事物的友好相處，在享受世界無私給予的同時也堅守光明的決心和行動，表現(xiàn)了“我”的美好感受。2.如何把重點部分寫詳細？（出示課件22）（1）設(shè)置曲折的情節(jié)教師引導學生明確：我們可以依據(jù)題目信息、自己的興趣、想要表達的情感去確定自己變形后的經(jīng)歷，讓經(jīng)歷變得曲折、有趣。變成一只螞蟻后，我們可以按照“遇到危險—經(jīng)歷危險—脫離危險”這幾個情節(jié)來寫，把“經(jīng)歷危險”這一情節(jié)寫得更詳細些，突出文章的重點。曲折的情節(jié)、生動的表述會讓文章更加精彩。（2）多種描寫方法相結(jié)合（出示課件23）教師引導學生明確：借助多種修辭手法、描寫方法等，充分展開想象，把故事情節(jié)寫得更加具體、生動，做到重點突出，情節(jié)曲折，情感豐富。①運用修辭手法教師出示《花之歌》語段：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。指導：“歡迎”“送行”運用擬人，想象豐富。②融情于景教師出示《丁香結(jié)》語段：雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了?！S多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。指導：作者融情于景，寫出了窗前的丁香花給了作者很多的創(chuàng)作靈感。③表達內(nèi)心感受教師出示《丁香結(jié)》語段：丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。指導：通過表達內(nèi)心感受，寫出了丁香結(jié)的象征含義。（設(shè)計意圖：體會如何通過設(shè)置曲折情節(jié)、多種描寫方法相結(jié)合的方式將重點部分寫具體。結(jié)合課文典型語段進行解讀，讓學生明確如何從不同角度寫變形，如何生動描寫變形后，讓內(nèi)容表達更加真實可感。）3.借助片段學技法教師過渡：學習完這么多推薦方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。片段一（出示課件25、26）這只死去的肉蟲有十個我那么大，“起！”瘦小的我卻擁有著巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一陣陣狂風吹來。實在是“樹大招風”，肉蟲太大也招風，我每前進一步都十分艱難！身形扭曲的我奮力抓住蟲子、拼命抓住地面——我可不想放棄這來之不易的“寶貝”！我一邊緊緊地夾住肉蟲，一邊用力地扒住地面，像拖著一艘失去動力的戰(zhàn)艦，艱難地對抗著風浪，緩慢地移動，真是寸步難行。我想，它雖招風但也擋風，要不是它幫我抵擋著飛沙走石，或許我早就鼻青臉腫了！預設(shè)1：運用了對比的手法，突出螞蟻的身體雖小但力大無窮的特點。預設(shè)2：從動作、心理等方面寫出了螞蟻堅持不懈的特點。預設(shè)3：運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了螞蟻在狂風中搬運食物的艱難。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件27、28）終于告別了冬天！春風是溫暖的，春雨是溫暖的，春日是溫暖的。我抓住機遇，一點兒一點兒地努力往堅硬的土地里鉆去，拼命地吸收營養(yǎng)，積蓄全部的力量。接連的陰雨天讓我感覺渾身無力，我想我快要爛掉了。一天，一只兇狠的大黑蟲向我撲來，它留著口水說：你好，我的午餐”，這時一只青蛙救了我…我終于發(fā)茅了！雖然已經(jīng)晚了半個多月，雖然只是一株黃色的弱芽，但我還是無比的歡喜?？煲蔹S的小草哀傷地說：“別費勁了！發(fā)芽了又如何？放棄吧！我出土的時候也相信自己能健康成長，可是呢？唉！”我挺了挺身子，叫道：“不！我一定要長大！” 預設(shè)1：“春風是溫暖的，春雨是溫暖的，春日是溫暖的”運用排比的修辭手法，寫出了種子萌發(fā)的勃勃生機。預設(shè)2：句子“在熬過了一個又一個艱難的日子之后”可以詳細寫寫種子在發(fā)芽的過程中是如何克服困難的。教師追問：應(yīng)如何詳細描寫種子發(fā)芽的過程中遇到的困難的？預設(shè)：接連的陰雨天讓我感覺渾身無力，我想我快要爛掉了。一天，一只兇狠的大黑蟲向我撲來，它留著口水說：“你好，我的午餐”，這時一只青蛙救了我……教師過渡：這位同學修改后的句子確實更加優(yōu)美，更有意境，這個語段還有哪些值得我們學習的技法呢？預設(shè)：“別費勁了！發(fā)芽了又如何？放棄吧！我出土的時候也相信自己能健康成長，可是呢？唉！”這里運用側(cè)面描寫，反襯出種子頑強的信念。（設(shè)計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《我變成了一只猴子》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件29—35）我變成了一只猴子星期天，我一邊吃著雪糕，一邊到動物園去參觀。當走到“花果山”的時候，我看見一只猴子在鐵柵欄里面的樹枝上蹦來蹦去，不由得感嘆道：“唉，要是我也能像它那樣該多好，我的減肥計劃一定可以成功?！闭l知，那只猴子聽了我說的話，突然停止了運動，開口說起了人話：“你想減肥？我還想增肥呢！上次動物園的醫(yī)生給我檢查身體的時候，說我太瘦了。我真想像你那樣，可以美美地大吃大喝！”“我巴不得自己像你一樣瘦呢?！蔽壹泵庌q道，“當猴子多好，既好玩兒，又可以不寫作業(yè)。我想當猴子?！薄爱斎硕嗪?，既可以吃美食，又可以不被關(guān)在籠子里，想去哪里就去哪里。我想當人。”忽然，我感到頭暈目眩起來。等我清醒過來，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被關(guān)進了鐵籠子里，竟然變成了猴子的模樣。而那只猴子，變成了我的樣子，嘴里嚼著雪糕，跟我做了一個飛吻的動作，然后大搖大擺地揚長而去了。這時，馴獸員來了，他把變成了猴子的我?guī)У搅素Q桿前，讓我表演爬桿?？