部編人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 識(shí)字6課 畫(huà) 教學(xué)反思稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔成功之處：1.本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。不足之處：教師要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題6畫(huà)主備教師【課前解析】《畫(huà)》是一首經(jīng)典的五言謎語(yǔ)詩(shī)，用淺顯易懂的語(yǔ)言、通過(guò)方位或動(dòng)作的變化描繪了山、水、花、鳥(niǎo)等景物構(gòu)成謎面，詩(shī)句工整的對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方法達(dá)到識(shí)字目的，有效識(shí)記生字。關(guān)注韻文的特點(diǎn)：這首古詩(shī)，既充滿詩(shī)詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語(yǔ)的神秘和趣味性；讀起來(lái)有韻味，還能引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、想象讀等多種形式的朗讀感悟古詩(shī)的韻味，通過(guò)圖文對(duì)照、動(dòng)作表演、展開(kāi)想象等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受其趣味。關(guān)注插圖：課文的插圖是一幅裝裱過(guò)的水墨畫(huà)，與謎語(yǔ)詩(shī)相配，景色秀美，意境悠遠(yuǎn)，圖文對(duì)照的形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時(shí)，插圖中涉及了詩(shī)句中提到的景物，在暗示謎語(yǔ)詩(shī)的謎底，有助于學(xué)生理解詩(shī)句和猜出謎底。關(guān)注識(shí)字：本課10個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽(tīng)、聲”是后鼻音，讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。關(guān)注寫(xiě)字：本課書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，有3個(gè)是獨(dú)體字。這3個(gè)字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫(huà)豎或豎鉤。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)支撐筆畫(huà)的作用，采用教師先范寫(xiě)、學(xué)生再練寫(xiě)的方式書(shū)寫(xiě)生字。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和走之1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和走之1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。【教學(xué)難點(diǎn)】正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。【課前準(zhǔn)備】課件、生字卡片。【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和走之1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“去”。2.正確朗讀課文。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，大家還記得我們?cè)谡Z(yǔ)文園地一學(xué)習(xí)的一首謎語(yǔ)詩(shī)嗎？（出示課件3）一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。（謎底：雪）2.揭示課題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)——《畫(huà)》。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：6畫(huà)）（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)入學(xué)不久的小朋友，思維非常活躍、好奇心強(qiáng)，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有趣的謎語(yǔ)詩(shī)可以直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字1.（出示課件4）聽(tīng)老師讀古詩(shī)，聽(tīng)清每個(gè)字的發(fā)音。2.（出示課件5）試著自己讀一讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)一認(rèn)，圈畫(huà)出會(huì)認(rèn)字。3.學(xué)生匯報(bào)自己圈畫(huà)的會(huì)認(rèn)字，教師正音。（1）認(rèn)讀生字。①（出示課件6）指名學(xué)生拼讀本課的會(huì)認(rèn)字，教師正音，提醒學(xué)生：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是后鼻音，可以在對(duì)比朗讀中重點(diǎn)正音。②去掉拼音齊讀。（2）（出示課件7）把生字放到古詩(shī)中和同桌互讀，遇到對(duì)方讀錯(cuò)的地方，幫他（她）改正過(guò)來(lái)。（3）交流識(shí)字方法：學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)，補(bǔ)充。①（出示課件8）遠(yuǎn)：（走之旁），本課走之旁的字還有“近”和“還”。走之旁的字與走路或路有關(guān)。（偏旁歸類(lèi)）②（出示課件9）無(wú)、近、色：天-?+乚=無(wú)聽(tīng)-口+辶=近爸-父+?=色（換一換）③（出示課件10）還、色：還還是春天過(guò)去了，花兒還是那么鮮艷。色色彩這幅畫(huà)的色彩非常明亮。（聯(lián)系生活編句子）④（出示課件11）遠(yuǎn)、近；有、無(wú)；去、來(lái)：教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句中的反義詞：遠(yuǎn)—近有—無(wú)去—來(lái)（出示課件12）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：看看你的周?chē)?，誰(shuí)離你近，誰(shuí)離你遠(yuǎn)？（出示課件13、14）借助圖片理解“有”“無(wú)”“來(lái)”“去”的字義。4.識(shí)字游戲——放大鏡找一找。（出示課件15）創(chuàng)設(shè)情境，玩識(shí)字游戲，放大鏡對(duì)準(zhǔn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀過(guò)程中教師注意正音。三、整體感知，學(xué)寫(xiě)生字1.（出示課件16）自己讀一讀古詩(shī)，讀完后，用筆圈一圈這幅畫(huà)上有哪些景物。預(yù)設(shè)：山、水、花、鳥(niǎo)。（板書(shū)：6山水花鳥(niǎo)）2.（出示課件17）根據(jù)節(jié)奏劃分讀古詩(shī)，注意把生字都讀正確哦！遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。春去/花還在，人來(lái)/鳥(niǎo)不驚。（1）教師帶讀，學(xué)生跟讀，注意詩(shī)句中的停頓、（2）學(xué)生自主練讀，教師指名朗讀展示。（3）師生合作朗讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句，交替朗讀。3.學(xué)寫(xiě)“去”。（1）（出示課件18）老師帶讀“去”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“去”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)?！锷舷陆Y(jié)構(gòu)?！锏谌P為長(zhǎng)橫，在橫中線上?！锏谒墓P撇折，在田字格中間起筆。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后描紅，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）學(xué)生自主練寫(xiě)，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（5）教師評(píng)價(jià)反饋。四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.鞏固練習(xí)。（出示課件19、20）2.布置作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)讀正確，讀流利，然后把這堂課學(xué)習(xí)生字抄寫(xiě)3遍，注意寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)整潔。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“水、來(lái)、不”3個(gè)字。2.