部編人教版四年級下冊語文 第25課 挑山工 教學(xué)教案

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課題挑山工課型略讀課文

授課時間1課時

教學(xué)目標能夠正確認讀“泰、仗、敞、拘、蘊”5個生字，理解“飽覽流連心悅誠服意味深長”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。教學(xué)重點理解山民的話。教學(xué)難點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、師生談話，導(dǎo)入課題?！境鍪菊n件2】（出示圖）同學(xué)們，我們游覽名山常?？吹揭恍┘缣糁匚铮诙盖偷纳降郎?，一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題：挑山工）馮驥才簡介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當(dāng)代作家、社會活動家。著有短篇小說《雕花煙斗》，散文《挑山工》，中篇小說《神鞭》，散文集《靈魂不能下跪》、《愛犬的天堂》；文集《綿山神佛造像上品》；小說散文集《散花》；學(xué)術(shù)著作《消逝的花樣》等。

觀察圖片，可以引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生很快進入課文。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語?！境鍪菊n件4】泰山拐杖寬敞拘束蘊藏指名讀詞語，相機解釋詞語意思?！境鍪菊n件5】飽覽：充分地看；盡情地觀賞。流連：留戀，舍不得離開。心悅誠服：從心眼里佩服。意味深長：含蓄深遠，耐人尋味。（二）讀懂文意1.學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3.學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。4.【出示課件6】課文主要人物是誰？從哪幾方面描寫的？（文中主要人物是“我”和山民。描寫了挑山工的外貌、登山路線和語言。）5.【出示課件7】默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容？（記敘了“我”登泰山時，看到一位挑山工雖身擔(dān)重物，看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談“我”明白了其中的道理。）教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。5.學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）三、再讀課文，深入分析。（一）快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了挑山工的外貌、登山路線和語言三點的?(第1、3、5自然段)【課件出示8】（二）精講課文1.學(xué)生自由朗讀第一自然段，畫出挑山工的登山路線?！菊n件出示9】他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。思考：（1）挑山工走的路線是什么樣的？（折尺形）（2）你能用線畫出挑山工的登山路線嗎？2.挑山工為什么要選擇走這樣的路線？【課件出示10】這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰到臺階,還可以省些力氣。（這句話就寫出了挑山工登山路線的原因。）3.指名讀第二自然段。思考：游人登山時會做哪些事情？【課件出示11】你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的士人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳。（運用排比句，寫出了游人是悠閑自在的登山。）4.齊讀第三自然段，畫出挑山工的外貌?！菊n件出示12】矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。思考：從挑山工的外貌說明什么？（挑山工經(jīng)常風(fēng)吹日曬，導(dǎo)致皮膚黝黑，經(jīng)常登山使身體健壯。同時也說明挑山工的辛苦。）5.齊讀第五自然段?！菊n件出示13】想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點？作者心中的“不解之謎”是怎樣解開的？6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點？【課件出示14】挑山工：肩膀上挑著擔(dān)子，一步踩不實不行，更耽誤工夫，得一個勁兒往前走。游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，高興怎么就怎么。7.作者心中的“不解之謎”是什么？【課件出示15】（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍,為什么挑山工的速度并不比游人慢？這也正是作者心中的“不解之迷”。）8.作者心中的“不解之謎”是怎樣解開的？【課件出示16】（是在“我”和一位挑山工攀談中受到的啟發(fā)。）9.出示挑山工的話：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！薄菊n件出示17】思考：挑山工的話有什么含義？（山民幾句樸素的話包含著深刻的哲理，游人東看西看，玩玩鬧鬧而挑山工目標專一，堅持不懈，一個勁地向上登，所以總是走到了游人的前頭。）10.出示最后一段話：從泰山回來,我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！菊n件出示18】思考：（1）作者從泰山回來畫了一幅怎樣的畫?（2）這幅畫為什么一直掛在“我”的書桌前?“我”需要什么?11.【課件出示19】（非常喜歡這幅畫，因為“我”需要的是挑山工認堅持不懈、不斷攀登的精神，需要這種精神激勵自己前進。）