晌覄偱郎先ヒ话?，就“吧唧”一聲摔了下來，屁股火辣辣地疼?？神Z獸員卻視而不見，依然讓我反復地練習雜技。我無可奈何，只好乖乖地聽從命令。唉！誰讓我是一只猴子呢？時間大概過了一周，變成猴子的我簡直度日如年，我把事情想得太簡單了，沒想到，猴子也不好當??！有一天，我和猴子變成的“我”又見面了。當然，他是到動物園里來看變成猴子的我的?！白龊镒诱娌缓??！蔽页蠲伎嗄樀卣f，“整天表演雜技，害得我摔了無數(shù)個大跟頭。”猴子變成的“我”也很發(fā)愁：“做人也不好，你爸爸一天到晚逼著我寫作業(yè)。還有，想吃個香蕉太難了，害得我爬了好久的樹?！闭f著話，奇跡出現(xiàn)了，我迷迷糊糊又變回了人的模樣，站在鐵柵欄外邊。而那只猴子，快速地向樹上爬去，玩兒得正高興呢！經(jīng)過這件事，我終于明白了一個道理：每一個人，每一種動物，都有自己的特點，做真正的自己，才是最好的。各小組匯報交流，全班評議。預設(shè)1：第1自然段交代事情發(fā)生的時間、地點、人物，以及“變形”的原因。預設(shè)2：第2自然段想象豐富大膽，猴子居然可以開口說人話。預設(shè)3：第3、4自然段雙方的對話，講的都是對方的優(yōu)點和長處。預設(shè)4：第6自然段抓住動作描寫和心理描寫，突出表現(xiàn)了變形后的“我”體驗到了做猴子的難處。預設(shè)5：結(jié)尾點明中心，交代了明白的道理，讓人受到深刻的教育?！ㄔO(shè)計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）（出示課件36）教師小結(jié)：同學們說得都很好。這篇習作想象豐富，構(gòu)思奇特，通過大膽的想象，把人和猴子互換角色，體驗對方的生活和學習情境。七、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法（出示課件37）教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？預設(shè)1：可以直接用習作題目，例如：《地球自述》《飄在天上的日子》。預設(shè)2：結(jié)合變形之后的事物擬題，例如：《快樂的小草》《螞蟻歷險記》2.依照范例，學習寫作提綱教師過渡：通過寫作的方式展開想象來寫寫自己“變形”后會有哪些經(jīng)歷，但是可以寫的東西有好多，都需要寫下來嗎？這老師就要提醒大家了，你“變形”后的經(jīng)歷一定要著重寫最奇特，最難忘的，要做到詳略得當。所以，大家不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好習作提綱。習作提綱的要求：（1）你要變成什么？（2）這個事物有什么特征？哪些經(jīng)歷值得去寫？（3）你重點想寫什么經(jīng)歷？在這一經(jīng)歷中最讓你贊嘆的是哪個場景？（4）你打算使用哪些修辭手法？教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個框架，先把輪廓搭建起來，再填充細節(jié)。這樣寫文章就方便多了。教師出示提綱范例（出示課件38、39、40）。（出示課件41）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。八、積累素材，動筆寫作教師過渡：如何讓我們的習作語言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢？今天老師給大家準備了一些習作素材，請大家讀一讀。（出示課件42—44）學生自主閱讀習作素材。教師：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，把自己心中的好地方形成習作吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導。【板書設(shè)計】教學過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學過程】一、組內(nèi)交換習作，相互評改1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。2.教師提出修改的要求：(1)敘述是否具體生動，合情合理。(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，“希望星”獎給本組習作最好的同學，“沖刺星”獎給本組習作進步最大的同學，“神筆星”獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改)二、佳作欣賞，全班共評1.（出示課件3--9）例文一：一粒種子師生共讀，讀后交流：學生是如何寫自己變成種子的呢？這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？交流、討論。預設(shè)：（1）第1自然段開門見山，簡潔明了地交代了“我”的身份。（2）第2自然段情節(jié)曲折，為下文的堅強成長埋下伏筆。（3）“我要活下去”這句話在文中多次出現(xiàn)，強調(diào)了“我”的信念。（4）第5自然段描寫生存環(huán)境的惡劣，襯托出“我”的堅毅?！處熆偨Y(jié)（出示課件10）：這篇習作有兩大成功之處：一是想象豐富。小作者變形為一粒小小的種子，通過第一人稱講述了一粒種子在貧瘠的土地上克服重重困難，堅強地生長的故事。二是主題鮮明。文中反復強調(diào)“我要活下去”的信念，表明種子強烈的求生欲望。小作者通過運用擬人的修辭手法和豐富的想象，講述了種子成長的故事，告訴我們只有堅定信念才能實現(xiàn)夢想的道理，文章充滿奮發(fā)向上的力量。2.（出示課件11--16）例文二：我是一朵花指明學生讀，讀后交流：認為這篇文章寫得很好，好在哪里？預設(shè)：（1）運用多種修辭手法，生動形象。如“下雨了，雨絲宛如一層層透明的薄紗，又好似無數(shù)敏捷、柔軟的手指，彈奏出一首又一首動聽的小曲兒?！边\用比喻的修辭手法把雨絲細密、輕柔的特點生動形象地表現(xiàn)了出來；再如““隆隆”的雷聲是稱職的鼓手，給我們打著節(jié)拍，天