展開(kāi)想象，在朗讀中感受詩(shī)中景象與生活景象的不同，體會(huì)“畫(huà)”的特點(diǎn)。3.背誦課文。進(jìn)一步感受詩(shī)中描繪的美景?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)舊知1.生字組詞小紅花。（出示課件21）學(xué)生認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ)，讀對(duì)后可獲得卡片翻轉(zhuǎn)后的小紅花。2.讀讀古詩(shī)。（出示課件22）借助課本插圖中的事物讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。二、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意1.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。（1）（出示課件23）齊讀古詩(shī)的前兩句，然后看看課本插圖，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出這首詩(shī)說(shuō)的是一幅畫(huà)的。預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)看高山色彩明亮，走近一聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。（2）（出示課件24）聯(lián)系生活想一想：你見(jiàn)過(guò)的山是什么顏色的？學(xué)生借助插圖，理解現(xiàn)實(shí)生活中是“遠(yuǎn)看山無(wú)色”，而畫(huà)中是“遠(yuǎn)看山有色”。（板書(shū)：遠(yuǎn)看山有色）（3）（出示課件25）聯(lián)系生活想一想：你見(jiàn)到過(guò)的水是什么樣的？教師播放瀑布視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中是“近聽(tīng)水有聲”，而畫(huà)中是“近聽(tīng)水無(wú)聲”。（板書(shū)：近聽(tīng)水無(wú)聲）（4）（出示課件26）結(jié)合課本插圖再讀一讀前兩句詩(shī)吧。2.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。（1）（出示課件27）齊讀古詩(shī)的后兩句，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出這首詩(shī)說(shuō)的是一幅畫(huà)吧！預(yù)設(shè)：春天過(guò)去了花兒還在開(kāi)放，人走來(lái)鳥(niǎo)兒沒(méi)有受驚嚇飛走。（2）（出示課件28）聯(lián)系生活想一想：春天走了，花兒是什么樣的？學(xué)生借助插圖，理解現(xiàn)實(shí)生活中是“春去花不在”，而畫(huà)中是“春去花還在”。（板書(shū)：春去花還在）（3）（出示課件29）聯(lián)系生活想一想：畫(huà)中的小鳥(niǎo)和我們平時(shí)看到的有什么不同？教師借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中是“人來(lái)鳥(niǎo)會(huì)驚”，而畫(huà)中是“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。（板書(shū)：人來(lái)鳥(niǎo)不驚）（4）（出示課件30）結(jié)合課本插圖，男女生對(duì)讀這首詩(shī)。三、熟讀成誦，感受畫(huà)面1.合作讀課文，練背謎語(yǔ)詩(shī)。2.唱一唱：教師播放歌曲《畫(huà)》。（出示課件31）3.填空背誦。（出示課件32）畫(huà)遠(yuǎn)看（）有色，近聽(tīng)（）無(wú)聲。春去（）還在，人來(lái)（）不驚。（答案：山水花鳥(niǎo)）4.根據(jù)動(dòng)作和表情背誦古詩(shī)。（出示課件33）5.教師指名學(xué)生背誦——開(kāi)火車(chē)分句背誦——全班齊背誦。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和體驗(yàn)，與詩(shī)句中對(duì)“山、水、花、鳥(niǎo)”的鮮明對(duì)比，進(jìn)而明白描繪的是畫(huà)中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會(huì)了詩(shī)句的巧妙之處。）四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.學(xué)生觀察“水、來(lái)、不”三個(gè)字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，尋找相同點(diǎn)。（出示課件34）學(xué)生回答，教師總結(jié)：都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫(huà)豎或者豎鉤，都寫(xiě)在豎中線上。2.學(xué)寫(xiě)“水”字。（1）（出示課件35）老師帶讀“水”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“水”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。★第一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線上。★第二筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆，轉(zhuǎn)折處不要與豎鉤相連?！锏谌P和第四筆不能寫(xiě)成一筆。教師強(qiáng)調(diào)“水”筆順規(guī)則：先撇后捺。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后描紅，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）學(xué)生自主練寫(xiě)，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（5）教師評(píng)價(jià)反饋。3.學(xué)寫(xiě)“來(lái)”字。（1）（出示課件36）老師帶讀“來(lái)”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“來(lái)”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)?！镒中巫笥覍?duì)稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中線上?！锷蠙M稍短，下橫略長(zhǎng)，兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近。教師強(qiáng)調(diào)“水”筆順規(guī)則：先撇后捺。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后描紅，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）學(xué)生自主練寫(xiě)，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（5）教師評(píng)價(jià)反饋。3.學(xué)寫(xiě)“不”字。（1）（出示課件37）老師帶讀“水”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“水”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。★第一筆橫要長(zhǎng)?！锏谌P豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。★長(zhǎng)點(diǎn)收尾。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后描紅，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）學(xué)生自主練寫(xiě)，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（5）教師評(píng)價(jià)反饋。（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過(guò)擴(kuò)充詞語(yǔ)等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性，使學(xué)生的寫(xiě)字能力能夠循序漸進(jìn)。）五、拓展閱讀，鞏固練習(xí)1.（出示課件39）課文小結(jié)：這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，突顯“畫(huà)”的形象特征。2.拓展閱讀。（出示課件40）小溪里散步，池塘里睡覺(jué)。江河里奔跑，海洋里舞蹈。（謎底：水）3.鞏固練習(xí)。（出示課件41、42）【板書(shū)設(shè)計(jì)】6畫(huà)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！窘虒W(xué)反思】成功之處：課堂教學(xué)中，在感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)，我通過(guò)利用課文插圖與調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和感受相結(jié)合的方式，對(duì)比后讓孩子理解詩(shī)句大義，進(jìn)而思考、猜測(cè)；又通過(guò)