出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時，還可以學(xué)到一些理解詞語的方法。以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解挑山工的登山路線及登山快的原因。通過對挑山工外貌的了解，感受挑山工的辛苦。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展?！菊n件出示20】1.想想課文為什么以《挑山工》為題?換一個行嗎？試一試。2.你們需要這幅畫嗎?和你的伙伴說一說，再有感情地朗讀你喜歡的段落。通過自由討論，讓學(xué)生感悟這幅畫更深層的含義。板書內(nèi)容挑山工【課件出示21】路線堅持不懈外貌不斷攀登語言課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示22、23、24】1.用“√”畫出下面加點字在詞語中的正確讀音。挑山工(tiāotiǎo)盡頭(jǐnjīn)背心(bèibēi)扁擔(dān)(dàndān)隨便(biànpián)壓彎(yāyà)2.填上合適的詞語。（）的扁擔(dān)（）的山色（）的貨物（）地走過（）地趕來（）地離開3.寫出下列各詞的同義詞或近義詞。拘束——（）驚異——（）包蘊——（）似乎——（）4.選擇正確答案?！短羯焦ぁ芬徽n點明中心的句子是:A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。B.一步踩不實不行，停停往往更不行，就得一個勁兒往前走?！敬鸢浮?.tiāojìnbèidànbiǎnbiànyā2.（寬寬）（優(yōu)美）（沉重）（輕輕）（匆匆）（悄悄）3.(拘謹)，(驚呆)，(蘊藏)，（好像）4.B教學(xué)反思成功之處：教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念:抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀。不足之處：教師講解引導(dǎo)太多，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會變少，本文是略讀課文。后期教學(xué)時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當(dāng)引導(dǎo)、即可。學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。備課素材【教材分析】《挑山工》是一篇略讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。【作者介紹】馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當(dāng)代作家、社會活動家。1961年，畢業(yè)于塘沽第一中學(xué)。1962年，開始在報刊上發(fā)表畫作和美術(shù)評論文章。1974年，與李定興合著長篇小說《義和拳》。1979年，發(fā)表小說《鋪花的歧路》《啊！》《雕花煙斗》。1980年，憑借《雕花煙斗》獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎。1981年，發(fā)表散文《挑山工》。1982年，任天津作家協(xié)會副主席；同年，發(fā)表小說《高女人和她的矮丈夫》。1984年，發(fā)表小說《雪夜來客》《神鞭》。1986年，中篇小說《神鞭》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。1987年，任第七屆政協(xié)委員；同年，出版散文集《珍珠鳥》。1988年，當(dāng)選為中國文聯(lián)執(zhí)行副主席、中國民主促進會中央副主席、天津文聯(lián)主席。1995年，當(dāng)選國際民間藝術(shù)組織東亞副主席；同年，出版小說《石頭說話》。1998年，憑借小說《石頭說話》獲第六屆十月文學(xué)獎。2000年出版小說集《俗世奇人》。2003年，出版散文隨筆集《傾聽俄羅斯》、畫集《名家·名品》。2006年，完成藝術(shù)理論專著《文人畫辯》。2007年，出版散文集《靈魂不能下跪》《愛犬的天堂》。2009年，出版文集《綿山神佛造像上品》、小說散文集《散花》、學(xué)術(shù)著作《消逝的花樣》。2011年2月，出版《馮驥才畫集》。2012年9月，出版文集《馮驥才課文》。2016年出版小說集《俗世奇人》（足本）。2018年，出版長篇小說《單筒望遠鏡》【與文章相關(guān)的資料介紹】挑山工與折尺形路春天，陽光燦爛的日子，父親和女兒興致勃勃地登泰山。從未登過山的女兒對山上的一切都很新奇。她雀躍般前前后后、來來往往地奔跑，好奇地采摘(zhāi)著五顏六色的野花。但不久，女兒累了，這時，一伙伙背著沉重物品的挑山工從他們面前走過，女兒發(fā)現(xiàn)挑山工們雖然背(bēi)負沉重，但并不顯累，這是為什么？父親看出女兒的疑(yí)問說：“第一，挑山工長年累月地挑山，得到了鍛煉；第二，挑山工積累（lěi)了豐富的上山經(jīng)驗?！边@是怎樣的經(jīng)驗?zāi)兀考毿牡呐畠航K于發(fā)現(xiàn)，挑山工們上山不走直線，而是走著折尺形路線。父親解釋道：“坡度太大，直線上山很費勁，也走不快，走折尺或曲線上山路程是加長了很多，但坡度小、省勁，也能走快了。”父親又啟發(fā)道：“想一想，汽車是怎樣從山下開上山的？”女兒笑了，汽車不能直接開上山，她受到了啟發(fā)，想起電視里常有汽車沿著一圈又一圈的坡路上山，“難道那就是采用的折尺形路線原理嗎？”“繞圈的路叫盤山公路。人們都有這樣的經(jīng)驗，上陡(dǒu)坡費力，上較平緩(huǎn)的坡要比上陡坡省力些。裝卸(xiè)工人在往卡車上裝貨物時，往往放塊斜板，把貨物沿斜板向上推，這比直接把貨物抬到車上省力。斜坡、斜板在物理學(xué)上都叫斜面。人們利用斜面就可以省力，而且斜面的高度不變，斜面越長就越省力。盤山公路正是運用了這個原理，目的就是把上山的距離拉長，使坡度變緩?！备赣H回答道。女兒這時也不累了，她興奮地開始走起折尺形路線，她想試一試。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、辨字組詞。泰（）敞（）拘（）蘊（）傣（）淌（）夠（）溫（）二、多音字組詞挑tiǎo（）擔(dān)dàn（）tiāo（）dān（）三、詞語搭配()地點頭()地走過()的山色()的山道()的挑山工()的古松閱讀能力大提升四、判斷正誤。(對的畫“√”，錯的畫“×”)1.《挑山工》的作者是馮驥才。（）2．挑山工常常跑到游人前頭去是因為他們一個勁兒向前走，不停下來看風(fēng)景。()3.“他終于被我說服了”和“他終于把我說服了”這兩句話的意思相同。()4.挑山工走的是折尺形路線，所以路線更長。()五、在括號內(nèi)填寫正確的關(guān)聯(lián)詞。這樣曲折向上登,（）能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰到臺階,（）可以省些力氣。擔(dān)了重物，（）照一般登山的人那樣直往上走，膝蓋會受不住的。（）路線曲折,（）會使路程加長。參考答案：一、泰（泰山）敞（寬敞）拘（拘束）蘊（蘊藏）傣（傣族）淌（流淌）夠（足夠）溫（溫和）二、挑tiǎo（挑戰(zhàn)）擔(dān)dàn（扁擔(dān)）tiāo（挑水）dān（擔(dān)心）三、(滿意)地點頭(輕輕)地走過(秀麗)的山色(狹窄)的山道(辛苦)的挑山工(蒼翠)的古松四、(1)(√)(2)(√)(3)(×)（4）√五、才還如果但是就精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔25*挑山工【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學(xué)習(xí)挑山工腳踏實地、堅持不懈的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。語言運用：理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。思維能力：理解挑山工的話所蘊含的哲理。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要一心向著目標出發(fā)，專心致志，一往無前。【課前解析】關(guān)注作者：馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當(dāng)代作家、社會活動家。著有短篇小說《雕花煙斗》，散文《挑山工》，中篇小說《袖鞭》；散文集《靈魂不能下跪》《愛犬的天堂》；文集《綿山神佛造像上品》；小說散文集《散花》；學(xué)術(shù)著作《消逝的花樣》等。關(guān)注課文：《挑山工》是一篇略讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功?！窘虒W(xué)目標】1.能夠正確認讀“泰、仗、敞、拘、蘊”5個生字，理解字義，識記字形。2.正確、流利、有感情地朗讀課文3.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神?！窘虒W(xué)重點】理解挑山工的話所蘊含的哲理?！窘虒W(xué)難點】朗讀課文，學(xué)習(xí)挑山工奮力攀登的精神?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，仔細看看課本插圖，圖中人物在做什么？他就是挑山工，讓我們走進課文，去了解一下吧！教師出示課題并板書：挑山工，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：觀察圖片，可以引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速進入課文。）二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件4）（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。（2）教師提出要求：先借助拼音讀一讀課后生字，然后自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不理解的詞語做上記號。（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.學(xué)習(xí)字詞（出示課件5）出示第一組認字詞語：泰山tài竹杖zhàng敞chǎng開拘jū束包蘊yùn（1）教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）學(xué)會識字方法：（出示課件6）熟字帶生字。例如：春與泰，比較兩字之間的字形上不同。（出示課件7）加偏旁識記。例如：句+扌組成“拘”；丈+木組成“杖”。（3）（出示課件8）識字游戲：挑一挑，指名讀、開火車讀并隨機正音：泰山竹杖敞開包蘊（出示課件9）出示第二組詞語解釋：拘束心悅誠服包蘊耽誤教師提出問題：你有什么好方法來理解這些詞語呢？預(yù)設(shè)1（出示課件10）：我通過查字典的方法來理解這些詞語，例如：心悅誠服指誠心誠意地佩服或服從；拘束指過分約束自己，顯得不自然。預(yù)設(shè)2：我通過找近義詞的方法來理解這些詞語，例如：包蘊近義詞為包含、蘊涵；耽誤近義詞為耽擱、延誤。（設(shè)計意圖：出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打下基礎(chǔ)。同時，還可以學(xué)到一些理解詞語的方法。）三、再讀課文，整體感知1.教師引出出示要求（出示課件11）：默讀課文，思考：作者幾次遇到挑山工？預(yù)設(shè)：遇見了3次。在第3自然第一次是“我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工”；第二次是“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙”；第三次是“我們看見有個人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他”。2.教師提出問題（出示課件12）：作者是在什么情況下遇到挑山工的？預(yù)設(shè)：分別是：我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工。到了回馬嶺，我們休息，那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙。爬到五松亭，我們看見有個人在整理挑子，那正是他。3.教師提出問題（出示課件13）：根據(jù)事件提示把課文分成三個部分，試著概括課文的主要內(nèi)容吧?。ǔ鍪菊n件14）預(yù)設(shè)1：我認為第一部分為第1、2自然段，講述的是“我”發(fā)現(xiàn)挑山工的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢。預(yù)設(shè)2：我認為第二部分為第3-6自然段，講述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交談中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)3：我認為第三部分為第7自然段，講述的是“我”畫了一幅畫激勵自己。4.教師提出問題（出示課件15）：同學(xué)們總結(jié)得非常全面，我們再來根據(jù)段意，概括課文主要內(nèi)容預(yù)設(shè)：“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于一心登山，腳步踏實。（設(shè)計意圖：以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中，隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。）三、精讀細研，深入分析（一）研讀第一部分1.教師提出問題（出示課件16）：默讀第一部分，說說挑山工是怎樣登山的？小組之間進行交流談?wù)摗ｎA(yù)設(shè)一：（出示課件17）他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？你感受到了什么？預(yù)設(shè)：貨物“沉甸甸的”，說明貨物重，因此需要“一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。預(yù)設(shè)二：（出示課件18）他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。（1）教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？預(yù)設(shè)：他們是走的路線是折尺形的。（2）教師繼續(xù)提出問題：什么是折尺形？預(yù)設(shè)：從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。（3）教師提出要求：在紙上畫一畫挑山工的行走路線吧！教師進行巡視指導(dǎo)，及時評價反饋。出示挑山工的行走路線（出示課件19）：起步——斜行——登上——轉(zhuǎn)——斜行——轉(zhuǎn)（4）教師提出問題（出示課件20）：思考：挑山工為什么要走折尺形路線？預(yù)設(shè)1：能夠使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰著臺階。預(yù)設(shè)2：可以省些力氣。預(yù)設(shè)3：擔(dān)著重物走直線，膝蓋會受不了。預(yù)設(shè)三：（出示課件21）但是路線曲折，就會使路程加長。挑山工登山走的路程大約比游人多一倍?。?）教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？預(yù)設(shè)：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！教師繼續(xù)提出問題：從“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！”你認為挑山工上山的特別之處是什么？預(yù)設(shè)：貨物重，路程長。2.教師提出問題（出示課件22）：按常理來說，挑山工在這樣的情況下，應(yīng)該比游人慢，但是事實是這樣的嗎？讀第2自然段，找一找。預(yù)設(shè)（出示課件23）：事實不是這樣的。文中說“奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多”和“等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的”中的“騰云駕霧”可以看出挑山工的速度快，雖然挑山工路程遠，貨物重，反而領(lǐng)先于游人。教師板書：走折尺路線，但卻常常領(lǐng)先（二）研讀第二部分1.教師提出問題（出示課件24）：默讀第3自然段，思考：我和挑山工的3次相遇有什么共同點？預(yù)設(shè)1（出示課件25）：第一次相遇時我們買青竹杖，遇到挑山工。我們很快超過了他。但是挑山工才開始上山。預(yù)設(shè)2（出示課件26）：第二次相遇時我們回馬嶺山道，我們休息。而挑山工就坐在對面的草地上抽煙。預(yù)設(shè)3（出示課件27）：第二次相遇時我們差不多同時啟程，很快把他甩在后邊，直到看不見他了。而挑山工在五松亭，我們看見有個人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他。2.教師提出問題（出示課件28）：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？挑山工快，反而游人慢了。這也正是作者心中的“不解之謎”。（出示課件29）對于我的“不解之謎”，挑山工是怎樣說的？找出相關(guān)語句，讀一讀。預(yù)設(shè)：（出示課件30）挑山工的話“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！”中，說“我們”是一路上東看西看，玩玩鬧鬧。（出示課件31）但是“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